提升高中思想政治课小组合作学习效果的对策

小组合作学习在高中思想政治课堂上有着广泛的应用，在教学实践中部分学生的课堂参与度不高，他们往往游离于课堂讨论之外，影响了教学效果。针对此问题，教师应加强师生之间的多维沟通、合理分配课堂任务、实行评价主体多元化等对策，以提升小组合作学习的效果。

提高高中思想政治课小组合作学习实效性的实践与思考

随着新课改的推进,学生自主合作探究的学习方式被大力提倡,小组合作学习也进入高中思想政治课的教学。小组合作学习能极大地发挥学生的学习主动性,培养小组成员的分析问题、解决问题的能力,加强师生间的沟通和交流,能取得良好的教学效果。本文结合学习小组创建、学习主题选择、活动开展及评价等教学实践对小组合作学习的实效性进行探究,并对其中出现的误区进行思考。

高中思想政治课小组合作学习的误区及对策

小组合作学习即在承认课堂教学为基本教学组织形式的前提下,教师以学生学习小组为单位,通过指导小组成员展开合作,发挥群体的积极功能,提高个体的学习动力和能力,达到完成特定教学任务的教学方式。小组合作学习改变了传统集体教学中教师垄断整体课堂信息源而学生处于十分被动的局面,有利于发挥学生的主动性、创造性,也有利于形成一种良好、轻松的学习环境,符合新课改的要求。在新课程理念的指导下,很多教师在政治课程中运用小组合作学习的教学策略,取得了很好的教学效果。

高中思想政治课小组合作学习的问题与策略研究

伴随教育改革的不断推进,思想政治教育的重要性越发凸显。高中思想政治课在规范高中生的思想和价值观导向等方面都有重要意义,创新思政课教学方法迫在眉睫。小组合作学习模式在高中思政课中备受重视,并被广泛实践和应用。文章对高中思政课小组合作学习进行了深入分析,揭示了小组合作学习在高中思政课中的重要意义,同时探讨了高中思政课中小组合作学习所面临的现实问题,提出了科学合理的解决方案。

“小组合作学习”模式在高中思想政治课中的运用

课程改革的基本理念之一是“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，而小组合作学习正是这种学习理念的重要载体。新课程标准把“自主探索、合作交流”提到一个前所未有的高度，这是对合作学习能多方面促进学生更加主动、活泼地学习的功效的充分肯定。教师根据这个理念，在课堂上积极采用分小组的方式进行合作学习。

小组合作学习在高中思想政治课的应用探究

小组合作学习作为新课程倡导的学习方式之一,是目前高中思想政治课堂教学中一种重要的学习方式。了解小组合作学习相关理论知识,并在其基础上进行实践探索及反思,对于教师、学生和课堂教学都有着重要的意义。

高中思想政治课小组合作学习存在的问题及对策分析

在高中政治课堂教学过程中,强化小组合作学习能够有效推动新课改的实施,想要进一步加强小组合作学习的效果,一定要重点关注目前合作学习当中存在的问题,并且找出有效的解决方案。因此,本文主要分析了高中思想政治课小组合作学习存在的问题,并且提出了相应的解决对策,旨在给其提供一定的参考和帮助。

高中思想政治课小组有效合作学习的研究

新课程标准提倡自主学习、合作学习和探索性学习。而合作学习是以建构主义学习理论为基础，可以有效地培养提高学生的团结协作能力，因此，作为教师要在高中思想政治课堂教学过程中，顺应素质教育改革方向，以现代教学理念为指导，积极探索，大胆实践，引导学生在合作性学习中增长知识与才干，提高学习效率。

浅谈高中思想政治课堂小组合作探究式学习有效性策略

新课程新理念新教法实施以来,自主合效果但小组合作探究法并非万金油目前高中思想政治课教学中的小组合作探究的有效性值得思考.

高中政治课堂小组合作学习模式探索与反思

活力高效课堂倡导自主、合作、探究,以小组学习模式进行开放式教学。新课程背景下,如何打造一个活力高效的课堂,成为许多教育工作者的探索方向。从课堂教学角度出发,系统论述开展小组合作学习模式的三项重要内容,力求课堂生动活泼,实现师生共同全面发展。

三重逻辑:高中思想政治课教学融入党史学习教育的创新路径——以“文化传承与文化创新”为例

党史学习教育是高中思想政治课教学的重要内容,也是落实学科核心素养的重要途径。从理论逻辑来看,高中思想政治课教学与党史学习教育在目标层面和内容层面高度契合,符合本学科的育人导向;从现实逻辑来看,高中思想政治课教学融入党史学习教育面临青少年文化需求丰富化、信息辨别能力弱化、知识获取途径窄化的现实境遇;从实践逻辑来看,基于传统课堂融入党史学习教育的困境,教师可以通过“创新课程资源:精选素材,史论契合”“激发学生兴趣:破圈联动,激活动力”“强化公共参与:融知为行,笃行不怠”三个方面创新高中思想政治课教学融入党史学习教育的实践路径。

高中思想政治课合作学习的有效策略

针对当前高中思想政治课合作学习中存在的问题,本文从精心选择合作学习的内容,合理设计主题,科学组建合作学习小组,创设和谐的课堂教学氛围,加强对合作学习小组的指导,建立科学的评价机制五个方面阐述了高中思想政治课合作学习的有效教学策略。

浅析小组合作学习模式下高中思想政治课“后进生”的成因及转化方法

随着新课程改革的不断推进与深化，教学组织形式出现了异彩纷呈的局面，而小组合作学习显然已经成为众多的教学组织形式中一个不可忽视的亮点。认真分析高中思想政治课“后进生”学习困难的原因，通过转变教师教育理念、整合家庭和社会的力量两大方面来转化小组合作学习模式下的思想政治课“后进生”学习困难的局面，寻求“后进生”转化的出路。

基于小组合作学习的高中政治核心素养培养探究

高中政治教学是高中教育阶段的重要组成部分,在新课改背景下,学生核心素养的培养成为当前教学工作的重点。小组合作学习作为一种新的教学模式,能够有效培养学生的自主学习能力,促使学生之间相互合作、相互探讨,进而提高学习效率。小组合作学习能够促使学生之间形成良好的竞争关系,提高学生的学习兴趣。在高中政治教学过程中,教师需要积极开展小组合作学习活动,优化教学模式,提高课堂效率。

浅谈高中思想政治课中的小组合作学习

新一轮的课程改革在课程目标上突出体现学生应成为学习的主人，教师成为学习的组织者、引导者和合作者。思想政治课教学活动已不仅仅是为了传授知识，更重要的是为培养学生自主探究、主动获取知识的能力。小组合作学习是实现这一目标的重要途径。在思想政治课教学中怎样扎实有效地开展小组合作学习活动，是一个值得我们思考的问题。

试析影响思想政治课小组合作学习实效性的四个维度

小组合作学习模式在高中思想政治课中逐步得到应用,但课改的价值取向与教师对课改认知的偏差、符号化的教学评价消退了教师的课改意愿、家长与社会对学校教育的期望值、学生对思想政治课内容及小组合作学习模式认同感的缺失等因素,使小组合作学习模式在思想政治课中的实效性很难彰显。

思想政治课小组合作学习中的“搭便车”现象及其防治

思想政治课小组合作学习法对培养学生的合作能力至关重要,但由于教师在小组讨论主题的选择上不恰当、小组建设不完善、小组评价机制不健全等原因,导致的"搭便车"问题成为小组合作学习取得预期效果的瓶颈。针对此问题,需要教师对症下药,合理选择讨论主题,贴近学生生活;重视小组建设,树立责任意识;完善评价方式,调动学生积极性。

思想政治课小组互动合作学习初探

适应新课程改革的课堂教学模式,促进学生学习方式的变革是一线教师的研究内容,小组互动学习是许多一线教师普遍采用的教学模式。在合作学习中,学生相互交流了知识和技能、情感和态度,形成正确的价值观,这符合当今新课程改革的要求,是改善学生学习方式的有效途径。

试论高中思想政治课合作学习的问题及对策——以人教版高中思想政治教材为例

随着教育教学的全面改革,以小组合作学习为代表的新型教学模式被广泛地应用在高中思想政治课堂教学中,也在教师积极的实践教学中有效地改进了思想政治课堂的教学,促进了教学效率的提升。思想政治教师要积极地研究和探索更加有效的形式,借助合作学习模式的优势,不断提升思想政治课堂的教学效果。本文以人教版高中思想政治教材为例,阐述了合作学习法在高中思想政治课堂教学应用过程中存在的问题及对策。