高中数学复习课教学策略探索——以立体几何为例

只有通过及时的复习和巩固,才能不断加深对知识的理解。高中数学具有一定的难度与深度,很多学生在学习了数学知识后,并不能完全理解,更不能进行深度学习。由此可见,学生对知识的掌握并不牢固。通过复习课,教师不仅可以带领学生对所学知识进行全面的梳理,建构起知识网络,还可以带领学生归纳和总结解题规律,体会数学思想和方法。因此,复习课对于高中数学课堂教学至关重要。怎么才能上好一节复习课,对于教师来说是一个值得研究的问题。

浅谈高中数学复习课教学策略

高中数学是高考必考科目之一,它承担着培养学生科学素养、促进学生全面发展的重要作用。在高中阶段学好数学,提高自身的数学素养,学会从数学的角度出发去解决我们遇到的问题,将来步入社会才能学以致用。为了对学过的知识进行系统和巩固,复习是教师弥补教学中的欠缺、提高教学质量不可缺少的环节。教师要引导学生做好复习,提高数学复习的有效性,让学生巩固所学知识,并增强灵活运用知识解决实际问题的能力。

高中数学复习课教学策略探讨

高效的数学复习课,可以帮助学生巩固已学过的知识,并进一步加深对所学知识点的理解;上好一堂数学复习课,教师要遵循因材施教、因情施教的原则,视不同的情况选择多样的教学模式,优化教学方法,并加强对学生学法的指导,以起到事半功倍的效果。

高中数学复习课教学策略

高中数学复习工作对于学生而言意义重大,因为相关知识的复习能够帮助学生梳理相关知识结构,对于所学知识进行查漏补缺, 指导学生调整自身对于知识理解的偏差,构建更良好的数学知识框架。教师需要改变传统的复习方式,从学生和教师两个部分展开思考, 寻求提高复习效率的方法,并且在复习过程中做到教师准备充分和学生复习积极,进而有效提升高中数学复习教学的质量。

高阶思维导向的高中数学单元复习课教学策略探讨

基于单元教学理念进行复习课教学,是高中数学教学的重要组成部分,是高中生理解和应用数学思想的重要阵地,也是培养学生高阶思维的重要载体。分析指出当前高中数学复习课教学中存在教学模式单一、学情分析不够、缺乏教学评价的反馈应用、缺少对高阶思维培养的重视的问题,进而提出了通过单元教学促进整体知识建构、立足学情实际教学、改革教学评价机制实现教学评一体化、注重高阶思维训练等改革策略。

新课改背景下高中数学有效教学策略研究

新课改背景下高中数学教学迎来新的发展机遇,教师必须明确新课改的要求,同时基于实践教学需要更新教学方法、创新教学形式等,才能够有效提高课程教学效率。文章以新课改背景下高中数学有效教学策略为主要研究内容,先论述了新课改的具体内容、新课改背景下高中数学教育理念,后基于实际教学情况给出相应策略,指出教师可通过科学设计教学目标及方案、创新教学方法、应用信息技术、优化教学评价等方式优化教学过程,旨在为进一步提高高中数学教学有效性提供参考。

“三新”背景下的高中数学课堂教学策略研究

在素质教育背景下,高中数学教学与过去相比已经发生了较大的变化。在新的教学形势下,数学教师既要做好理论教学工作,又要从学生的实际情况及学习需求入手,运用有效手段充分调动学生的学习积极性和主动性,引导学生自觉投入教学活动中,进而促进学生数学核心素养的全方位提升。主要阐述了“三新”的基本内容,分析了高中数学教学现状及高中数学课堂教学开展的基本原则,并提出了一些教学策略。

深度学习视角下高中数学概念课的单元教学策略研究

自 21 世纪初以来,社会对于人才培养的期望已经从单纯的知识与技能传授,转变为更加重视个体的品格塑造和关键能力的发展,强调个性化需求和特点的培养。随着教育课程改革的推进,核心素养的培育成了教育目标的核心,传统的表层学习模式已不足以满足新时代教育的需求。在这一背景下,深度学习作为一种能够促进学生核心素养发展的学习方式,成了教育领域关注的焦点,标志着课堂教学模式的转型。因此,本文将以深度学习理念为基础,对高中数学概念课的单元教学策略进行探究,旨在提升高中学生的学习效率,为其他高中数学教师提供借鉴。

大单元视角下的高中数学复习课教学研究

单元复习作为课时教学的最后一个环节,在教学中有巩固单元知识、深化单元思想的作用,而大单元教学是落实核心素养的有效方法与途径。实施大单元视角下的数学复习课,需要对学生进行个性化教学、对教学内容梳理和整合,以培养学生对复习课的兴趣,提升教学效果。本文以“函数”大单元复习课为例,从解读知识内容、构建知识框架、分析典型例题、探讨单元思想、单元归纳小结五个环节设计教学内容,优化大单元复习课结构。

新高考背景下高中数学复习课之微专题策略

高考作为学生要面对的一次重大考验,也是人生的一大转折点,重要性不言而喻,随着新高考政策的颁布与实施,对广大高中教育工作者来说是严峻挑战,同时对学生的备考也产生一定影响,应格外关注.在新高考背景下的高中数学教学中,复习课是一个常设课型,教师可引入微专题的复习模式,让学生产生更好的复习状态,提升他们的复习质量.本文以新高考背景下高中数学复习课之微专题为研究对象,同时制定部分有效策略.

提升高中数学复习课教学效率的探究

在当今的高中数学教学中,复习课教学效率的提升是一个亟待解决的问题。尽管教师已经尝试了各种教学策略和方法,但学生的掌握情况并不理想,甚至出现成绩下滑的情况。那么,如何才能有效地提升高中数学复习课教学效率呢?本文结合教学实际进行了探究。

让学生看见整片森林——生态课堂视角下高中数学复习课的建构策略

复习课是高中数学的重要课型之一,按课时的教学使学生在学习时“只见树木,不见森林”,从而导致知识结构零散、缺乏内在逻辑联系,在应用时缺乏迁移力,需通过复习课帮助学生建立“整体观”,以提高分析问题、解决问题的能力.生态课堂的建构重视学生的主体地位,本文将生态课堂的理念引入高中数学复习课,结合相应的实例探讨提升复习质量、落实核心素养的有效策略.

借助微课增强高中数学课教学有效性的策略研究

信息技术的出现为教育教学的开展提供了便利,高中数学教学课堂也因此得到了更进一步的创新发展。信息技术引入的这些年中,高中数学课堂出现了众多的高效教学新模式,其中之一便是微课。微课堂具备时间短、知识精炼、展示直观、内容全面等特点,这不仅有助于学生学习兴趣的提升,还能够实实在在地促进课堂教学效率的提升,是高中数学教学逐步步入新时代和智慧教育阶段的标志。然而,要实现微课在高中数学教学中的有效应用,需要深入研究和探索其教学策略。本文旨在通过分析微课在高中数学教学中的应用现状并提出解决途径,来为本学科教学的有效性提供一定助力,以下是研究成果。

问题解决模式下高中数学复习课教学——以“直线与方程”复习课为例

在高中数学复习课教学中,引入问题解决理念,尝试搭建开放式问题学习和探究情境,从问题启思、合作讨论、追问溯源、回问总结中,可更好地帮助学生全面掌握数学知识点.

新课标背景下高中数学生活化教学的实施策略

随着教育改革的日益推进,新时代课程标准对高中数学教学制定了更为严格的规范。强烈要求培养学生的实践问题解决技能、创新精神与实践能力。教师在教学过程中需加强理论与实际的关联和结合,将数学知识与实际生活紧密相连,使学生在学习数学的过程中深切体验到数学的实际运用效能。然而,如何设计高中数学生活化教学,提升学生的学习热忱和实践能力,已成为当前数学教师亟待解决的问题。幸运的是,本文将从知识引入、问题提出、问题阐述、激发动机、多学科生活化数学应用等多个角度,研究新课标下的高中数学生活化教学策略,以提升学生对数学的实际运用能力。

高中数学高效课堂教学策略研究

《普通高中数学课程标准(2017年版2020年修订)》颁布实施以来,打造高效高中数学课堂便成为了广大高中数学教师的教学追求。鉴于此,本文以高中数学教学实例为依托,对高效课堂的构建策略提出了生活情境营造,提升课堂参与;鼓励合作探究,助力能力提高;借助信息力量,增强学习实效;有效教学引导,促成深度学习的教学主张。

微课助力高中数学智慧课堂构建的策略探析

随着新课程改革的不断推进,各种信息化的教学方法不断涌现出来,微课这一现代化信息技术发展的产物被广泛地应用于教育与教学中,利用微课的翻转学习和多次复习的特点,可以激发学生学习数学的兴趣,促进学生自主学习和实践能力的提高。 数学微课的开发需以培养学生数学核心素养为中心,微课的运用应注重辅助教学的理念。 通过信息科技与数学教学的深度融合,增进教学的实效性,以提升学生的数学重要技能,发展学生的数学核心素养。高中数学智慧课堂的特点在于借助信息技术实现教学智能化,旨在引导学生独立思考,深入理解数学内涵。基于此,本文结合具体案例,主要探析如何结合微课资源,构建高中数学的概念课、复习课、数学建模课、数学文化课四类课型的智慧课堂。

指向深度学习的小学数学复习课教学策略探究

数学学科要求学生具备深入探讨、积累方法的学习态度,能够基于知识表层内容引申更多的关联内容和应用方法,夯实数学学习基础,而深度学习则是引导学生逐步深入探知数学知识的重要学习模式,有助于学生打通数学知识之间的联系,实现有效学习.小学数学复习课采用深度学习模式,助力学生将零散、碎片化的知识内容建构为完整、系统的知识结构,是建好数学复习“承重墙”的关键方法.文章对指向深度学习的小学数学复习课教学策略展开探讨,提出“找寻深度学习关键点”“实现深度学习动态化”“促进深度学习高效化”几点建议,以期优化小学数学复习教学模式.

指向深度学习的高中政治复习课教学策略

在当前教育改革的背景下,深度学习作为一种强调学生主动建构知识、发展高阶思维能力的学习方式,对于提高学生的政治学科素养具有重要意义。本文首先分析了高中政治复习课中影响深度学习的原因,指出传统复习方式在促进学生深度学习方面的不足。其次从创设真实情境,打造思辨课堂,加强学科融合,关注持续性评价四个方面促进学生深度学习的发生,培养高阶思维与问题解决能力,提升复习效果。

新课标下的高中数学问题设计教学

文章通过分析当前教育环境和学生需求,提出了基于新课标精神的问题设计方法,并探讨了这些方法对学生学习动机和数学思维能力的潜在影响.通过案例分析和教学实践验证了设计问题的有效性,从而为教师在课堂实践中提供了可操作的建议和策略.