《普通高中技术课程》教师培养方案设计——兼谈师范大学如何培养中学教师

教师教育首先是全人的教育,是全面发展的教育,其次是专业教育和职业教育。教师教育是双专业的教育。《高中技术课程》的关键是"提升学生的信息素养"。结合《高中技术课程》教学需要,深入探讨教师教育方法,设计了可以同时面向教师与非教师教育的四年本科技术教育方案,并在此基础上进一步设计了面向《高中技术课程》教学的教育硕士培养方案。

设计与智造——新课程背景下高中技术课程融合研究

教育部公布的《普通高中信息技术课程标准(2017年版)》《普通高中通用技术课程标准(2017年版)》中提出,要培养学生的学科核心素养,为国家培养适应信息社会发展的高素质科技人才。然而,信息技术和通用技术各有两个必修模块,课程方案规定这两门课程按3学分设计必修模块,显然课时相对紧张。

面向英才培养的高中技术课程体系

北京市第二中学作为一所近300年历史的百年老校,承载着教育变革和发展的使命。经过18年的技术课程探索,学校提出了面向“英才”培养的技术课程,打破通用技术与信息技术课程壁垒,实现技术课程从“操作式”向“思维式”提升,从技术课程“学科教学”向“学科育人”转变,构建了面向“英才”培养的技术课程体系。

指向核心素养的高中技术课程的课题研究

高中通用技术课程改革已经发展了十多年,该课程的建设与发展对于培养创新人才,推动高中技术课程改革有着举足轻重的作用。指向核心素养的研究更是高中技术教师关注的重点。本文对多年来开展通用技术课程的经验进行总结分析,对有关核心素养进行归纳和整理,研究思路对进一步研究和探讨高中技术课程建设具有重要意义。

高中信息技术课程中计算机思维能力的提升方法

高中信息技术课程是培养学生计算机思维能力的主要途径,通过共享丰富的教学资源,为学生创造实践机会,在交流、讨论、合作、探究中不断提升他们的计算机思维能力,引领高中信息技术课程教学改革和创新。本文对计算机思维的概念和特征展开分析,指出在高中信息技术课程中培养学生计算机思维能力的重要意义,重点论述高中信息技术课程教学中学生计算机思维能力的有效提升方法,旨在培养学生良好的学习习惯和高阶思维能力,增强学生的社会适应力。

高中信息技术课程中合作学习的有效性策略探究

合作学习作为一种教学策略,在培养学生实践技能、问题解决能力、团队合作能力和自主学习能力方面具有重要作用。然而,在高中信息技术课程中,合作学习存在学生合作意愿不足、互动能力不足、学习任务设计不合理和教师角色指导不当等问题。为解决这些问题,该研究提出了4个针对性策略:提高学生的合作意愿、提升学生的互动能力、合理设计学习任务和调整教师角色和指导。

高中信息技术课程的有效教学模式研究

为了解决当前高中信息技术课程教学不足的问题,本文研究了高中信息技术课程的有效教学模式。从现有教学模式的分析可以看出,实践模式往往忽视了学生的学习和表现。为此,制定了问题导向、质量工作和自主探索相结合的模式。通过设计和实施一学期的教学实验,比较实验组和对照组的学习和行为,实验证明新的教学模式可以提高学生对技术的理解,促进学生的兴趣。提高他们的信息技术能力并改善教学成果。同时,教师的角色从体验者转变为学生学习的实践者和支持者,更加激发了学生的学习热情和积极性。这些教学模式对于当前和未来的教学方法蕴藏着重要的信息和支持价值。

STEAM教育理念下高中信息技术课程实施路径

在STEAM教育理念下的高中信息技术课程中,教师要将教学重心放在学习问题上,这样学生们能够对问题有更新、更全面的认知,和更深的理解。一、高中信息技术课程中运用STEAM教育理念的意义1.培养学生跨学科逻辑思维。高中信息技术课程运用STEAM教育理念能够培养学生的跨学科思维。高中信息技术课程具有跨学科性质,STEAM的教学出发点在于培养学生解决问题的能力,让学生们能够创造性地思考,提升学生们的思维能力。在跨学科的教学背景下,STEAM教育能培养学生们自主思考问题、灵活解决问题的能力。

ChatGPT支持一线教师教学的创新应用研究——以高中信息技术课程教学为例

ChatGPT将会在教学领域带来新变革,本文探索其在一线教师备课、教学、评价三个环节中的创新应用方式,并以高中信息技术教学为例,分析了其在教学中使用的方法与面临的问题,给出了相应建议。

高中信息技术课程的对分课堂教学模式研究

面对新高考改革的浪潮,高中信息技术课程需要做出相应的教改计划,以期达到全面提升学生信息素养的教学目标。张学新教授结合我国国情提出的对分课堂教学模式,将传统讲授法和讨论法有机结合,并融入自主内化吸收,强调过程性评价。从对分理论出发,通过前期分析的结果进行教学设计,实际开展教学实验,学习效果通过多元评价表来呈现。结果表明,高中信息技术课程开展对分课堂能够培养学生自主学习的能力,充分调动学生的学习积极性,达到更好的学习效果。

教育数字化转型背景下高中信息技术课程个性化学习路径探究

本文从数字化教学资源的丰富性、教学方式的多样性、评价体系的完善与反馈机制的优化等方面探究了教育数字化转型对高中信息技术课程的影响,同时从多元智能理论、学习风格理论、知识结构与学习路径等方面阐述了个性化学习路径的理论基础,并提出了教育数字化转型推动个性化学习的实践策略,其中包括利用数字化资源构建多样化的学习内容、设计灵活的教学活动与任务、搭建线上线下结合的学习平台、建立个性化评价与反馈机制。

STEAM教育视域下的高中通用技术教学策略研究

运用STEAM理念进行教学,能够增强学生对通用技术课程的学习兴趣,培养学生开放性、探索性的学习态度,提高其对问题的分析能力以及运用知识来化解生活问题的能力。STEAM理念下的教学活动,可以通过将理论与实际操作相结合,充分发挥学生的主体性,突出实践性、综合性等特点,使学生在新时期掌握新的学习方法,全面提升综合素养。本文立足STEAM理念与通用技术课程,对STEAM教育理念与通用技术融合教学中的问题进行了分析,并以教学案例为基础,详细探究教学策略。

核心素养视域下高中信息技术课堂教学原则与策略

近年来,我国的教育改革不断深入,培养学生的核心素养已经成为教育改革的重要目标。高中信息技术课程作为一门实践性、综合性、创新性较强的学科,对于培养学生的信息素养、技术素养、创新素养等方面具有重要作用。同时,在当今信息化时代,信息技术已经成为人们生活、学习和工作中不可或缺的一部分。高中信息技术课程作为培养学生信息素养的主要途径,其教学质量对于学生的全面发展具有重要意义。因此,在教育改革与时代发展背景下,高中信息技术课堂教学需要更加注重学生核心素养的培养,推动高中信息技术课程的改革与发展。

核心素养视域下高中通用技术课程单元教学策略及实践

文章探讨了在核心素养视域下,如何开展高中通用技术课程单元的教学策略及实践。文章介绍了核心素养的概念和其在教育中的重要性,随后分析了核心素养与高中通用技术课程之间的紧密联系。接着,文章提供了一系列高中通用技术课程单元的教学策略,包括制定教学目标、选择教学内容与方法以及评估与反馈机制的建立,文章还强调了学生在核心素养视域下教育的受益和发展,呼吁教育者积极采用这些策略以推动学生的全面成长。

基于深度学习的高中信息技术课程教学方法

新课改背景下教育教学强调培养学生的核心素养,在信息技术课程中要以多样化的教学方式、与时俱进的教学手段促使学生深度学习,激发学生的学习自主性、创新思维的自主性,不仅掌握信息技术课程中的核心知识点,还能形成灵活的计算思维。本文基于新课改教育背景,深入剖析信息技术教学方式,旨在提升教学有效性以及学生信息素养的培养。

关于高中信息技术课程实施的调查与分析

对课程改革实验区——山东省各地高中骨干信息技术教师的调查，对进一步促进高中信息技术课程的实施有几点启示：（一）信息技术课程的教学设计应该得到进一步的重视；（二）信息技术教师的课程意识有待提高；（三）信息技术教师应该得到更多的促进专业发展的机会；（四）信息技术课程的教学评价机制应该完善。

高中信息伦理教育现状探析——国际视野下我国《信息技术基础》课程教材的比较研究

信息伦理是高中信息技术教育中不可忽视的环节,信息技术课程教材中包含的信息伦理教学内容对信息伦理教育的实施与开展具有决定性作用。该文在综述各国相关文献的基础上,通过对全国五套高中信息技术课程必修教材《信息技术基础》进行内容分析,发现现行高中信息技术必修教材中涉及的信息伦理知识点较少,编排比较集中,案例讨论较少。教材编著者在今后必修课程教材的建设中,应深入理解信息伦理教育的内涵,融入式编排信息伦理教育的内容,组织现实案例讨论等实践反思环节,全程育人、全员育人,提升信息伦理教育的有效性。

高中信息技术课程的现状、问题与对策

高中阶段的信息技术课程取得了相当的成果,但也暴露出课程目标一维化、课程内容重复化、课程实施形式化等误区,价值理性的缺失、人文旨趣的匮乏以及课程类型的断裂是问题产生的深层原因,通过强化课程价值目标、丰富课程内容、活化课程形式可以一定程度上解决这些问题。

新中国高中“技术课”课程目标比较分析

建国以来,我国高中“技术课”课程目标经历了“基本生产技术教育”、“劳动教育”、“劳动技术教育”以及当今的“技术教育”不同的范式演变。总体来说建国后我国高中“技术课”课程目标由过于注重德育性目标向技能获得目标转化,又从技能获得目标提升到以技术应用为基础的实践能力、创新能力的培养。建国后不同时期颁布的技术课程标准、政策文件体现出其历史发展的脉络和走向。

浅析电子学档在普通高中信息技术新课程实施中的应用

2003年教育部颁布了《普通高中技术课程标准(实验)》(信息技术),各实验省份陆续展开新课程标准的学习与实践,笔者所在的辽宁省于2006年秋季开始实施普通高中新课程。电子学档的优点即培养学生获取信息的能力以及提高学生的信息素养正好符合普通高中信息技术新课程的理念要求。本文将结合信息技术新课程的理念和电子学档的特点,试图阐述在高中信息技术新课程实施中如何发挥电子学档的作用,能使电子学档能够更好地应用于高中信息技术的教学中。