核心素养视域下高中思政教师评价素养改进建议

培育核心素养是落实立德树人根本任务的必然要求,高中思政课作为落实立德树人根本任务的关键课程,高中思政教师要具有良好的评价素养,才能掌握学生核心素养的发展情况。本文通过量化研究和质性研究,了解核心素养视域下高中思政教师评价素养的内涵与现状,分析目前存在的问题,并给予可行性建议,帮助高中思政教师提升其评价素养,更好发挥以评促学、以评促教的功能。

阅读与写作助力高中思政教师德育能力的研究

以新时代中国特色社会主义思想为指导,全面贯彻落实《新时代爱国主义教育实施纲要》《新时代公民道德建设实施纲要》和《中小学德育工作指南》等文件精神,以培育和践行社会主义核心价值观,弘扬中华优秀传统文化和革命文化、社会主义先进文化为主线,将立德树人根本任务有机融入思想道德教育,形成全员全程全方位育人格局。随着中国特色社会主义的不断深入和社会面貌的大幅度变化,对高中德育提出了更新更高的标准,并拓展了其作用域。高中德育的职责已经超越了单纯传递道德知识和规范行为,它更应成为塑造学生道德素养、社会责任和创新精神的重要阵地。本文通过剖析当前高中思政教师德育存在的问题,进一步讨论了在新时代下如何有效实施高中德育策略,以期为高中学生的全面发展提供支持。

“四新”背景下高中思政教师素养提升策略

新时代背景下,随着新课标新教材的普遍使用,新高考也向我们走来。作为高中思想政治课教师,我们该如何适应新变革,这是值得深思的问题。本文主要从分析“新时代、新课标、新教材、新高考”(以下简称“四新”)背景下高中思政课教育教学面临的新挑战入手,探讨“四新”背景下新型高中思政课教师应具备的素养及提升策略,进一步推动新时代高中思政课育人目标顺利实现。

深度教学视域下高中思政教师在课堂中的角色定位——以“价值的创造与实现”为例

“一核”“四层”“四翼”的高考评价体系要求课堂教学必须走向深度教学,教师是践行深度教学的关键,需在课堂中精准定位。文章通过实践案例,从深度教学的执行与引领者、深度课堂的设计与发起者、深度活动的策划与推进者、深度评价的设置与实施者四个维度,对高中思政教师在深度课堂教学实践中的角色定位进行探析,以进一步提升教学实效。

“互联网+”背景下高中思政教师专业素养提升路径探究

现阶段,随着互联网的迅猛发展,信息技术手段在人们的生活、工作以及学习等诸多领域得到了广泛的应用,尤其是在教育领域,其对于提升学科教学质量发挥出了积极的推动作用。对于高中思政教师而言,也需要紧跟时代发展的潮流,切实提升自身的专业素养以及教学水平,以便于能够更好地开展思政教学工作,切实提升学生的思政素养。基于此,本文主要从“互联网+”背景下出发,首先对提升高中思政教师专业素养的必要性展开探究,进而调查当前高中思政教师专业素养存在的诸多问题,在此基础上进一步分析了“互联网+”背景下提升高中思政教师专业素养面临的挑战与机遇,最后结合自身的教学实践经验,提出了如何有效提升高中思政教师专业素养的具体策略,以期能够推动高中思政教师实现长远的发展,辅助他们更好地开展思政教学工作,为社会的发展培养更多优秀的人才。

人工智能背景下高中思政课教师角色定位分析

ChatGPT强大的语言组织功能预示人工智能技术发展,教学机器人将走上讲台,代替教师从事程式化、机械性的教学工作。但智能机器人缺乏类似人的神经元和人脑的机能,不擅长创新创造、思辨分析与实践审美。因而,思政课教师既需要不断学习,拥抱新技术、融入新时代、创造新的范式,又需要清楚自己在人工智能背景下的角色定位,明晰自己独特课程设计者、学生成长陪伴者、因材施教实践者、“大思政课”实施者、课程实施研究者等重要角色。

“大思政课”视域下高中思政课教师的角色转变与价值实现

在“大思政课”背景下,高中思政课教师要及时进行角色转变,这对其自身价值的实现以及未来的职业发展有很大的实践价值和现实意义。文章从“大思政课”视域出发,针对高中思政课教师的角色转变和价值实现问题,提出了以下路径:高中思政课教师要做新时代价值方向的引领者、课堂教学的设计与创新者、先进理念的学习和宣传者,并要拓展大视野、树立大目标、建设大格局和展现大作为。这有助于高中思政课教师根据新的先进理念及时做出角色转变,实现自身价值。

新时代高中思政课教师核心素养提升研究

高中思政课是提升中学生思想道德素质的前沿阵地,是落实立德树人这一根本任务的关键课程。思政课教师是对学生进行思想政治教育的重要引导者,在传授学生知识、培育学生价值观方面发挥着重要的作用。因此高中思政课教师必须清楚地认识到提升思政课教师核心素养的必要性,深刻地认识到高中思政课教师核心素养提升的价值意蕴,才能更好地适应新时代应试教育的发展趋势,办好人民满意的教育。本文在具体分析高中思政课教师应具备的内涵以及提升意义的基础上,从政府、学校、教师三个层面提出新时代高中思政课教师核心素养提升的路径。

学科核心素养下高中思政教师专业发展问题研究

通常所理解到的学科核心素养,其本质的意思就是核心素养于详细学科内的表现。通常情况下来讲,学科核心素养的出现就是的学科所具体的育人价值得以呈现。将学生学科核心素养进行培养其主要的目的,就是为了能够使得学生以后更好地融入到社会之中。通过观察高中思想政治课的内容能够看出,该学科的核心素养就集中在普通高中思想政治课程标准之中。为了可以将高中思想政治学科的课程理念以及性质彰显出来,此时对于高中思政教师专业发展标准也具有更高的要求。

论高中思政课教师亲和力的培养

思想政治课亲和力问题一直是学界热议话题,也是完成高中思政课"立德树人"根本任务不可回避的话题。思想政治课亲和力提升主体在于思政课教师,其亲和力素养培育与增强是最核心的部分。本文通过对亲和力概念进行界定,总结高中思政课教师亲和力构成要素及作用,并在此基础上提出高中思政课教师亲和力素养培育的重要性。首先,提升思政课教师亲和力是增强教学实效性的有力保障;其次,提升思政课教师亲和力是纠正学生学科认识偏差的必要前提;再次,提升思政课教师亲和力是遵循学生身心发展规律的必然要求;最后,提升思政课教师亲和力是推进学科核心素养培育的重要因素。同时,文章提出通过增强人格感染力、语言影响力、理论说服力及营造平等的师生关系增强思政课教师亲和力,进而增强高中思政课实效性。

新时代高中思政课教师如何上好“大思政课”

在习近平总书记主持召开学校思想政治理论课教师座谈会并发表重要讲话以及今年“两会”期间提出“大思政课”要跟现实结合起来的时代背景下,高中思政课教师要认清形势、找准定位,要有大视野,要争当“大先生”,要筑牢大阵地,推进思政小课堂同社会大课堂紧密结合,不断提升教育教学水平,担当起新时代赋予的责任和使命。

核心素养背景下高中思政课教师自我转型与成长分析

思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。思想政治学科核心素养是思想政治学科价值导向的高度凝练和集中表达。思想政治学科核心素养的落实受思政课教师自身的立场、观点、方法、综合素养等因素的影响。因此,核心素养背景下,高中思政课教师自我转型与成长具有特殊重要的意义。文章通过分析核心素养背景下高中思政课教师自我转型与成长的内涵与必要性,探究高中思政课教师自我转型与成长的实现路径,为促进高中思想政治课教师自我转型与成长,更好地落实思政课立德树人根本任务提供一定的参考。

新时代高中思政课教师职业内驱力的激发路径

文章首先分析了新时代高中思政课教师职业内驱力现状,然后论述了新时代激发高中思政课教师职业内驱力的迫切性,最后提出了新时代高中思政课教师职业内驱力的激发路径,包括高中思政课教师要"守初心、担使命、找差距、抓落实";相关职能部门要提升制度执行力和治理效能;学校要精准发力,发挥思政课教师的德育优势。

高中思政课教师法治意识问题现状及对策分析

党的十八届四中全会提出了推动全社会树立法治意识,全面推进依法治国的战略要求。作为思政课教学工作者,需要在一线教学工作中为学生法治意识的培育扮演好"火车头"的作用,提升自身法治意识,树立科学精神,避免因"确认偏误"思维对学生产生不良示范效应,因此,重视并提高教师自身法治意识对学生法治意识的培育至关重要。

思政课教师学习党的二十大报告“三忌”“三要”

用声音传递思想,用行动诠释担当。日常教学过程中,教师是教学的主导,学生是学习的主体。“政治要强”的高中思政课教师要发挥好主导作用,应注意“三个切忌”,即切忌心浮气躁、被动学习,切忌学而不思、读而不研,切忌被动等待、安于现状;落实“三项要求”,即要增强政治自觉与行动自觉,要主动先学一步并学深一层,要关注历史逻辑、理论逻辑与实践逻辑。这样,方能让育人实践产生“思想共鸣”。

新时代对思想政治课教师的要求——再学习近平总书记“3·18讲话”有感

结合在由教育部举办的统编版教材培训上的心得、高中统编版思想政治教材等重新学习习近平总书记在思想政治理论课教师座谈会上的讲话,对习近平总书记对思政课教师提出的政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严和人格要正这六点要求,做出更加符合高中思政课教师特点的解读,从而为新时代高中思政课教师提供一个发展参考的样式。

以教育家精神引领思政课教师素养提升

习近平总书记深刻阐释了中国特有的教育家精神的丰富内涵,为新时代教师群体提供了重要的价值引领。高中思政课教师要顺势而为,聚焦发展学生思政学科核心素养,以教育家精神为引领,从政治使命、道德人格、专业能力、职业素质、仁爱情怀和格局视野六个层面,不断提升自身职业素养,争做思政“大先生”,把思政课办得越来越好。

提升高中思政课教师马克思主义经典著作研习效果的策略

高中思政课教师的马克思主义理论功底是上好高中思政课的基础,而研习马克思主义经典著作是提升其理论素养的重要方法,因此,新时代的思政课教师应加强对经典著作的研习,夯实理论基础。当前,高中思政课教师在研习经典著作的过程中存在诸多问题,本文针对出现的问题,提出了相应策略,旨在提升思政课教师研习经典著作的效果。

学科阅读提升教师专业素养

大思政课理念下,如何把思政课的道理讲深、讲透、讲活,对思政课教学提出了新的挑战,并成为提升高中思政课教师专业素养的迫切要求。学科阅读有利于落实重大主题进课程的要求,调整教研和备课的着力点,促进教材语言向教学语言有效转化。通过构建塔式阅读结构、畅通环式阅读路径、延伸梯式阅读活动这三种方法来开展学科阅读,可为教师专业发展赋能。