普通高中技术学科课堂教学活动的控制与管理

在探讨普通高中技术学科课堂教学活动的控制与管理的目的与意义的基础上,并结合高中技术学科的实际教学情况,针对课堂教学活动,分别从教师的"教"与学生的"学"两个角度,提出课堂教学活动的控制与管理办法,以期达到提高教学效率的目的。

以STEM为核心的普通高中技术学科特色建设研究

姜山中学通过将技术与工程项目融入科技节等科技创新活动,将综合学习的理念融入到精品课程的开发,将STEM精神写入到学校发展规划,在校园中营造了"以工匠精神服务科技社会"的学习氛围,更多学子选择理工科专业,步入理工科高校,毕业后成为科技创新人才。

新课标下高中信息技术学科核心素养的培养路径思考

本文探讨了新课标下高中信息技术学科核心素养的培养路径。首先分析了培养这种素养的重要意义,然后指出了当前面临的问题,包括传统教育模式的局限和资源匮乏等。接着提出了解决问题的措施,包括更新教学理念、加强师资队伍建设等。最后展望未来,认为通过这些措施的实施,将能够有效提升学生的信息技术素养,促进社会的健康发展。

高中学生信息技术学科核心素养的描述与分级

高中信息技术课程标准修订组深入总结十年来高中信息技术课程改革的宝贵经验,在广泛调查研究的基础上,最终明确了以信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任为核心要素的学科核心素养体系。该文对核心素养、高中信息技术学科核心素养总体结构、体系框架、表现描述、以及水平划分等研制成果进行解读,意在进一步阐明和探讨高中信息技术学科核心素养各要素的概念、内涵、具体表现及其素养水平分级与描述,以期为信息技术学科的教材编写、课程实施、教师培训、学生评价等提供参照。

深度学习视阈下基于核心素养培养的高中信息技术学科教学模式改革研究

在经济全球化不断深入发展的信息时代,核心素养的培育被视为教育的重要趋势,高中信息技术学科的教学任务重点由知识教学转向提升学生的学科核心素养。基于对高中信息技术学科核心素养培养现状的分析,以深度学习视角作为切入点,将新修订的高中信息技术课程标准作为理论依据,依照信息技术学科核心素养内涵的4个方面,架构满足于深度学习领域之下高中信息技术学科核心素养培育的教学模式,促使学生的信息技术学科核心素养在其学习过程中得到培养和提升。

高中信息技术学科核心素养的培育策略

普通高中“双新”(新课程、新教材)实施给学科核心素养体系的构建提供了动力支撑与发展活力。把握“双新”背景下高中信息技术学科核心素养与课堂教学融合的价值,有利于教师创造性地将学科核心素养融入课堂教学实践。从学科特点、教学设计、项目设计、课堂结构、课堂问题、个性化学习、多维度评价等多个方面思考信息技术学科核心素养与课堂教学融合的策略,能够有效地促进学科核心素养和课堂教学的深度融合,为信息时代培养具备良好信息素养的人才提供保障。

海南省普通高中信息技术学科学业水平测试方案设计与案例简析

自2017年秋季以来,海南省作为第二批高考综合改革试点省份,已经开展了基于新课程标准的信息技术学科教学,特别是2019年秋季,基于《普通高中信息技术课程标准(2017年版)》编写的普通高中信息技术学科教科书(以下简称“新教材”)正式投入使用,海南省有部分学校已经使用新教材开展教学。随着首次基于新教材的合格性考试的临近,进一步厘清海南省普通高中信息技术学科学业水平测试方案,并尝试给出一些案例,显得尤为必要。

高中信息技术学科信息意识素养解读及教学建议

信息意识是高中学生信息技术学科核心素养的重要构成要素,是学生生存、发展应有的素养特质。高中信息技术学科核心素养应是一个由"理性思维层—自觉意识层—实践能力层"相互联系、贯通而成的"三层统合"素养系统模型。学科核心素养的培养和发展应回归到现实信息系统问题发现与解决实践中去。

终身学习理念下高中信息技术学科核心素养的培养策略

终身学习是信息时代每个公民适应未来发展必不可少的理念,高中信息技术学科是培养中学生适应信息社会发展、具有终身学习能力的重要载体。本文在终身学习理念概念的基础上,分析了高中信息技术学科核心素养的内容,提出了高中信息技术学科教学的四个重要作用。

高中信息技术学科核心素养的内涵及培养

培养学生的核心素养的最终目标就是让学生全面发展,基于高中的信息技术学科来看,学生核心素养的主要内容就是对于信息技术学科教学过程中的信息意识、数字化创新、计算思维等几个方面进行探究。教师在教学过程中要进行大胆创新,不断的尝试,进而激发学生的学习兴趣,将教学策略多样化,最终提升信息技术教学的教学质量,完全实现学生的核心素养。本文阐述了高中信息技术学科核心素养的内涵,并且讨论分析了高中信息技术学科的培养实践研究。

高中信息技术学科中核心素养的培养对策

《普通高中信息技术课程标准(2017年版)》(以下简称《标准》)将核心素养归纳为信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任,明确指出“四个核心要素相互支持、相互渗透”,因此,在制订培养对策的过程中,教师不宜采用“分化教学”的方式,否则容易造成高中信息技术学科核心素养的脱离。本文对高中信息技术学科中核心素养的含义进行了分析,并基于任务教学法探索了具体课例视域下的核心素养培养对策,以供参考借鉴。

具身认知视域下高中通用技术学习情境建构策略

通用技术课程的学习方式以设计学习和操作学习等实践学习为主,离不开含有技术知识和技术思想方法的真实生活、生产情境。基于具身认知理论的通用技术学习情境,可以有效地激发学生学习的积极性、持久性和创造力,实现知识技能在抽象与具象之间的互通转换,提高学生知识技能迁移能力及对已有知识的深度挖掘能力,从而提升学科核心素养。

基于大数据教育云的高中通用技术学科课程教学对分课堂模式分析

当前,对分课堂模式在高中通用学科教学中的普及率越来越高,这种教学方法符合素质教育要求,可以为提高教学质量提供辅助。随着“大数据+教育”发展,大数据教育云逐渐成为重要的教育工具,与各种教学模式融合应用成为常态。基于此,以提高教学质量为目标,对基于大数据教育云的高中通用技术学科课程教学对分课堂模式进行了分析。

基于学科核心素养培养的高中信息技术课堂教学——以《循环结构的综合应用》一课教学为例

当今世界提高学生的核心素养已成为教育界的共识,如何发展学生的学科核心素养,是教师迫切需要解决的问题。教育部颁布的《普通高中信息技术课程标准(2017年版)》明确了高中信息技术学科核心素养是由信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任等组成。笔者结合自身的教学实践,以《循环结构的综合应用》一课为例,探究如何在高中信息技术课堂教学中培养学生的学科核心素养。

核心素养下高中通用技术学科教学路径研究

高中通用技术学科核心素养主要包含技术意识、工程思维、创新设计、图样表达、物化能力五项。采取文献资料法等研究方法从高中通用技术学科教学现状、优化路径两个方面入手,立足于核心素养,探索了高中通用技术学科教学的基本情况。研究结果表明,目前高中通用技术学科在学生核心素养培养的过程中存在一些问题,如学生主体地位不突出、学科教学趣味性较低等。基于此,提出在教学中需要以学生核心素养培育为核心,围绕学生的主体地位、学科趣味性制定针对性的解决方案,从而全面增强高中通用技术学科的教学质量,实现核心素养的培养目标。

微课在普通高中通用技术学科教室的应用

微课在普通高中通用技术学科教室的应用,促使通用技术学科教室真正成为高中生进行科学探究和综合实践活动的场所。文章针对普通高中通用技术学科教室应用微课的重要意义进行了深入的探究与分析,并提出了微课在普通高中通用技术学科教室应用的有效策略,希望有助于普通高中通用技术学科教室的建设。

高中信息技术学科中核心素养的培养初探

随着社会的发展,我国的高中信息技术的发展也越来越迅速。就我国而言,核心素养是素质教育、三维目标、全面发展、综合素质的强化升级版。高中信息技术学科中培养学生的核心素养,对学生个人的全面发展尤为重要。教学目标分析应该以应坚持科学性、注重时代性、强化民族性为主。只有这样,才能使学生具备适应自身发展及服务社会的品格。笔者将谈一谈如何培养学生的核心素养。

高中通用技术学科技术试验活动教学路径探析

新课程改革以来,对高中教学进行了一定的改革和创新,不管是课程教材还是课程内容都进行了创新,在通用技术学科中技术试验活动教学一直是教学内容的重点,做好技术试验教学活动能够帮助学生从各个层面提升思维能力,促进高中学生的全面发展。在现阶段的技术试验活动教学中还是存在一些问题,教师对技术试验活动教学的内容和教学形式缺乏系统的认知,是整个的教学效果不甚理想。因此,相关教育人员要敢于创新,改变当前的教学现状,为通用技术学生技术试验活动的开展与实践奠定基础。

基于高中信息技术学科核心素养的微课设计

培养学生的核心素养一直是当前教学改革关注的重要问题,学科知识是形成学科素养的载体,教学过程的实施对学生核心素养的培养具有重要的价值。高中信息技水学科核心素养由信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任四个核心要素组成。该文围绕基于学科核心素养的高中信息技术教学的开展与有效实施,并根据学生实际与教学内容设计微课教学策略进行了实践研究与总结。

基于云平台的高中通用技术学科翻转课堂的微课设计策略探析

翻转课堂目前已经成为全球教育界关注的新兴教学模式,但对翻转课堂中的微课设计策略鲜有介绍,特别是通用技术学科的微课设计几乎没有。微课作为翻转课堂的核心,直接决定实施效果。探讨基于云平台的高中通用技术学科翻转课堂的微课设计策略,试图为研究者和设计者提供参考。