高中思政教材“探究与分享”栏目分析及对教学的启示--以新教材《中国特色社会主义》为例

新版高中思想政治教材,由正文和辅助文两部分组成,其中一大亮点是在辅助文中增添了“探究与分享”栏目。文章以新教材必修一《中国特色社会主义》中的“探究与分享”栏目为例,对该栏目的特点、数量、类型以及所存在的问题进行分析,旨在为高中思政教师运用“探究与分享”栏目提供帮助和借鉴,以提高高中思想政治课教学效率和教学质量,提升学生学科核心素养。

深度学习视域下高中思政课教材“相关链接”栏目的运用研究——以《中国特色社会主义》为例

在新课标的指导下,深度学习成为高中思政课培育学生核心素养的追求。现行高中思政课教材《中国特色社会主义》由正文和辅助文组成,“相关链接”的设置,为教师和学生进行深度学习提供了突破口,基于深度学习与“相关链接”栏目的关系,探讨存在的问题以及优化的策略,提升教师专业能力,促进学生深度学习,培育学生核心素养。

对标新课标,用好高中思政新教材

高中思政新教材设计的理念颇具前瞻性,但教材逻辑与教学逻辑、知识逻辑与问题逻辑尚未有机统一。这要求教师必须提高学科站位,仔细研究课程标准及其解读等,重构严谨科学的知识网络。教师要系统领会新教材的设计理念与逻辑架构,探索指向素养生成的教学范式,命题者则应建构融“情境、学科任务、内容”于一体的测评体系。如此,方能实现教材逻辑、备课逻辑、学习逻辑与考试逻辑的内在统一,使思政学科真正成为思政科学。

《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》与高中思政课的教学融合路径探索

积极推进习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进学生头脑是新时代青少年立德树人工作的政治任务,因此,要做好《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》的教学工作。在《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》与高中统编思政课教材融合上要坚持整体与部分相统一、理论与实践相统一、显性与隐性相统一的原则;在体制机制上要建立学校领导、教研室和各门课程教师的三方有效协同,在课程融合上要把学习目标、内容安排、教学方法三个方面有机统一,在教学途径上要把课堂教学、校园活动和社会实践有机结合。

凝聚中国式现代化精神力量:推进民族文创融入高中教学的创新性实践

基于中华文明的历史传承和传统,以艺术性转化与文化性赋值打造民族文创,直观反映出优秀文化对于中国式现代化道路的重要支撑意义。本文以设计2019年新版高中思想政治必修教材4《哲学与文化》的第三单元“文化传承与文化创新”专题课堂为例,借鉴现代手段,引入可视化的民族文创教具,通过中华优秀传统文化的物化凝聚,深入理解中国式现代化的民族特色,深刻把握中国特色社会主义文化道路的路径选择,凝聚中国式现代化的精神力量。

提炼学科大概念:让“深学立人”真实发生

“深学立人”是契合立德树人时代需求和思政课学科特性的教学主张,该教学主张的落实推进应融入教学全过程。如何以提炼学科大概念来促使“深学立人”真实发生?具体而言,教师可从国家重大文件中寻觅学科大概念;从课程标准中统整学科大概念;从教材研读中提炼学科大概念。