高中数学解题思路的有效引导探讨

文章以帮助高中生走出数学解题困境与误区为出发点,对高中数学解题思路的有效引导方式展开了深度探讨.首先,对常见的高中数学解题思路进行了梳理,其次,以结合湘教版高中数学教材经典例题的方式详细探讨了在具体数学问题解决中的有效解题思路引导策略,旨在通过对高中数学解题教学模式的完善优化,规避“题海战术”教学问题的持续蔓延,进一步驱动学生数学解题思维与解题能力的提升.

高中数学竞赛中常用的思想方法观察法

观察是思维的窗口，是认识的开始，是解决问题的基础，可以说科学上的重大发现多起源于观察．欧拉、牛顿、门捷列夫等著名的科学家都非常推崇观察．

高中数学解题方法引导的探索与思考

受传统应试教育思想的影响,在高中数学解题教学中,某些教师过多地偏重'题海训练',忽略了学生解题方法的指导,从而导致学生盲目做题,不求甚解,无法做到融会贯通,举一反三.本文提出引导学生注重解题方法的若干思考,以帮助学生掌握解题技巧,明确解题思路,科学运用数学思想方法有效解题,从而提高学生的解题能力.

关注学习方法引导,构建高中数学动态生成课堂

随着新课程改革的不断深入,其新的教学理念要求现代高中数学教师应重视课堂教学资源的动态生成,并努力为学生创设出一个集开放性、整合性及变革性为一体的新型课堂,从而摒弃传统落后的教学方式,让高中数学课堂教学重新焕发出新鲜的活力与生命.对此,作为高中数学教师,其在实际的教学过程中,应在结合实际条件的同时超脱于教材,注重教学资源的动态生成以丰富教学内容,延伸教学目标.

高中数学解题方法引导探究

由于受到应试教育的影响，在高中数学教学中，很多教师仍然热衷于“题海战术”，让学生大量做题，而不善于教会学生解题方法，引导学生对解题思路进行反思，使得学生不求甚解，只是盲目做题，学习效果并不理想。高中数学教学的关键在于培养学生的解题思维能力，数学解题过程是一种探究答案的过程。教师要提高学生独立思考的水平，培养对问题的发散性思维，充分调动学生的主观能动性，使学生带着问题去探索，用数学思想去分析问题，从中寻找知识点之间的关系，通过分析问题、解答问题，逐渐建立完善数学知识体系，这才是数学解题教学的最终目的。

从思维引导的角度探讨高中数学教学

数学问题是建立在一定的逻辑思维之上的，因此解决数学问题也必须要从思维入手．本文将从思维引导的角度探讨高中数学教学．

高中数学教学中如何培养学生的观察能力

在高中数学的教学活动中,学生的观察能力不仅是学生的心理特征之一,也是学生学习数学能力的一个重要体现.高中数学教育中培养学生的观察能力不仅是课堂教育的重要任务,也是适应时代发展的需要.本文笔者就对如何在高中数学教学中提高学生的观察能力做出几点分析.

例谈高中数学解题思路的有效引导

高中数学的题量较大，难度较高，学生学习起来比较吃力。所以，只有掌握正确的解题思路，有效简化题目难度，才能把握数学解题的灵魂。因此，在高中数学教学过程中，如何培养学生的解题思路，提高数学解题能力，进而提升数学课堂的教学效率与质量就显得尤为重要了。因此教师在为学生讲解数学习题的同时，也应传授给学生相关的解题思路和解题技巧，从而提升学生的数学学习能力与综合素养。

如何引导学生抓住高中数学解题方法的关键

高中数学课堂教学一般是围绕例题展开的，学生听例题讲解是一听就会，但到自己接触数学题时，却是一做就差，甚至是无从下手。究其原因，这是没有抓住解题方法的关键。因而中学数学的首要任务是培养学生具备解决问题的才智、独特见解及创造精神，

新课改下高中数学教学与学生创新能力培养路径

新课改背景下,高中数学教学致力于培养学生的创新能力。为了实现这一目标,需要优化课程设置、创新教学方法、强化评价体系建设。在课程设置方面,突出问题解决与创新思维培养、强调课程整合与跨学科拓展、注重实践与应用能力培养。在教学方法创新方面,引入启发式教学和研究性学习、强化教师引导与学生自主探究、运用信息技术推动个性化教学。

新课标下高中数学教学方法的优化

《高中数学课程标准》明确指出：“高中数学课程应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学的学习方式，发挥学生学习的主动性．使学生的学习过程成为在教师引导下的再创造．”于是在传统教学中教师是课堂的中心的地位被打破．新课改要求从注重知识传授转向注重学生的全面发展，从“以教师教为中心”转向“以学生学为中心”．从注重教学的结果转向注重教学的过程．从教师权威的教授转向师生平等的交往与对话．新课标把学生作为学习的主体来编排内容．

新课程背景下高中数学教学方法探析——评《高中数学“导练、练悟、练结”三步教学法》

与小学、初中数学相比,高中数学的思维方式发生较大转变,教师采取一定的教学方法循循善诱显得必要。《高中数学"导练、练悟、练结"三步教学法》一书以思维引导为核心,逐步挖掘如何进行"导练、练悟、练结"的方法,由此帮助学生高效学习。

高中数学教学之学生观察力的培养

在高中数学的教学活动中,学生的观察能力是学生学习数学能力的一个重要素质。并且随着新课改的进一步落实,在高中教育中培养学生的观察能力也被提上了日程,成为当前课堂教育的重要任务。所以说在高中数学教育中培养学生的观察能力不仅是课堂教育的重要任务,也是适应时代发展的需要。本文笔者就对如何在高中数学教学中提高学生的观察能力做出了以下几点分析。

高中数学思想方法教学的探讨

高中数学知识包括数学概念、公式、定理、法则、公理及相关的数学思想方法.数学思想方法能够引导学生的数学思维活动,并影响学生的数学知识结构.高中数学内容可分为表层知识和深层知识,数学概念、定理等基本知识称为表层知识,而数学思想方法称为深层知识.学生要先掌握表层知识,才能逐渐领悟深层知识.教师要注重高中数学多个思想方法的教学,让学生了解数学思想的含义和数学方法的具体用法。

新课标下的高中数学课堂教学方法分析

高中数学《新课程标准》指出,高中数学课程应提倡让学生积极主动探索、合作交流、并在学习的过程中重视社会实践、教师要激发学生的学习主动性,转变自身观念,由教导型角色转换为引导型角色,引导学生积极创新,培养学生良好的学习习惯.1新课标下的高中数学课堂教学应该注意的问题1）课堂教学应该体现出生动性以及直观性目前所使用的高中数学教材内容较为抽象,对于那些学习数学较为吃力的学生而言,要学好数学较为困难。

浅议初高中数学过渡中教学方法的问题

高中数学教师在引导学生学习的时候，会遇到一种现象，即部分学生自认为自己在初中时代非常擅长数学课程，可是到了高中以后发现自己似乎跟不上教师的教学进度，自己的数学考试成绩非常差的问题。这种学习的落差使学生的学习积极性受到打击，他们可能以后不会愿意自主地学习。为了解决初高中数学过渡的问题，教师需要从教学方法入手解决这类问题。

基于课堂观察量表的高中数学课堂评价研究

教育课程标准改革并不仅仅是课程内容和教学目标定位的转变,而是要全方位进行教学理念、教学方法、教学模式的变革.需要教师教学方式上的多元化创新,教师要善于利用多种教学方法、教学模式以及教学技巧进行组合教学.而观察量表能够帮助教师进行课堂信息的搜集,实现针对性的反思和分析,让教师可以明确高中数学课堂教学中的优势和不足,从而制定针对性的策略来提高课堂教学评价的有效性.

类比方法在高中数学教学中的具体应用

类比是指通过比较2类对象在某些方面上的相似，推出在其他方面相似的逻辑推理方法，其是提出和构建科学假设的主要手段．作为一种学习技能，在高中数学教学过程中，运用类比方法能够引导学生习得新知识，激发学生举一反三的思维，培养学生解决问题的能力．因此，本文笔者结合多年的教学经验，对类比方法在高中数学教学中的应用进行了研究．

浅谈高中数学的实践和方法

一、高中数学探究性学习的提出当前数学新课改的一个重点是通过教学目标、内容和途径方法的调整,帮助学生改变原有的单纯接受式的学习方式,形成一种对知识进行主动探求,并重视实际问题解决的主动积极的学习方式。二、高中数学探究性学习的内涵"数学探究即数学探究性课题学习,是指学生围绕某个数学问题,自主探究、学习的过程。这个过程包括:观察分析数学事实,提出有意义的数学问题,猜测、探求适当的数学结论或规律,给出解释或证明"。

在高中数学教学中怎样培养学生观察能力

在学生的解题活动中离不开观察，灵动机敏的观察能使学生抓住事物本质、产生联想、快捷地找出解题途径，能启发学生思维，提出创造性思维方法。因此在教育教学中，引导学生观察，培养良好的观察能力是教育教学环节中的一项基本的、重要的教学活动。很多实践表明，大多优秀学生都具有较强的观察能力，笔者结合自身教学活动中的一些例子浅谈自己的实践与体会。