高中数学教师资格国考试题分析——以“学科知识与教学能力”科目为例

“学科知识与教学能力”是国家高中数学教师资格考试笔试科目之一,主要考查考生数学学科知识、高中数学课程知识和数学教学知识的掌握和应用.依托考试大纲,对2013(上)至2017(下)10套试题进行分析,发现:(1)模块分值侧重体现国考的“专业化导向”和“能力导向”;(2)模块分值分布与大纲规定有别,体现国考命题的开放性;(3)模块题型分布与大纲要求不同,体现国考出题的灵活性;(4)案例分析与教学设计题体现国考的“实践导向”和“育人导向”.建议:(1)数学师范教育应跳出单一的知识传递窠臼;(2)师范院校数学专业课程设置应加强师范性;(3)师范院校数学专业课程教学应采取产出导向模式.

关于国家教师资格考试测评内容更新问题的思考

国家教师资格考试要充分反映经济社会和教育不断发展对教师工作提出的新要求,其测评内容应与时俱进地予以调整或更新。更新的基本原则主要有坚持推进教师资格考试高质量发展、参照师范生职业能力标准、保持测评内容与方法有机统一。实施的主要路径包括适时修订考试标准、开设专项内容栏目、拓展参考样题范围等。

我国教师资格考试制度30年:发展历程与经验启示

1993年《中华人民共和国教师法》颁布以来,我国教师资格考试制度经历了复杂而深刻的变革历程,大体上可分为认定考试、全国统考和国家教师资格考试三个时期,逐步实现了严把教师入口关、拓展教师培养来源渠道、保障高素质专业化教师队伍建设质量等基本目标。教师资格考试制度30年改革实践积累了宝贵经验,具有多方面启发与借鉴意义,其中比较突出的三点是:法律法规是基础、开拓创新是动力、考教关系是关键。

基于教师资格考试的高职高专音乐教育专业教学改革探究

目的:教师资格证书是教师行业的准入证。学生要从事教师工作,必须考取相应的资格证书。教师资格考试分为笔试和面试,其中面试主要考查考生的职业技能。小学音乐教师资格考试的面试,主要考查考生的儿歌弹唱能力和音乐教学能力。目前,高职高专音乐教育专业所采取的是技术水平教学,教学重点和考试模式与小学音乐教师资格考试有很大不同,学生为考取教师资格证书,投入的时间和精力很多,但通过率却不高。方法:为解决高职高专音乐教育专业的教学模式与小学音乐教师资格考试的职业技能测试之间的严重脱节问题,文章运用因素分析法和经验总结法,探析其原因,并给出解决问题的方法。结果:通过对高职高专音乐教育专业的课程和教学进行改革,将钢琴、声乐和即兴伴奏三门课程的教学内容进行整合,增加儿童歌曲弹唱内容,加强儿童歌曲弹唱教学,并调适考试模式,使音乐教育专业的课程和教学重点与小学音乐教师资格考试无缝对接。结论:课程改革后高职高专音乐教育专业学生的儿歌弹唱能力和音乐教学能力显著提高,能从容应对和顺利通过教师资格考试。

我国中小学教师资格考试制度发展形态变革研究

自我国1993年颁布《中华人民共和国教师法》,规定实行国家教师资格制度以来,随着经济社会和教育的发展,教师职业准入门槛不断提高,中小学教师资格考试制度经历了认定考试、全国统考和国家教师资格考试的不断演变。目前,国家教师资格考试制度呈现新的发展形态,高校考核、全国统考是国家教师资格考试制度发展形态的基本表现方式。这两种考试形态在测评目标、考试实施主体、考试作用、考试对象、测评标准、测评内容与方式方法、考核学段与可任教学科范围、考试组织管理模式以及测评质量保障方面存在差异。

轻代码平台在教师资格考试报名审核中的应用

轻代码平台作为一种新型的软件开发工具,逐渐在各个领域得到广泛应用。文中旨在探讨轻代码平台在教师资格考试报名审核中的具体应用,并分析了其优势和可能面临的挑战。通过案例研究、用户研究和系统分析等方法,文中详细阐述了轻代码平台在教师资格考试报名审核中的实际应用,以及在提高工作效率,减少错误发生,提供便捷操作和保障数据安全性方面的优势。同时,还探讨了轻代码平台在教师资格考试报名审核中可能面临的挑战,并提出了相应的解决策略。研究结果表明,在教师资格考试报名二次审核中,轻代码平台能显著提高工作效率,减少错误发生,提供便捷操作和保障数据安全性,从而为教育考试管理的现代化和信息化发展提供有益的参考和建议。

英语教师资格考试对教学的影响——基于教师和教学负责人的深度访谈

当前教师资格考试存在国家统一考试和高等学校教育教学能力考核2种形式,考试在多大程度上促进英语师范专业教学是本研究关注的问题。通过对英语师范专业教师和学科负责人的深度访谈,发现国考强化了教师的师范教学意识,促使师范专业院系加强学生的教学技能培训;校考对教学的影响目前还不明显,命题多参考国考的形式,侧重对基础的专业知识和教学知识的考核。文章提出:为充分发挥教师资格考试的促教作用,应加深师范专业教师对考试的认识和师范教学意识,统筹专业教学与教学能力培养,促进学科知识与教学知识的融合;同时,加强校考中教学实践能力的考察力度,设计真实的、基于典型教学场景的教学能力测试,使校考引领学生教学实践能力的发展。

中小学教师资格证考试(笔试)考务管理工作的优化建议

针对中小学教师资格证考试(笔试)的考务管理工作,本文综合分析了现行组织结构、考试流程及其运行效率,并指出管理体系面临的诸多问题。在此基础上,文章提出了实质性的改革和优化措施,包括增强考务组织的适应性和灵活性,合理配置考务资源,并实施均衡发展战略。此外,重视考务人员的专业培训,以及加强后期考试结果的监管与反馈机制也显得至关重要。文章还着重讨论了通过提升信息化水平促进考务管理和考试流程优化的可能路径,尤其是在应急处理方面,为监考和安检环节提供了优化建议。

新教师资格考试制度下地方高校学前教育专业课程设置分析

近年来,我国教育事业取得了长足的发展,对学前教育的重视程度也逐渐提升。为了提高学前教育的质量,新教师资格考试制度在地方高校学前教育专业课程设置中发挥着重要的作用。新教师资格考试制度下,地方高校学前教育专业课程设置成为提高学前教育质量的重要保障。因此,地方高校应按照新教师资格考试的要求,合理设置学前教育专业课程,并加强实践教育与实习环节,优化教育资源的配置。这些措施将有助于培养更多高质量的学前教育专业人才,推动学前教育的发展。本文就新教师资格考试制度下地方高校学前教育专业课程设置路径展开分析,希望能够为国内高校学前教育专业的发展提供一定的研究帮助。

高中数学教师资格证考试笔试试题与考纲的一致性研究——以2017年数学学科知识与教学能力为例

《数学学科知识与教学能力》(高级中学)试题与考试大纲的一致性,体现着该科目考试命题的宗旨和质量,亦影响着考生的考试结果。本文基于"SEC一致性研究模式"对2017年度《数学学科知识与教学能力》(高级中学)试题与考试大纲的一致性进行定量分析,发现:2017年(上、下半年)试题与考试大纲的一致性不显著,主要表现在:(1)在"知识维度"上,2017年(上、下半年)试题各模块考查比例与考试大纲规定不一致;(2)在"认知过程维度"上,2017年(上、下半年)试题和考纲的考查比例都一致偏向于考查知识的"运用",但在"认知过程维度"上的其它考查要求上比例参差不齐。建议:(1)试题的命制应基于考试大纲,全面落实考纲的要求;(2)考生备考复习应兼顾考试大纲和历年真题。

高中数学教师资格证专业能力试题分析

“学科知识与教学能力”是国家高中数学教师资格考试科目之一。统计分析2015年上至2021年上12份试卷,发现:数学学科知识中数学分析与高等代数内容占比较大。数学课程知识主要考查课程内容与课程目标,数学教学知识主要考查数学教学与教学方法,数学教学技能部分注重理论与实际的结合,突出了能力导向。建议将考证融入到日常教学工作中,发展学生的实践性知识,为其从事教师职业打好基础。

两种混合模型对教师资格考试中学数学试题的性别DIF研究

教师资格考试在性别方面进行项目功能差异(DIF)研究十分重要。当前教师资格考试女生考生人数远远高于男生,即使是报考中学数学教师,女生人数仍约为男生的2倍。采用基于非参数模型的SIBTEST-观测分绘图法和基于参数模型的3PLM-GRM-特征曲线面积法,逐一分析2019年上半年中学数学初、高中2套试卷试题在男女性别上是否存在DIF。结果表明,2套试卷均未发现存在显著的DIF,可以判定教师资格考试中学数学试题对男女生是公平的。相较而言,SIBTEST-观测分绘图法操作简单,易于理解,是更可取的方法。

基于高考试题的高中数学圆锥曲线问题解题技巧探析

教师在高中阶段帮助学生掌握高中数学圆锥曲线问题解题的技巧非常重要。重点探讨了基于高考试题的高中数学圆锥曲线问题的解题技巧。首先介绍了圆锥曲线问题在数学高考中的重要性以及解题的难点所在,接着分析了圆锥曲线问题的解题思路以及此类题的解题过程中常见的陷阱和误区,最后给出了培养学生圆锥曲线问题解题能力的建议和方法。

高中教师资格考试高等代数试题分析与教学思考

文章以国家教师资格考试高中数学学科知识与教学能力科目中的高等代数问题为研究对象,统计分析了题目分布以及考查的知识点,在此基础上,给出了高等代数课程教学的若干思考.

高中数学教师资格证专业能力试题分析及其建议

“数学学科知识与教学能力”是教师资格考试的重要考试科目之一,是提高教师专业化建设的必要条件。通过统计分析近年来的“数学学科知识与教学能力(高级中学)”试题,发现三大模块各有侧重点:在数学学科知识方面数学分析和高等代数知识占主要地位,在数学教育理论知识模块中在新课程标准的基础上课程理解是考查的关键,在数学教育实践方面突出考基于解题教学的教学评价和对概念教学的设计。

我国中小学教师资格考试考生群体演化探析及启示

我国实行国家教师资格制度以来,中小学教师资格考试的考生群体构成经历了由“非师范生”到“非师范生+师范生”再到“非师范生+部分师范生”3个阶段。从考生群体构成演化过程来看,我国教师教育改革趋势主要体现为教师队伍建设质量要求和标准日益严格、教师培养方式更加开放多元、教师教育发展水平持续提升。研究考生群体构成演化发展趋向可以得到多方面启示,建议从充分发挥考试立德树人导向作用、深入考查教师职业素养、加大学科本体知识考查力度、科学遴选高素质后备教师等方面进一步深化教师资格考试改革。

高中教师资格考试中概率统计问题分析与思考

本文根据全国教师资格考试笔试大纲,以国家教师资格考试高中数学学科知识与教学能力科目试题中概率统计问题为研究对象,通过统计分析所考查题型的分值、数量以及知识点对题目进行解题分类,在此基础上对国家教师资格考试命题方向进行研究和分析,以供参考.

高中数学复习中大概念教学实践研究

1.问题提出在现行高中数学教学中,大多老师还是通过大量的练习来进行巩固记忆,以期获得学生的短期考试分数.但是从学生的长期发展来看,这样的教学往往导致不利后果产生.这样教学现状的出现,一方面是由于老师不重视教研,不愿意花时间研究课堂、教材及新课程标准,教学缺乏大概念;另一方面是因为过于追求高考的升学率,对学生的短期分数的要求过于急功近利.

中小学教师资格考试面试考官培训的有效性提升策略研究——以湖南省为例

中小学教师资格考试面试考官培训质量的高低影响着面试考官队伍建设的质量高低,影响着教师资格考试的水平。目前,面试考官培训取得了一定成效,但受各方面因素影响,还存在一些困难和问题,如培训者和面试考官的有效性培训观念,培训的内容、时间及方式都影响着培训的有效性。提升考官培训的有效性需要以培训有效性为核心,转变思想观念;以全面提高培训质量为动力,坚持培训常态化;以“高标准、严要求”为基调,建立面试考官培训考核评价机制;以实践为导向,构建面试考官培训和师范生培养的训育共同体。

对教师资格考试的调查与建议——以“数学学科知识与教学能力(高级中学)考试”为例

促进教师专业发展越来越受到教师教育工作者和各级政府的关注.教师资格考试的实证研究,对促进建设高素质专业化的教师队伍,提高教师教育质量等有着重大意义.以问卷调查和访谈的方式对师范生进行调查,结果表明:男女性别和师范生与否方面,学生在数学学科知识、数学教育理论知识和数学教育实践知识上,差异不显著;成绩不同的学生,其获得3个维度的知识来源也不相同.在未来的师范教育中,提出如下建议:加强数学学科知识的教与学,注重对课程标准的理解,完善教师教育课程结构,调整相关教师类课程的开设时间,适当加强考试指导.