浅谈哲学思想在高中政治教学实践中的运用

哲学作为一种具有严密逻辑体系和系统性的思维方法,是人类认识世界的重要思维方式,其是在人类对客观事物的认识过程中逐步形成的,对人们认识客观世界具有重要作用。高中政治学科作为高中阶段教学的重点课程,其教学质量对于学生学科素养与综合素质的培养具有重要影响。哲学思想作为高中政治教学中最具魅力和价值的一部分,其在高中政治教学中具有重要作用。因此,教师需要充分重视哲学思想在高中政治教学实践中的运用,并针对哲学思想在高中政治教学中运用的现状和问题,对如何更好地运用哲学思想进行课堂教学进行了分析和探究。旨在为我国高中政治教育事业的发展贡献力量。

基于“教学做合一”思想的高中政治教学模式研究

教师的教既要兼顾教学内容,又要兼顾学生的主观兴趣,让学生在丰富多样的教学活动中感受政治学科的魅力。为此,结合“教学做合一”思想,深入探究高中政治“教学做合一”活动形式,同时提出以“教”为主导,“学”为扩展,“做”为核心的教学模式。旨在全面丰富思政题材的多样性,提升思政教育的个性化,进一步增强高中生运用政治知识解决现实问题的实践能力。

“教学做合一”思想与高中政治教学的融合实践

陶行知先生在论述“教学做合一”思想时曾说过:“无论是学还是教,都要以做为核心,由做而知如何学,由学而知如何教。”全面分析政治学科不难发现,其是一门生活性与实践性很强的学科,教学以实践性活动为主,契合政治学科的特点,也符合学生综合素养发展的需要。将“教学做合一”思想融入高中政治教学中,对培育学生政治学科核心素养、构建活动型课堂有着至关重要的作用。

基于以人为本的高中政治教学探索——评《高中政治教学的个性化追求》

落实立德树人根本任务构成了当前基础教育课程改革的基本理念与核心要求。《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》在“课程性质”部分明确指出,“高中思想政治以立德树人为根本任务,以培养社会主义核心价值观为根本目的”。这一论述明确表明,学科教学的根本目的在于通过培养学生的核心素养,引领他们成长为心智健全的社会主义的建议者和接班人。由此看来,教师的职责是教书育人,就两者的相互关系而言,教书只是手段,育人才是目的。

提升高校思想政治理论课教学实效性对策研究

高校思想政治理论课是为国育才的“主阵地”。学生的世界观、人生观、价值观正处在“拔节孕穗期”,因此学校只有落实思想政治理论课教学体系的多维度改革,才能从根本上提高教育教学质量,发挥思想政治理论课的立德树人功能。文章主要对高校思想政治理论课教学现状展开分析,基于具体的问题研讨提高高校思想政治理论课实效性的对策,旨在加快培养担当民族复兴大任的时代新人,助推高校思想政治教学体系开辟新气象、实现新作为。

基于核心素养的高中思想政治情境式教学课堂实践探究——以“使市场在资源配置中起决定性作用”为例

核心素养是当前教育的核心要求,因此,教师在教授学生知识的同时还要培养学生的综合能力,促进学生全面发展。高中思想政治课程承担着培根铸魂的使命,是促进学生终身发展,培养学生健全人格的综合性活动型课程。将高中思想政治教学与适当的情境相结合,有助于学生内化知识,发展学科核心素养。分析了高中思想政治情境式教学的概念和特点,阐释了高中思想政治学科核心素养的内容及要求,结合具体课例阐述了高中思想政治情境式教学的课堂实践策略,同时对课堂实践进行了反思,旨在为同行提供参考。

高中政治大单元教学的应用路径分析

高中政治是高中阶段的重点科目之一,有着教学内容广泛和知识点较为零散等特点。新课标要求教师在教学中利用好高中政治教材、整合课内外教学资源,将知识点融入大单元之中。这对教师的挑战是比较大的。所以,教师要认真总结教学经验,结合新课标,对课内外教学内容进行细致分析,找到突破点,进而体现大单元教学的效果。

新时代背景下启发式教学在高中思想政治课堂中的应用

新时代背景下,国家大力开展基础教育新课程改革,高中教育作为素质教育中的重中之重,也发生了翻天覆地的变化。启发式教学法关键在于启发学生,引导学生掌握学习方法,促使学生学会积极主动地思考问题,不仅有利于学生学习能力的发展,还可以从容地应对社会带来的各种各样的挑战。

以大概念引领高中思想政治课大单元教学——以“文化传承与文化创新”为例

大概念引领下大单元教学是教师转变教学观念、培育学生学科核心素养的重要途径。从构建单元教学大概念、大概念引领设计二级核心概念构建单元概念群、设计符合核心素养的单元学习目标、呈现跨学科情境的大单元教学活动、实现过程性评价和终结性评价相结合等方面,设计与实施“文化传承与文化创新”大单元教学,提高培育学生学科核心素养的实效性。

议题式教学在高中思想政治课中的运用探究

教育是国之大计、党之大计。这就要求教师要更新教育理念、创新教育方式,培养出符合未来社会发展需要的人才。《普通高中思想政治课程标准(2017年版2020年修订)》明确提出,高中思想政治课是以立德树人为根本教育任务的综合性、活动型学科课程。这一理念符合我国教育发展的需要,因此,高中思想政治课教师以活动课为载体,以议题为起点,创设合理可行的情境,以培育学生的政治学科核心素养,更好地发挥高中思想政治课程价值导向的积极作用。

浅谈大单元教学在高中思想政治教学中的应用

随着普通高中教育教学改革的不断深入,大单元教学以其整体性、全局性、系统性的特点受到关注。高中思想政治学科是高中课程体系中学生的必修课程之一,其教学内容具有高度的综合性,需要教师引导学生多维度观察学习内容、多角度进行探究,因此在高中思想政治教学时比较适合应用大单元教学模式。文章从高中“新课标”的要求着手,阐述了大单元教学的概念,分析了在高中思想政治教学中实施大单元教学的必要性,并结合当前高中思想政治学科教学的特点,提出了把大单元教学应用于高中思想政治学科教学的有效策略,旨在提升高中思想政治教学的实效性。

创设教学情境,提升高中政治课堂的有效性

创设教学情境主要指的是在教学过程中,教师根据课本内容来设计相应的场景,让学生在体验中习得知识。创设教学情境能够让学生在按部就班的学习中获得更多全新的体验。笔者在本文将围绕创设教学情境展开,探讨如何让情境有效地辅助高中政治课堂教学,进而提高教学的质量以及效率。一、创设情境,身临其境1.教师创设合理教学情境。教学情境是由教师创设的,因此教师拥有充分的主动性以及自主权。

高中政治课堂有效开展生活化教学的策略与方法

高中政治课程教学内容具有一定的理论性。要使学生充分掌握高中政治课程教学内容,就需要保持其思维活跃性。生活化教学方法是将教学活动置于生活背景中的一种教学方式。将生活化教学用于高中政治课堂教学,有益于集中学生注意力,提高课堂教学效率。文章论述了生活化教学的含义及其教学依据,同时从教学设计、教学方法应用、教学活动组织、教学评价贯穿四个层面提出几点教学建议,希望为优化高中政治教学课堂,促进学生高中政治课程综合素养形成提供教学参考。

高中思想政治课议题式翻转课堂教学刍议

议题式翻转课堂教学法是翻转课堂与议题式教学法二者的结合,以新课程改革理念为指导,以有效培育学生核心素养为目标,以翻转课堂为手段,以议题贯穿课堂活动始终,强调通过师生间的合作和互动,鼓励学生分享想法,引导学生主动建构学科知识框架,树立正确的情感态度与价值观。教师在高中思想政治课教学中采用议题式翻转课堂教学法时,应在课前准备、课中实施、课后评价等环节进行精心设计和合理应用,以更好地培养学生的思想政治素养。

议题式教学在高中政治课堂中的应用

议题式教学是以议题为引领的一种教学方式,由教师指导学生积极参与解决围绕议题而设计的问题,进而帮助学生在实践中掌握学科知识,增强学习能力。当前,议题式教学应用范围较广,是教育改革背景下一种新型教学方式,有利于适应时代的发展,加快思想政治课改革。因此,教师应围绕议题式教学特点,积极探寻议题式教学在高中政治课堂中的应用策略。

高中政治大单元背景下议题式教学设计的实践与思考

议题式教学以“议论题目”为牵引,可以起到激发学生课堂参与积极性、提高课堂教学质量的作用,将其与大单元教学相结合,可以推动高中政治的可持续性发展,对学生核心素养生成具有积极作用。文章在分析大单元背景下议题式教学设计的实践价值的基础上,提出教师可以通过确立大单元核心目标、创设大单元教学情境、构建多元大单元活动、拓展大单元学科知识、融合大单元教学评价等方式优化议题式教学实践路径,为学生提供广阔的思考空间,激发学生的学习兴趣,促进其全面发展。

核心素养视域下高中思想政治教学策略研究

加强学生核心素养的培育是当前教学改革的重中之重,基于核心素养视域下思政课教学策略的研究是教师必须要解决的重要课题。结合学生的实际和当前的教学现状,核心素养视域下高中思想政治教学策略是:明确教学素养目标,落实立德树人根本任务;优化教学内容,培育学生核心素养;拓展多样化教学方式,促进核心素养提升;做好过程性和终结性相结合的教学评价,检测素养目标的达成。

高中思想政治议题式教学开展策略

议题是教师实施高中思想政治教学的重要抓手。在高中思想政治议题式教学中,教师要精心设计议题、有效创建议境、统筹利用议材、充分彰显议旨,从而让议题式教学有张力、有活力、有动力、有潜力。开展议题式教学能充分发挥思想政治学科的育人功能,彰显思想政治学科的育人价值,落实立德树人根本任务。

浅谈议题式教学法在高中政治教学中的应用

在教育改革过程中,教育部门对高中政治课程提出了新的要求,这也激发了教师对教学方法的创新。议题式教学法便是其中之一。议题式教学法的出现,改变了高中政治课堂的教学格局,为学生提供了更多自主学习、自由发表意见的机会。政治教师在利用议题式教学法时,可以引导学生讨论的方式加强他们对知识点的理解,促使其思维得到进一步锻炼,在提高课堂教学效率的同时,推动学生能力的发展。