基于深度学习的高中政治学科单元教学设计研究

高中政治学科是高中教育的重要一环,通过政治学科的展开将会更好的引导学生实现自我认知,建立正确的三观取向,从而成长为国家与民族需要的人才。而在高中政治学科教育中引入深度学习理念,将会实现学科教育的全面优化。本次研究中从高中政治学科的基本学科要求特点进行讨论,从而最后提出深度学习理念下高中政治许可单元教学的具体设计,望带来借鉴和帮助。

高中政治学科深度学习教学设计框架建构研究

文章基于教育部基础教育课程教材发展中心深度学习教学改进项目提出的一般模型,追求理解的教学设计(UbD)标准、普通高中思想政治课程标准、高中政治学科核心素养评价框架,建构了高中政治学科深度学习的教学设计分析框架.构建这一分析框架的 目的,是应对教学实践中素养目标被异化为应试能力这一亟待解决的问题,培育学生形成政治认同、科学精神、法治意识和公共参与的学科核心素养.

高中政治学科“核心素养”要素探析

新课程改革进入第二个十年之际,不得不重新出发,跳跃至"核心素养"。具体就高中政治学科而言,该学科的教学目标应是培育合格公民。欲成为合格公民,当具四种基本素质:理性姿态、包容情怀、责任意识、认同精神。因此,高中政治学科的"核心素养"理应是这四种基本素质。

重构高中政治学科核心素养的思考

上海建设“全球城市”和具有全球影响力的科创中心的目标及教育综合改革试点进程的推进,为中小学课程改革的进一步深化提出了新要求.上海在深化二期课改背景下如何重构高中政治学科核心素养内容,是需要学界广泛且深入研究的课题.文章认为,在继续强化政治认同教育的同时,法治素养、理性精神、国际理解也是高中政治学科核心素养应有的重要内容.依法治国需要提升公民法治素养,创新发展需要培育公民理性精神,开放发展需要公民具备国际理解.

高中政治学科核心素养在教学中的应用研究

社会在进步,国家在发展,目前我国正处于发展中的阶段,还需要更加有用的合格人才为国家的发展做出伟大的贡献。本文针对高中政治学科核心素养在教学中的应用进行研究探讨。

关于高中政治学科核心素养的哲学辩证思考

马克思主义唯物辩证法认为,万事万物均在矛盾运动中,矛盾具有普遍性与特殊性。高中政治学科核心素养四大要素,即政治认同、科学精神、法治意识、公共参与作为一个有机整体,同样存在矛盾,体现了矛盾的普遍性与特殊性的关系,其普遍性体现为四者均具有较强的有时代性和针对性,特殊性则体现为四者强调领域不同。同时,四大要素之间也存在着内在联系,与其他事物存在外部联系,随着时代的发展而发展,其发展也是一个艰难曲折的过程。

高中政治学科教学中如何培育学生的核心素养

新时代中国特色社会主义现代化建设需要具有社会主义核心素养的人才。本文从隐性价值取向与显性价值引领教育相结合、坚持真理的理性精神与秉承价值的人文关怀教育相结合、法律规范约束与伦理道德判断教育相结合、理论融会贯通与社会实践相结合四个方面探析高中政治学科教学中学生核心素养培育路径,从而实现高中政治学科育人目标与价值。

基于高中政治学科核心素养培养的教学设计研究

教育是一项培养人的系统工程，如何培养适合社会发展需要的人才，怎样促进人的全面发展是教育永恒关注的问题。随着《教育部全面深化改革落实立德树人根本任务的意见》的发布和课程改革的不断深入，如何培养学生的学科核心素养成为当前教育界探讨最热烈的问题之一。在核心素养的框架下，教师要从教学目标、教学活动、教学评价等诸多环节入手，实现教学设计的革新。

“以人为本”理念在高中政治学科核心素养培养中的运用探索

在我国新的教育背景下,新课改倡导的最新理念就是"以人为本",并要求教师应该合理地将这一新的教育理念应用到教学环节中,从而有效地提高学生的核心素养。在高中教育过程中,政治教学十分重要,与学生的学习、生活以及未来的发展都有着千丝万缕的关系,做好政治教学是所有政治教师都需要探索的重要任务。目前培养学生的核心素养是高中政治教学中的一大重要教学目标,在核心素养的培养过程中,教师也应该将以人为本的教育理念合理地应用到教学中,以学生为出发点,切实促进学生政治核心素养的提升。本篇文章主要分析以人为本理念在高中政治学科核心素养培养中的运用^([1])。

议题“接地气”,育人才“走心”——高中政治学科教学与立德树人理念的融合思考

高中政治学科教学是思想政治工作和“立德树人”的主渠道,在教书育人中具有不可替代的作用。新时期教师要理念先行,贯穿“一核四层四翼”的学科价值引领,让政治学科核心素养落地,培养社会主义接班人。该文以“国家财政”专题教学实践为例,总结与反思教学活动设计创新,探索高中政治教学与立德树人理念的融合途径。

基于高中政治学科的教材分析

教材是最基本的教学资源、工具和指南,是师生教与学的依据。教师应正确、熟练使用教材,而正确、熟练使用教材必须以正确分析研究教材为基础。教材分析的方法很多,本文主要利用教材构成要素分析法谈如何分析教材。

先学后教当堂训练教学模式在高中政治学科教学中的应用

从上学期开学以后,我校进行课堂教学改革,掀起学习洋思中学,杜郎口中学＂先学后教,当堂训练＂的教学模式。我在学习、模仿并努力运用这种教学模式的过程中收到了较好的效果＂。先学后教,当堂训练＂的课堂教学模式真正体现了现代教学思想,在教学中应用能够激发学生潜能,培养学生的优良品质。

关于高中政治学科学生核心素养的培养探讨

高中政治学科“核心素养”的培养是落实立德树人教育目标的基础,它既包括学生应具备的核心思想能力和情感态度,又包括适应终身发展和社会需要的必备品格和实践能力,简而言之就是政治学科课堂应该“培养什么样的人”,而教师要处置的关键则是“怎样培养人”的问题。在教育教学工作中,教师只有明确了培养目标和方向,并且目标明确地实施教学设计,才能培养学生的核心素养,引导学生从更高的层面看待社会和人生,让学生在政治学科认同、公共参与、理性精神、法治观念等方面得到全面有效增强与拓展,以便使学生形成较高的政治学科素养和心理素质。

创“四有”课堂 做“四有”教师——北京市陈经纶中学高中政治学科中心小记

北京市陈经纶中学高中政治学科中心是一个年轻的团队,每位教师都有一颗年轻的心,对教育事业的热爱让他们越来越年轻;是一个和谐的团队,业务上相互学习、共同成长,生活中相互帮助、共享幸福。团队共有7名教师,既有作为北京市唯一的中学教师代表参加2019年3月18日学校思想政治理论课教师座谈会的王苹老师,也有入职刚满一年就在教育教学工作中崭露头角的年轻教师,形成了“头雁领航,群雁齐飞”的局面。

“互批”——高中政治学科主观题批改方式的新尝试

政治主观题的批改一直困扰着高中政治教师。教师批改主观题耗费了大量时间，牵制了大量精力；更可悲的是学生对教师的批改根本不感兴趣，只是看一眼分数，瞥一眼是勾叉而已，对“订正”两字视而不见，更谈不上细细体会。面对这种教师的劳动失去了应有的价值、学生的答题水平停滞不前的困惑，本人在教学实践中对主观题批改的新方式作了不断探索。

高中政治学科核心素养教育探讨

高中思想政治学科核心素养是我国当前思想政治课教学改革时，在高中政治学科方面提出符合我国基本国情的思想价值核心，这是在国际政治学科核心素养研究的背景下结合我国高中政治学科教育特点提出的具有提升学生政治学习运用能力的新型政治教育体系。基于作者的学习和实践经验，文章首先分析了高中政治学科的教育现状，然后提出了高中政治学科核心素养教育教学的优化方案。、

智慧课堂助推高中政治学科核心素养培养

高中政治学科教学实践的重点就是对学生核心素养的培养,政治教学一方面需要让学生学习知识掌握技能,另一方面还要时刻注意提高学生的核心素养。现代社会只掌握知识技能是远远不够的,所以学校的教育也要在教授知识的基础上让学生学会运用知识,并且把知识内化为自己的修养。在高中政治课堂上,要把学生做为课堂的主体,教师在日常的教学过程中不单单扮演将思想、道德、法治等知识传授给学生的知识传递者角色,还应该做一个树立学生政治认同、理性精神、法治意识等核心素养的培养者。经济的发展带来了科技的进步,计算机的迅速发展为各行各业的发展都带来了生机,也为高中政治的教学带来了新的机遇。在实际的教学过程中,利用信息技术这个平台,更新教学内容丰富教学形式,用体验式的教学模式让学生在学习知识的同时提高综合能力培养内在品质。本文结合自身的教学探索,从巧用信息平台、网络信息资源、创新探究活动、开拓需用渠道四个方面讲述了信息时代的高中政治教学模式,并且对培养学生的核心素质和促进学生全面发展做了详细的解说。

浅谈高中政治学科核心素养的实践性教学策略

随着我国科技水平与经济水平的不断发展,我国教育水平已经较上世纪而言有了较大的提升,我国的教育体制不断深化改革,在深化过程中如何将核心素养的观念贯彻到高中政治教学过程中,成为了当今政治素养和新教育的关键问题,结合学生自身实际,以学生学习为导向进行更有针对性的个性的实践性培养,成为了当今政治教育的主题。

高中政治学科核心素养初探

高中政治课程是培养学生思想道德品质的重要学科,在新课程教育教学改革的大背景下,该学科教学被赋予了全新的教育意义。因此,在实际的课堂教学中,教师要以培养学生自身的政治核心素养为出发点,采用合适的教学方式和教学手段,来引导学生形成优秀的思想道德品质和良好的学习行为习惯。