高中思想政治课程与教学改革的现状、原因及对策分析

经济全球化和知识经济时代的到来，国际竞争习益激烈，各国纷纷重视发展教育和科技进步、全面推进教育改革，提高创新精神、创新能力，使我国教育事业的发展面临着前所未有的挑战。本文从教师专业化角度出发，对高中思想政治新课程改革在逐步推进中进行全面深入的分析与探讨。

“课程思政”理念下高校思想政治教育教学改革方案分析

在我国高等教育事业迅猛发展及社会主义建设不断深化的背景下,高校思想政治教育教学的重要性与日俱增。传统思想政治教育模式偏重知识传授,未能充分关注学生的主体地位和实践能力的培养,这在一定程度上影响了教育的实效性。针对这一问题,“课程思政”理念应运而生,为高校思想政治教育教学改革开辟了新路径。文章聚焦“课程思政”理念,针对高校思想政治教育教学改革进行深入分析,探讨如何将思想政治教育有机融入各学科课程,旨在提高教育教学的整体质量和成效。

大中小学思政课一体化与高中思想政治课程教学改革

在时代不断发展的背景下,我国加快了教育改革的步伐,高中思想政治作为改革对象之一,同样要积极参与到改革工作中。2019年,相关部门指出大中小学开设思政课的重要性,同年颁布的相关教育改革意见也明确说明了大中小学思政课一体化应有所深化。高中思政课程在学生接受思政教育的过程中发挥着承上启下的作用,考虑到该学段教学的特殊性,思政课一体化背景下更应该拓展教学改革深度。然而,在当前教学中仍然存在一些问题亟待解决,为了快速迎合新时代教育的要求,切实提高高中思想政治课程教学质量,教师必须正视存在的问题,并采取有效的方法进行解决。

新课程改革背景下高中思想政治课堂教学模式整合探索

新课程改革背景下,对高中思想政治课堂教学模式进行系统化的分析与整合,是践行新课程理念、落实思想政治学科核心素养和提升课堂教学效率的最佳举措,有助于为学生提供良好的学习和探究环境。对此,立足新课程改革大背景,为推动高中思想政治课堂教学模式的整合与创新,文章从把握“三重”逻辑、巧用“三个方法”的角度出发,围绕课程资源、教学形式两个要素,探索思想政治课堂教学模式的整合对策,完善思想政治课堂教学模式,以期促进思想政治学科教学总体质量的提升。

“课程思政”视域下高校思想政治理论课教学改革路径研究

课程思政是高校思想政治理论课教学改革的重要视角。本文基于课程思政理念,探讨了高校思政课教学改革的影响、路径和保障机制。研究认为,课程思政理念为思政课教学改革提供了新的目标指向、内容拓展和方式创新,优化教学体系、创新教学模式、加强师资建设是推进改革的现实路径,健全组织领导、强化评价考核、加大经费投入则是改革的重要保障。在课程思政理念的引领下,推动思政课教学改革,对于提升思政课教学质量、增强大学生思想政治教育实效具有重要意义。

高中思想政治课程标准“教学与评价建议”栏目的教学转化研究

《普通高中思想政治课程标准(2017年版2020年修订)》的“实施建议”部分设置了“教学与评价建议”栏目。对这一栏目进行教学转化是发挥其教学与评价指导作用的关键。教师首先要明确这一栏目的教学转化有利于理解高中思想政治课教学与评价的总体要求、内在关系与标准;其次要厘清这一栏目教学转化的要素,包含对活动型学科课程实施的教学转化、对教学与评价引领价值的教学转化、对综合性教学与评价形式的教学转化、对教学与评价组织形式的教学转化;最后要探索这一栏目的教学转化路径,包括把握好高中思想政治课程立德树人的立场、立足于课改大背景理解教学与评价的要求、基于“教—学—评”一致性的视角钻研新课程标准的各个栏目,以及坚持理论与实践相结合的原则创造性地实现新课程标准的教学转化。

在高中思想政治课程教学中培养学生创造性思维的策略

创造性思维是人类发展所需的必要能力,可帮助人们适应不断变化的世界和应对充满挑战的未来。在高中思想政治课程教学中对学生创造性思维进行培养,这不仅是推动高中思想政治课程教学向纵深发展的应有之义,更是培养学生关键品格和必备素质的必然要求。本文陈述了高中思想政治课程教学中创造性思维的相关概念,分析了在高中思想政治课程教学中培养学生创造性思维的必要性及面临的问题,并从教学理念、教学氛围、教学方法、综合学习形式等方面提出了培养学生创造性思维的路径。

“互联网+”背景下高校思想政治理论课教学改革探讨

随着互联网技术的高速发展,各种新型媒介不断给高校思想政治教育带来新的机遇与挑战。当前高校应贯彻落实立德树人根本任务,落实思想政治教育工作,推动思想政治教育因时而进、因势而新,推动思想政治教育与互联网发展高度融合。高校应充分运用互联网技术,应对目前高校思想政治教育工作中面临的挑战,全面规划思想政治教育格局,提高思想政治教育的信息化水平,为现代社会发展培养更多德才兼备、知行合一的高质量人才。基于“互联网+”背景,对高校思想政治教育中存在的问题进行了分析,提出了“互联网+”背景下思想政治理论课程教学改革的有效策略。

情境教学法在高中思想政治课程中的应用

高中思想政治课程对于学生形成正确的价值观念有重大影响。为了有效提升高中思想政治课程的教学质量,教师应改进教学方式,尝试新型的教学方法,让学生获得丰富的学习体验,并逐步形成政治认同、科学精神、法治意识和公共参与等思想政治学科核心素养。文章分析了在高中思想政治课程中运用情境教学法的五点策略,期望可以帮助广大教师提升教学质量。

案例教学法在高中思想政治课程教学中的运用刍议

案例教学法对学生逻辑思维能力、语言表达能力提升均有促进作用,也能让学生在案例分析过程中内化与吸收思想政治课程的知识点,构建互动性、高效性思想政治课堂,使学生形成正确的三观,从而实现学生核心素养、综合素质的提升。在高中思想政治教学中采用案例教学法时,教师应根据课程需求、结合学生认知、秉持真实性原则选择案例,并科学把握案例展示时机,选用适合的案例展示方法,还应引导学生初步分析案例,组织学生以小组为单位讨论案例,鼓励学生在课堂上主动分享案例观点,科学点评案例分析成果。

高中政治课教学改革与创新策略分析

高中思想政治课程具有思想性、时代性以及科学性等特点,通过理论讲解、案例剖析影响学生的思想、塑造学生的价值观。高中思想政治课程教学要明确教学目标,以培养核心素养为导向,推进教学的深入改革。本文首先探讨了高中思想政治课程中培养学生核心素养的主要内容,之后讨论了在高中思想政治课程中培养学生核心素养的有效策略,希望能够为高中教师们提供一些有益的参考。

新课程标准理念下高中思想政治课教学有效性研究

一直以来,学生对高中思想政治课的印象都是枯燥乏味。怎样面向学生实施思想政治课的教育,怎样满足新课程改革的实际需要,是思想政治教育者面临的重要问题,在解决问题的同时开展思想政治教学有效性研究十分必要。基于此,本文围绕新课程标准理念下高中思想政治课教学有效性展开了深入研究。

情感教育视域下高中思想政治课程议题式教学探究

情感教育对高中思想政治课程议题式教学的开展具有重要推动作用。目前,情感教育视域下的高中思想政治议题式教学课堂在教育理念、教育方法、教师情感等层面仍存在现实困境。在新课程改革的背景下,情感教育应进一步融入议题式教学,通过明确情感教育理念、改进情感教育方法、加强情感教育互动,优化高中思想政治议题式教学课堂,进一步实现思想政治学科核心素养的培养,落实立德树人根本任务。

高中思想政治活动型学科课程的教学实践研究

《普通高中思想政治课程标准(2017年版2020年修订)》提出要构建以培养学科核心素养为主导的活动型学科课程,基于当前教学实践,教师可以采用课程内容活动化与活动设计内容化的教学策略,构建“角色模拟型”和“情境引导型”课堂,设计“活动序列化”和“活动内容化”的课堂活动,围绕教学内容与讨论议题设计贴近教师和学生日常生活的议题情境。

新课程背景下高中思想政治大单元教学策略研究

随着课程改革的不断发展和推进,在当前的高中思想政治教学过程中,教师也需不断学习,采取大单元整体教学设计,使知识的呈现更具系统性。立足大单元整体教学,教师需高效备课,重视对学生政治素养的培养。在新课程下,教师要做好大单元整体教学设计,需明晰单元主题,优化单元教学目标,创新单元教学活动设计,提高学生的思维能力,促进学生的全面发展与进步。教师也需紧随新课程标准的变化,不断学习,提高自身的教育教学水平。在大单元教学背景下,能够做好对于单元知识结构的调整和整合,有效提高学生的应用和迁移能力,帮助学生构建更加完整的知识框架。本文就针对新课程背景下的高中思想政治大单元教学设计与实践展开分析与讨论。

活动型学科课程视域下高中思想政治议题式教学实践——以“按劳分配为主体多种分配方式并存”教学为例

随着基础教育课程教学改革的推进,活动型学科课程成为高中思想政治课的应然样态。本研究以统编版思想政治必修二《按劳分配为主体多种分配方式并存》一课为例,以学科知识逻辑为核心设置议题,以社会现实为基础创设情境,以学生为中心制订活动任务,引导学生主动构建知识体系,设计三个环节开展教学实践:以情境探究,体验幸福感;合作辨析,提升幸福感;迁移应用,创造幸福感。

“三新”背景下大单元教学在高中思想政治课程中的运用

随着新高考的推进,新一轮课程改革开始实施,在“三新”背景下,推进教育教学活动,如何践行大单元教学是教育者们重点解决的问题。“三新”背景下的大单元教学是指从新课程标准、新教材、新高考三个方面分析和研究大单元教学,通过实践有效满足新课程改革基本要求。在进行大单元教学设计时要基于核心素养导向,确定教学目标和主体,布置挑战性的任务,做好课堂评价和课后拓展工作,为单元教学指明方向,更好地实现核心素养目标。本文主要浅谈“三新”背景下大单元教学在高中思想政治课程选择性必修1《当代国际政治与经济》中的应用策略,旨在深入践行大单元教学理念,让学生从整体出发学习课程知识,构建完整的课程体系,促进学生全面发展。

《文化产业概论》课程思政教学改革与探索

在全国课程思政改革的大背景下,作为文化产业管理专业基础课的《文化产业概论》课程,要积极寻求思政内容与专业理论体系的融合,以促进课程育人质量的全面提高。为此,文章探索了课程建设融入思政元素的思路,挖掘了课程思政元素、整合了课程教学内容、改革了课程教学和教学评价方式,以期为其他高校开展《文化产业概论》课程思政教学改革提供一定参考。

现代产业学院视域下课程思政教学改革的路径探究

现代产业学院是高校与地方政府、行业企业等多主体共建共管共享的新型组织形态,是人才链、产业链、创新链的中间组织。课程思政指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式,将各类课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应,把立德树人作为教育的根本任务。《现代产业学院建设指南(试行)》指出要培养适应和引领现代产业发展的高素质应用型、复合型、创新型人才,为贯彻落实这一目标,现代产业学院探索课程思政教学改革势在必行。

“课程思政”视角下医护类高职院校思想政治理论课教学改革创新路径研究

人才培养、德育为先。课程思政作为思想政治理论教育的最新研究成果,能够充分发挥专业课教学的趣味性和吸引力,是思想政治教育改革的新途径。要坚持以思想政治理论课教师为主、专业课教师为辅,确保不同学科领域的教师高效实现有效配合,从而最终达到提升医护类高职院校思想政治理论课教师授课的水平、促使学生更有效地接受思想政治理论课(以下简称思政课)的课程内容、提升自身的思想政治素养的目标。