分类讨论思想在高中数学解题教学中的渗透要求

分类讨论思想是针对结果答案不是唯一的时候所采取的一种问题解决方式,是一种经常性应用于数学解题中的思维方式.分类讨论思想能够提升学生的思想严谨性,提升的思考多角度性,以及思想全面性,同时也能够锻炼学生的思维灵活性,以及扩宽思考范围,能够有效地提升学生的数学综合素质,以及也能够培养学生的数学学习兴趣.本文主要研究的内容为分类讨论思想在高中数学解题教学中的渗透.

分类讨论思想在高中数学解题教学中的渗透要求

分类讨论思想是针对结果或答案不是唯一的时候所采取的一种问题解决方式,是一种经常性应用于数学解题中的思维方式.分类讨论思想能够提升学生的思维严谨性,提升思考多角度性,以及思想全面性,同时也能够锻炼学生的思维灵活性,以及扩宽思考范围,能够有效地提升学生的数学综合素质,也能够培养学生的数学学习兴趣.本文主要研究的内容为分类讨论思想在高中数学解题教学中的渗透.

新高考背景下高中数学解题教学的策略分析

新高考不仅仅是考试学科自主意识的增强,考生的选课自由度扩展,比如3+1+2模式,更重要的意义在于增强学生的自主学习意识,而这一点是非常重要的。随着新高考的进程不断推进,高中数学这门必考课在人们心中的地位不言而喻,也给教学实践提出了更高的要求。尤其是如何在新型教学目标和新高考的背景下提升学生的解题能力,成为高中数学解题数学教学实践的重大课题,如何应对新高考背景下高中数学解题教学的策略分析,这就是本文研究的主要课题。

“波利亚解题表”在高中数学解题教学中应用探究——以2012年广东高考理科数学20题为例

根据学生实际情况,应用“波利亚解题表”对2012年广东高考理科数学20题展开解题教学,充分发挥“波利亚解题表”所包含的实现从“学知识”到“学会学习”的作用。

基于解题和研究性学习的数学文化教学策略

基于"文化数学"理念下高中数学学习的研究,除了从数学概念(包括公式、定理等)的角度去常规执行外,还可以从解题教学(包括试卷讲评)和研究性学习(包括阅读等)的视角探讨渗透数学文化的教学策略.解题是形成"审慎的思维习惯"与"锲而不舍的钻研精神和科学态度"的绝好机会,也是体现"蕴含的数学精神和人文价值"的重要途径.主题鲜明的研究性学习能依据教学实际设置"微探究",安排灵活且易操作.