高中数学教学“重教辅轻课本”现象的反思

数学是一门基础学科，它贯穿中小学教学的始终。“重教辅轻课本”是数学教学中存在的一个普遍问题，原因来自教师、学生及其他方面，说明在教学过程中，存在教的问题、学的问题和其他问题。

教之道在于度——浅谈新课标下高中数学教学“度”的把握

古人云：“教之道在于度，学之道在于悟．”因此，教学艺术的最高境界就是在于把握好一个“度”字，学生学习的最高境界就是在于一个“悟”字．对目标、学情、教材、教法的把握要有度，要有针对性，恰到好处的掌握．然而，我们总能看到这样一个事实：在数学教学中，教师拼命讲，拼命演示，学生拼命模仿，练习，最后效果寥寥，考试还是一塌糊涂．

浅谈高中数学教学“慢的艺术”

教育是一门慢艺术.这一观点早已被广大教育工作者认同.然而认同归认同,由于受应试教育的束缚和高考指挥棒的影响,"快教育"依然占尽教育领域"上风",急功近利的快餐式教学之风弥漫在学校上空,为了完成上级下达的高考升学指标,好多学校"拼了",他们在拼学生的学习时间,剥夺了学生休息的权利,双休已成为学生的奢望;他们在拼教学进度,把三年的学习内容压缩成一年半完成.

高中数学教学“慢”的思考与实践

“这道题起码讲过5遍,学生怎么还不会呢?”“这不是很简单吗?学生怎么不会做!”作为一名高中数学教师,这是笔者入职后每天批改作业时都会产生的疑惑与焦虑.通过与经验教师的交流,通过不断阅读与反思,笔者意识到是自己太急了,急于讲解概念,急于告诉学生怎么做,忽视了学生自主思考的环节.

高中数学教学“设疑”研究

教师根据课堂情况、学生的心理状态和教学内容的不同，适时地提出经过精心设计、目的明确的问题，这对启发学生的积极思维和学好数学有很大的作用。作者就高中数学教学设疑谈谈自己的浅见，从几个方面进行阐述：教学要从“矛盾”开始；设疑于重点和难点之中；设疑于教材易出错之处；设疑于结尾。

高中数学教学“设疑”研究

教师根据课堂情况、学生的心理状态和教学内容的不同，适时地提出经过精心设计、目的明确的问题，这对启发学生的积极思维和学好数学有很大的作用。作者就高中数学教学设疑谈谈自己的浅见，从几个方面进行阐述：教学要从“矛盾”开始；设疑于重点和难点之中；设疑于教材易出错之处；设疑于结尾。

高中数学教学“题海战术”应用探析

高中数学由于其本身知识点所具有的抽象性，难以理解和掌握的特性，若平时不多做题加以巩固的话，那么数学是很难取得好的成效的．所以，在某种程度上说，高中的数学学习还是离不开一定的题海战术的．由此看来，既然我们无法完全避免“题海战术”，倒不如转换视角，旧法新用，让“题海战术”发挥其应有的“术”，发挥其最大的功效，提升教学效果．

高中数学教学“四化”谈

一、教材研究认真化，领会编写思想新课标下的新教材改变了课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强了课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系。它的编写，尤其注重知识的发生和发展过程的展示，使以往极其抽象的概念变得更加形象直观，通俗易懂，为学生今后的生存和发展准备了数学工具，将培养学生的创新思维能力摆在特别显著的地位。它更加重视数学思想方法在教学中的渗透，重视在教材中体现“因材施教”和“循序渐进”的教学原则；在内容安排上采用螺旋编写体系，

类比思想在高中数学教学中的渗透

类比思想是一种在高中数学教学中广泛应用的教学方法,这种方法通过将抽象的数学概念或知识点转化为学生熟悉的具体形象或情境,并将已学习的知识应用到新的问题或领域中,可以帮助学生更容易理解和记忆数学知识,培养学生的创新思维能力。本文将重点介绍类比思想在高中数学教学当中的应用意义和渗透策略,以激发学生学习数学的创新思维为出发点,目的在于更好地提升高中数学的教学效率。

高中数学教学运用问题导学法的实践与反思

问题导学法是现代教育背景下一种高效的教学方式,是以问题为基本载体激发学生的求知欲望,通过不断研究来培养其逻辑思维和探究意识,促进其解决问题能力的提升。因此,在高中数学课堂教学中,教师应积极运用问题导学法,将课程重点内容与学生的基本学情整合起来,设计多样性的思考问题,为学生指明学习的具体方向,加深理论知识理解的同时实现数学综合素养的提升。文章介绍了问题导学法的内涵和应用意义,而后针对它在高中数学教学中的实践策略进行探析,旨在提高课堂教学的实效性,达到培养学生数学核心素养的教育目的。

利用“微课”提高高中数学习题课教学的有效性研究

高中数学教学中,习题课是巩固数学知识、提高学生数学能力的重要环节。然而,传统的数学习题课往往存在着教学内容单一、学生参与度不高等问题。随着教育技术的不断发展,微课作为一种新兴教学辅助模式,为数学教学提供了全新的思路和方式。微课具有灵活性强、内容生动丰富等特点,能够有效提升学生的学习兴趣和主动性。本项研究旨在探讨如何利用微课优化高中数学习题课教学。一、微课的概念与特点微课,在当今数学教学领域中,扮演着一种前卫且极具活力的教学范式角色。其特点是内容简洁精炼,结合多媒体技术可以带来生动、直观的视听体验。

“互联网+”时代,高中数学教学运用信息技术的思考

对于教师而言,应当遵循与时俱进的教学原则,全面发挥信息技术的教育价值,将其渗透到高中数学教学中的各个环节,以此提高教学质量,促进学生全面发展。如今,信息技术已全面渗透到社会中的各个领域,信息技术的应用,推动着我国教育的现代化、智能化发展。

基于概念教学的高中数学教学探讨研究

教学中不难发现,初中和高中数学有着显著的区别。初中数学主要是以形象、通俗的语言方式进行知识描述,而高中数学知识的描述却采用非常抽象的集合语言、逻辑运算语言、函数语言和图象语言,等等。为了保障教学质量,保证学生做好思维衔接,教师需要以课堂教学作为切入点,大胆进行探究,将现代化的概念教学和传统教学进行有效的融合。只有这样,高中数学教学才能够获得良好的教学效果。在高中数学教学中,教师需要了解信息化发展和教育发展规律,并对教学方式进行优化,以激发学生兴趣作为主要方向,引导学生通过合作讨论等形式进行深度学习,提高学生思维能力,培养学生的数学探索意识,使高中数学教学提质增效。

核心素养下高中数学教学有效提问的策略研究——以“直线的斜率和方程”一轮复习教学为例

数学核心素养是在数学学习过程中逐渐形成的,是适合终身发展的必备品格和关键能力.在数学教学中,教师应以数学核心素养为导向认真设计课堂教学活动,将培养核心素养落到课堂教学的每个环节中.在具体实施过程中,教师应结合教学实际提出有效问题,以此通过问题的解决达到突出重点,突破难点,激发学生学习兴趣的目的,切实提高教学质量和学习效率的效果[1].那么在具体实施过程中,如何提出有效问题呢?笔者以“直线的斜率和方程”一轮复习教学为例,谈谈自己的几点认识.

新时期高中数学高效课堂教学模式的构建

“高效课堂教学是实现新时期高中数学教学目标的关键,不仅能够激发学生的学习兴趣和积极性,增强学生的学习动力,还能够促使他们形成批判性思维和创造性思维,从而更好地适应日后的学习和工作。”在当今这样的信息时代,教育领域正面临着深刻的变革和挑战,高中数学教育作为培养学生科学素养和创新能力的重要环节,同样需要不断创新与改进。本文旨在探讨新时期高中数学高效课堂教学模式的构建策略,以适应快速发展的教育需求。提出一系列高效课堂教学策略,涵盖课前准备与导入、知识讲解与展示、互动式学习与实践以及反馈与总结等方面,旨在激发学生的学习兴趣、提升学习效果。

数字化工具在高中数学教学中的应用及应用效果评估

随着数字化技术的快速发展,数字化工具在高中数学教学中的应用越来越广泛。数字化工具能够提供丰富的学习资源和个性化学习支持,为教师创造更多教学机会,为学生创造更多学习机会。在推广数字化工具的过程中,教师需要对其应用与应用效果进行评估,了解数字化工具在教学中的作用和影响,并根据评估结果调整教学策略。

刍议数学史融入高中数学教学的实践路径分析

随着教学改革的深入,在数学教学中融入数学史,充分发挥出数学史的教育教学价值,得到社会各界以及广大学者的认可。新课标也强调应当将数学史融入到数学课堂教学当中,让学生加强对数学史的了解,以此为基础,使其更好地开展数学学习。因此,在高中数学教学中,数学教师应当结合教材教学内容,以多样化的方法将数学史融入到教学当中,使高中数学教学的质量和效率得到提升。本文将从数学史概述、数学史融入高中数学教学的价值、原则以及实践路径四个方面进行分析和论述。

STEM教育理念在高中数学教学中的运用探索

本文旨在探索STEM教育理念在高中数学教学中的运用。通过文献研究法和实践分析法,分析了STEM教育理念的特点,总结了目前高中数学教学中运用STEM教育理念存在的问题,并提出了相应的运用策略。研究发现,STEM教育理念强调跨学科整合、以项目为导向的学习、注重实践和创新能力培养等特点。目前高中数学教学在运用STEM教育理念时,存在教学内容碎片化、教学方法单一、评价体系不完善等问题。为了更好地将STEM教育理念运用到高中数学教学中,教师应优化教学内容设计、创新教学方法手段、完善评价体系机制、加强教师专业培训。通过采取这些策略,可以有效提升高中数学教学质量,培养学生的创新能力和实践能力。

基于元认知理论的高中数学教学设计——以“球与几何体的切接”为例

数学来源于现实生活,反过来服务于现实生活.球的切接问题对于球的性质的探讨,具有实际应用价值.数学元认知教学设计是引导学生对自身思维进行计划、监控和调节,久而久之在没有教师的提示下,学生也能具有元认知意识,对自己的认知活动进行调控.数学元认知教学设计的关键点在于准确掌握不同层次学生的元认知知识结构和意识,并给予匹配的解答,以及数学学科核心素养的落实.“球与几何体的切接”教学设计呈现元认知教学设计的过程,描绘了学会学习、以学为主的教学理念对师生带来的挑战,展现了教师理论指导实践的路径.

启发性提问在高中数学教学中的应用研究

高中数学教师在课堂教学中有目的、有针对性地进行启发性提问,可以充分凸显学生的学习主体地位,营造活跃的学习氛围,以促使学生积极参与学习活动,让学生更好地增长知识及能力,进而达到提高课堂教学质量的目的.