伟大建党精神融入高中思政课教学的契合机理

伟大建党精神是中国共产党在革命、建设和改革时期形成的一系列理论和实践经验的集中体现,具有深刻的思想内涵和现实意义。伟大建党精神的价值、内涵、特征与高中思政课教学的目标、内容、方法存在着内在的契合点。将伟大建党精神融入高中思想政治课教学,有利于实现教学目标,丰富教学内容,改善教学方法,进而培养学生正确的人生观和价值观,进一步提升学生的爱国热情和社会责任感,把学生培养成为有信仰、有担当的社会主义建设者和接班人。

数字化时代下高中思政课教学存在的问题及实践路径优化

信息技术的飞速发展和社会的日益数字化,为高中思政课教学带来便捷的同时也带来了全新的挑战。在高中思政教学过程中存在教育者对教学理念守旧、教学资源把握不准、多媒体依赖问题加剧等问题。针对这些问题,提出确立有效教学和弹性学习的理念、优化思政课教学资源、巧用现代化教学手段等应对策略,更好地满足数字化时代下高中思政课教学需求,切实提高高中思政课教学质量,发挥高中思政课育人的高效作用。

“四史”教育融入高中思政课教学路径探析

历史是最好的教科书。“四史”蕴含着丰富的育人资源。2021年,教育部办公厅印发《关于在思政课中加强以党史教育为重点的“四史”教育的通知》,通知指出,要充分发挥思想政治理论课主渠道作用,在以党史教育为重点的“四史”教育中有效提升学生的政治认同、思想认同、情感认同、价值认同,真正做到“学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行”。本文以“四史”为切入点,基于问题导向结合具体实际,给出了“四史”教育融入高中思政课教学的优化路径。

北京冬奥精神融入高中思政课教学探析

将北京冬奥精神融入高中思政课教学,既要做好理论阐释,向学生讲清楚“什么是北京冬奥精神,如何践行北京冬奥精神”,又要抓住重点内容,在理想信念教育、爱国主义教育、社会主义核心价值观教育等方面深度融入。将北京冬奥精神融入高中思政课教学,在教学方法上,一是采用案例式教学法,使抽象的北京冬奥精神具体化;二是运用体验式教学法,化抽象的北京冬奥精神为生动的生活实践;三是运用“互联网+”教学法,使抽象的北京冬奥精神形象化。

“信息茧房”影响下的高中思政课教学议题设计

议题设计是开展议题式教学的首要环节。议题设计是否得当,关乎高中思想政治议题式教学能否顺利展开。高中生“信息茧房”是由于算法推荐及自我选择,导致学生被包裹进偏向性信息环境的现象。“信息茧房”造成学生信息接收窄化、认知弱化,不利于学生全面发展。在“信息茧房”影响下,高中思政课教学议题设计存在议题针对性不强、议题价值导向不够鲜明的问题。基于此,教师必须明确议题设计原则,围绕高中生“信息茧房”设计议题,提升议题适配性,丰富议题呈现形式,提高议题设计能力,落实学生核心素养培育目标。

短视频融入高中思政课教学的路径探析

高中思政课教师有效地将短视频融入教学中是提升教学吸引力、感染力、亲和力的可行方式之一。对于短视频融入高中思政课教学的优势以及融入的难度进行分析,积极开拓融入的有效路径,以做好高中思政课立德树人、培育新人、铸魂育人的时代要求。

新时代背景下高中思政课教学的内容与方法创新

当今时代高中思政课教学的重要性日益凸显,然而传统思政课教学的内容与方法已不能满足当前社会需求。因此新时代背景下高中思政课教学的内容与方法创新迫在眉睫。针对目前高中思政课教学面临的现状,结合实际分析典型案例,在具体教育实践中进行思政课教学改革探索,以期更好地推进高中思政课教学。

时政资源在高中思政课教学中的运用价值与实现路径

时政资源作为反映社会最新发展动态的重要载体,必然成为高中思政课教学不可或缺的重要课程资源。在高中思政课教学中借助时政资源开展教学活动,能有效弥补教材内容的滞后性,培育学生的思想政治学科核心素养,涵养学生的家国情怀。立足教学内容、结合学生实际等精心挑选时政素材,在教学过程中适时融入时政资源,能使时政资源的价值在高中思政课教学中得到有效实现。

马克思主义劳动观融入高中思政课教学的路径探究

马克思主义劳动观与新时代习近平劳动观交相呼应,对青少年劳动价值观的树立和对美好生活的创造具有重要的导向作用。高中思政课有培养学生的劳动观的重要教育功能,社会、家庭和学校要共同促进学生劳动意识和劳动能力的提升,让学生树立正确的劳动思想和形成正确的劳动价值观,促进学生全面发展。

中国共产党革命精神融入高中思政课教学的价值意蕴与实践路径

中国共产党革命精神融入高中思政课教学能够为思政课创新发展增添内生动力,有助于突出思政课的育人使命、帮助高中生树立正确的历史观、提升高中思政课的亲和力。推进中国共产党革命精神有效融入高中思政课教学,要坚持政治性与学理性、理论性与实践性、统一性与多样性相统一的原则。中国共产党革命精神有效融入高中思政课教学,需增强融入意识、精选融入资源、改进融入方法、创新融入渠道。

基于科学精神培育的高中思政课教学情境创设

科学精神是高中思想政治学科核心素养的重要组成部分,是学生发展的必备品格和关键能力。新一轮课程改革背景下情境教学对涵育学科核心素养的重要作用日益显现。教师在教学中应创设与教学内容吻合的真实性案例情境、启发性问题情境、典型性辨析情境、趣味性活动情境等,引导学生在情境中观察、合作、思辨,从而建构新知识,掌握新能力,有效培育学生的求真求实精神、质疑批判精神、爱国奉献精神、开拓创新精神。

革命传统教育融入高中思政课教学的策略探析

高中思想政治课是落实革命传统教育的核心课程,将革命传统教育融入高中思政课教学中有其必要性和学理依据。革命传统教育融入高中思政课教学有“依据《指南》,科学规划”“钻研教材,寻找契合点”“立足课堂,坚持主阵地”“延伸课外,注重实践内化”等实现路径,利用思想政治学科融合革命传统教育,有助于学生实现德才兼备。

地方特色文化资源融入高中思政课教学路径探究

合理利用好地方特色文化资源不仅利于文化传播和经济发展,也可被创造性地融入进高中思政课教学中。地方特色文化资源鲜明的政治价值、教学价值和文化价值值得我们高度关注。而地方特色文化资源在高中思政的课堂教学中缺乏实践性,教师在挖掘高中思政课的深度也存在困难,并且高中思政课堂教学与地方特色文化资源存在一定程度的脱节。为此要增强思政课程的实践维度,落实理论性和实践性相统一原则、提高思政课教师的文化素养,强化课程资源开发的能力以及将地方文化资源全方位融入教学全过程,提升课程资源利用效度。

运用佛山岭南文化资源增强高中思政课教学亲和力的策略

思政课亲和力的内涵及其生成可以从情绪层面、知识层面、情感层面、价值层面、教育主客体互动层面进行理解。基于问卷调查和深度访谈发现,教师对佛山岭南文化的知识储备和运用能力相对不足,对运用佛山岭南文化更好呈现思政课教学内容并推进教学方法创新的认识不够。因此,通过提升教师整合教学资源和巧用教学方法的能力,明确佛山岭南文化融入思政课教学的原则,探究佛山岭南文化融入思政课课前准备、导入、课堂互动等环节,能够不断提升教师亲和力和思政课教学内容方法亲和力。

党史融入高中思政课教学的思路与对策——以《中国特色社会主义》为例

党史融入高中思政课教学有利于提升高中思政课教学内容的历史深度,突出高中思政课的政治属性和核心素养,加深学生爱党爱国爱社会主义的情怀。以《中国特色社会主义》为例,党史融入高中思政课教学要坚持完整、准确、全面地融入高中思政课教学,坚持在高中思政课教学全过程的融入,坚持把学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行作为融入的主要目标。党史融入高中思政课教学要以科学把握学生的思想特点和高中思政课的课程属性为前提,以紧扣党史与《中国特色社会主义》的契合点为关键,以建立学生对党史认知的综合性评测体系为保障。

爱国主义教育融入高中思政课教学三问

爱国主义教育融入高中思政课教学必须解决三个基本问题,即为什么融入、融入什么和怎样融入。从为什么融入角度分析,爱国主义教育是高中思政课教学的应有之义,是学生成长成才的关键纽扣,是实现中华民族伟大复兴的必然要求。从融入什么角度分析,爱国主义教育要突出时代新内涵,重在涵养学生的爱国之情、强国之志、报国之行。从怎样融入角度分析,应讲透学好高中思政课的爱国主义基本之理,善用对比方法开展国情国策教育,坚持民族性和世界性相统一,进而提升爱国主义教育实效。

浅谈议题式教学在高中思政课教学中的应用

最新修订的思政课程标准指出,要以“议题”为活动中心,开展活动型学科课程。议题式教学作为构建活动型学科课程的关键手段,是推进思想政治学科核心素养发展的重要途径,是思政课教学方式改革的关键突破口。本文从议题式教学的内涵入手,分析了议题式教学的必要性,并阐述了议题式教学在高中思想政治课教学中的实施策略,以期为议题式教学在高中思政课教学中的有效运用提供参考。

高中思政课教学中落实党史教育的四个逻辑维度

2021年是中国共产党成立100周年,高中思政课教学中落实党史教育是教学实践的重要内容,厘清基本逻辑维度是落实党史教育的基本要求。文章阐释了从“价值逻辑上要明晰顶层要求,指向政治认同”;从“理论逻辑上要融通学科内容,建构学理体系”;从“主体逻辑上要突出学生体验,强化探究过程”;从“实践逻辑上要对接生活实际,导向学史力行”。以期能为高中思政课教师践行党史教育提供有效指引。

党史资源融入高中思政课教学探析

利用好党史资源,对加强新时代高中思想政治课教学具有重要的价值。在学校思想政治课中融入党史教育,可以用党的百年奋斗史来增强高中生的政治认同,用党的奋斗历史来教育引导高中学生继承革命传统,赓续红色血脉。高中思政课教师要充分利用好党史教育资源,创新教学方式,丰富教学手段,培养更多的勇于担当中华民族复兴大任建设者和接班人。

基于红色文化资源在高中思政课教学中的融入对策

红色文化资源身为一种宝贵的教学资源,它不单单只含有了中华民族的爱国精神和中华民族的优秀传统文化,更是一个民族生命力、创新能力和号召力的充分体现,这些独特的文化具有积极高尚的态度、领域、含义、价值取向,而且群众基础扎实,含有信念与抱负、坚韧与刚烈、捐躯与风险,是华夏儿女追寻民族复兴的精神驱动力。故此,将红色文化融入到高中思政课教学当中,具有两个显著的优点:一方面很大程度上的充实了高中思想政治教科书的内容,促使政治知识向着更宽阔的领域拓展:而另一方面则是强有力的助推红色文化的快速发展、承传,将其深切扎根于学生们的内心,实现“红色文化教育”自小学起,加强高中生的爱国爱党理念,为高中生今后的人生道路打下优良的根基。与此同时,开展红色文化资源教育,对恪守社会主义文化自信,恪守文化强国,以强有力的自信心抵挡西方国家资本主义社会的理念影响、恪守社会主义理念具有至关重要的作用。