浅谈高中思想政治活动型课程中学生创新能力的培养

新课改着眼于新世纪人才素质的需求,即培养素质全面的创新型人才。高中阶段是学生思维能力提高和思维模式构建的关键时期,同时高中政治学科富有生活气息且具备实践性特征,这都为教师在政治教学中培养学生创新能力提供了可能性。为适应课程改革需要,高中思想政治新课程标准提出要建设活动型课程。相比于传统意义上的学科课程,高中政治活动型课程在学生的主体作用的发挥,学生创新能力培养方面有重要意义。本文主要从高中思想政治活动型课程中学生创新能力培养的措施问题进行了探究。

高中思想政治活动型课程的建构探索

随着新课程改革和素质教育的不断推进,高中政治课堂的转变也变得越来越急迫。在高中政治课堂上,建构活动型课堂不仅可以让学生掌握系统化、结构化的理论知识,使自己在认知方面得到大力发展,更要求学生的综合素质地全面发展,着重培养学生的综合能力与学科核心素养的整体发展。为了更好地提高课堂教学质量和效率,促进政治学科核心素养的发展,构建高中思想政治活动型课程也越来越重要。本文就构建高中思想政治活动型课程的价值以及策略进行了分析研究。

高中思想政治活动型课程实践应用探究——以《树立创新意识是唯物辩证法的要求》为例

根据新修订的高中思想政治课程标准,开展高中思想政治活动型课程实践应用研究,以一个盆栽的故事展开教学,围绕盆栽“蔫”了、“活”了、“美”了三环节,让学生动手设计新型花盆解决蓄水和美化问题,从而深刻领会树立创新意识是唯物辩证法的要求,实现“课程内容活动化”“活动内容课程化”。

基于核心素养的高中思想政治活动型课程构建

随着我国新课程改革的推进,学科核心素养受到了教育界的高度重视。为贯彻社会主义核心价值观的要求,及体现政治学科核心素养,高中思想政治课以立德树人为根本任务,立足学科特点和学生实际,构建活动型课堂,分析活动型课程构建的必要性和有效措施,增加学生课堂参与度,以便更好地落实思想政治学科核心素养。

新课改下高中思想政治活动型课程设计的一点思考

新课改下,为了更好地落实立德树人的根本任务和培育学生社会主义核心价值观的目的,学科内容需要通过活动型课程等方式呈现,这就需要我们不断地创新和完善教学中的活动设计。一个完整的活动型课程的活动只有具备了情境、议题、任务、活动四个组成部分,才能有效地落实教学任务和达成教学目标。

新课改下高中思想政治活动型课程设计

思想政治教育的根本任务是立德树人,主要目的是培养学生社会主义核心价值观,为了更好地落实,教师需不断对教学内容进行丰富和完善。而教学内容需要通过课堂呈现,这就需要教师进行巧妙的课堂活动设计。只有具备了背景、主题、任务、活动这四部分,才能称为一个完整的课堂活动设计和活动性课程,才能有效完成新课改要求的教学任务和目标。本文以高中政治活动设计为例,具体说明活动型课程的设计思路。

坚守课堂主阵地,落实思政新主张——高中思想政治活动型课程实施策略

构建以培育思想政治学科核心素养为主导的活动型学科课程是课程标准确定的普通高中思想政治课程的基本理念之一。教学中教师必须明确高中思想政治活动型课程的特征,弄清培育思想政治学科核心素养与活动型学科课程之间的关系,积极探索符合学生实际的活动型课程实施路径,以便让政治学科素养落地生根。

新课改下高中思想政治活动型课程设计及实施

新课改明确指出,在高中思政教学过程中,教师需引导学生形成正确的政治方向,培养学生的核心素养,提高学生的社会理解能力与社会参与能力,设计活动型课程。这就需要教师在教学中更加关心学生,充分尊重学生身心规律,不断改进教学方式,结合实际教学内容与学生实际情况设计活动型课程。

高中思想政治活动型课程教学实践研究--以《国际社会的主要成员:主权国家和国际组织》为例

本文针对高中思想政治活动型课程教学的实践问题,以《国际社会的主要成员:主权国家和国际组织》为例,提出高中思想政治活动型课程教学策略和评价措施,为高中思想政治教师开展活动型课程提供借鉴。

“四化”议题 提质增效--高中思想政治活动型课程实施策略

《普通高中思想政治课程标准(2017年版2020年修订)》提出要“构建以培育思想政治学科核心素养为主导的综合性、活动型学科课程”,并要求以议题式教学的形式推进。具体教学中,教师应以核心素养培育为本、以学习者为中心,选择包含学科课程具体内容、展示价值判断基本观点,具有开放性、引领性,体现教学重点、针对学习难点的议题。教师还应细化议题以夯实学科知识,链化议题以厘清学科逻辑,深化议题以拉伸学科思维,活化议题以涵育学科素养,落实活动型课程教学,提升学生的学科核心素养。

核心素养引领下的高中思想政治活动型课程校本化开发的原则探析——以《政治与法治》中的“中国共产党的领导”为例

思想政治课程标准指出,高中思想政治课以立德树人为根本任务,是一门帮助学生确立思想政治方向、增强社会理解和参与能力、提高法律与道德修养的公民教育课程。其基本理念之一就是构建以培育核心素养为主导的活动型学科课程,在＂课程内容活动化＂和＂活动设计内容化＂的交互作用下,实现学科逻辑与生活逻辑、理论知识与生活关切相结合。为确保核心素养引领下的高中思想政治活动型课程校本化开发的顺利进行,我们必须坚持以下几个原则。

指向深度学习的高中思想政治活动型课程教学探究

为推进学生素质教育,学校和教师在思政课程的教学中,以提升教学质量为目的,带动学生进一步探讨深度学习的重要性,依据对深度学习相关理论最新知识的理解,掌握适应新时代、新社会的新需求,并有效发展学生的理性逻辑思维,制定思辨性教学策略,对落实新课改有着十分重要的作用。

高中思想政治活动型课程在本校教学的思考与设计

新课程改革要求教师培育学生的学科核心素养。思想政治课程是一门理论联系实际的人文学科,在教学的过程中教师要摒弃填鸭式的教学开展活动教学,在活动中激发学生探究精神,更好的进行德育教育。活动型课程如何设计、实施和评价是当前教育工作者应该认真思考的问题。

核心素养视域下高中思想政治活动型课程评价策略探析

核心素养视域下的高中思想政治活动型课程顺利推行需要行之有效的评价体系辅助.学校可以通过“求同”“求异”结合,拟定差别评价标准,细化评价方式,明确核心素养指标评价体系等途径,打造具有精湛教学艺术的教师队伍,培养具有良好个人素养的学生群体.

高中思想政治活动型学科课程落实爱国主义教育的探究

爱国主义是中华民族的民族心和民族魂,是中华民族最重要的精神财富。为了加强高中学生的爱国主义教育,文章通过设计爱国主义议题、综合运用实践载体、完善爱国主义教育评价体系等方式,探究如何通过活动型学科课程培养学生对国家的认同感和自豪感,涵养学生的爱国情怀。

高中思想政治活动型学科课程的教学实践研究

《普通高中思想政治课程标准(2017年版2020年修订)》提出要构建以培养学科核心素养为主导的活动型学科课程,基于当前教学实践,教师可以采用课程内容活动化与活动设计内容化的教学策略,构建“角色模拟型”和“情境引导型”课堂,设计“活动序列化”和“活动内容化”的课堂活动,围绕教学内容与讨论议题设计贴近教师和学生日常生活的议题情境。

活动型学科课程视域下高中思想政治议题式教学实践——以“按劳分配为主体多种分配方式并存”教学为例

随着基础教育课程教学改革的推进,活动型学科课程成为高中思想政治课的应然样态。本研究以统编版思想政治必修二《按劳分配为主体多种分配方式并存》一课为例,以学科知识逻辑为核心设置议题,以社会现实为基础创设情境,以学生为中心制订活动任务,引导学生主动构建知识体系,设计三个环节开展教学实践:以情境探究,体验幸福感;合作辨析,提升幸福感;迁移应用,创造幸福感。

高中思想政治活动型课堂构建刍探

构建活动型课堂,是落实高中思想政治课程目标的重要途径,对提高教师专业素养、促进学生全面发展都具有重要作用。文章分析高中思想政治活动型课堂的内涵及特征,探讨构建高中思想政治活动型课堂的意义,探究高中思想政治教育活动型课堂构建的现状,指出加强教师综合能力建设、采取多样的活动型教学方法、丰富活动型课堂资源、提升教学评价的科学性是高中思想政治活动型课堂构建的路径。

高中政治活动型学科课程视域下“生”动课堂的构建策略

随着新课程改的稳步推进,高中政治课已经成为一门活动型学科课程。在此背景下,“生”动课堂的构建能够充分体现活动这一特征,同时也能凸显学生的主体地位,提高学生学习的积极性和主动性,进一步促进学生思辨能力和学习能力的提升,提高运用政治知识解决现实问题的能力,从而实现学科的育人价值,落实立德树人的根本任务。

运用表现性评价促进活动型学科课程实施的路径——以高中思政《习近平新时代中国特色社会主义思想》教学为例

作为综合性、活动型学科课程,高中思政课程的课堂教学离不开表现性评价的有效支撑与反馈。教师需要分析表现性评价与活动型学科课程的内在关联,明确运用表现性评价开展高中思政活动型学科课程教学的关键要素,通过评价量表先行、及时评价反馈、让学生参与制订评价量表,使课堂活动的目标更明确、关键行为的调整更有效、课堂活动的实施更灵动。具体实践中,教师需要将定性分析与定量分析相结合,尽可能多样化地综合运用多种评价量表,将评价贯穿课堂教学始终,引导学生随着课堂教学活动的环环推进以及课堂评价任务的递进式跟进,进阶式发展思维。