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基于核心素养的高中数学课堂多元化评价策略
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作者 刘锦富 《天津教育》 2024年第3期22-24,共3页
《普通高中数学课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称新课标)对数学核心素养内涵进行了细致阐述,并着重强调培养学生核心素养不仅是教育改革的需求,也是落实立德树人教育要求的必经途径。在文件的指引下,教师应深入解读核心素养具... 《普通高中数学课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称新课标)对数学核心素养内涵进行了细致阐述,并着重强调培养学生核心素养不仅是教育改革的需求,也是落实立德树人教育要求的必经途径。在文件的指引下,教师应深入解读核心素养具体内容,在高中数学课堂落实核心素养的培育,促进学生全面发展。 展开更多
关键词 核心素养 多元化评价 高中数学课 新课标 立德树人教育 深入解读 促进学生全面发展 普通高中数学课程标准
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《普通高中数学课程标准(修订稿)》的意见征询——访谈张奠宙先生 被引量:123
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作者 洪燕君 周九诗 +1 位作者 王尚志 鲍建生 《数学教育学报》 CSSCI 北大核心 2015年第3期35-39,共5页
《普通高中数学课程标准》修订组组长之一王尚志教授、华东师范大学鲍建生教授等一行4人就《普通高中数学课程标准(修订稿)》对著名数学教育家张奠宙教授进行了访谈,内容包括对高中数学课程结构、学业质量评价标准、选修2模块、数学核... 《普通高中数学课程标准》修订组组长之一王尚志教授、华东师范大学鲍建生教授等一行4人就《普通高中数学课程标准(修订稿)》对著名数学教育家张奠宙教授进行了访谈,内容包括对高中数学课程结构、学业质量评价标准、选修2模块、数学核心素养及教师发展等方面的认识. 展开更多
关键词 普通高中数学课程标准 学业质量评价 数学核心素养 教师发展
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2020版高中数学课标中课程结构的变化和特点 被引量:15
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作者 吕世虎 彭燕伟 《数学教育学报》 CSSCI 北大核心 2022年第4期1-6,共6页
2020版高中数学课标在2003版的基础上,从6个方面对高中数学课程结构进行了调整和优化:调整课程类别,设置必修、选择性必修和选修3类课程;优化课程组织,突出函数、几何与代数、概率与统计、数学建模活动和数学探究活动4条主线;细分选修课... 2020版高中数学课标在2003版的基础上,从6个方面对高中数学课程结构进行了调整和优化:调整课程类别,设置必修、选择性必修和选修3类课程;优化课程组织,突出函数、几何与代数、概率与统计、数学建模活动和数学探究活动4条主线;细分选修课程,增强了选修课程的针对性;突出活动课程,提升数学建模活动和数学探究活动地位;凸显数学文化,强调数学文化的全面融入;设置衔接内容,增强学段间的联系. 展开更多
关键词 2020版高中数学课 课程结构 变化 特点
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高中数学课程结构的变与不变
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作者 林德全 付蝶 谢倩澜 《河南教育(基教版)(上)》 2021年第3期23-25,共3页
主持人:《普通高中数学课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称“新课标”)提出要“优化课程结构”,请问新课标中高中数学课程结构发生了哪些变化?
关键词 高中数学课 优化课程结构 新课标 主持人 变与不变 普通高中数学课程标准
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逾越形式化极限概念的微积分课程——《普通高中数学课程标准(实验)》实证研究 被引量:13
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作者 宋宝和 房元霞 《数学教育学报》 2004年第4期55-58,共4页
在普通高中开设微积分课程具有向学生传授现代数学思想,给学生提供解决变量问题的工具,为学生进一步学习构建基础并传播大众数学文化等方面的价值.《普通高中数学课程标准(实验)》下的微积分设计逾越了形式化极限概念学习这一障碍,强调... 在普通高中开设微积分课程具有向学生传授现代数学思想,给学生提供解决变量问题的工具,为学生进一步学习构建基础并传播大众数学文化等方面的价值.《普通高中数学课程标准(实验)》下的微积分设计逾越了形式化极限概念学习这一障碍,强调微积分学习的思想性、选择性和广泛应用性.学生对新的微积分课程设计是接受的,而且表现出了积极的学习态度,尤其对导数的广泛应用性具有浓厚兴趣,但教师对“ 无极限导数” 表现出较大的不适应.直观描述极限定义、适当介绍微分概念是对微积分设计的进一步期望;改善教师的微积分课程价值观和知识结构是新课程顺利实施的关键. 展开更多
关键词 《普通高中数学课程标准(实验)》 数学教学 极限概念 微积分
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“高中数学课堂高效教学模式探究”课题研究调查问卷分析报告 被引量:9
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作者 段君丽 邢艳春 《长春教育学院学报》 2015年第3期143-145,共3页
一、引言2013年10月,我们设计的课题"长春地区高中数学课堂高效教学模式探究"获得了吉林省教育科学规划课题立项。为了更好地了解长春地区高中数学课堂教学的实际情况,获取第一手资料,保证课题研究的顺利进行,12月,我们课题... 一、引言2013年10月,我们设计的课题"长春地区高中数学课堂高效教学模式探究"获得了吉林省教育科学规划课题立项。为了更好地了解长春地区高中数学课堂教学的实际情况,获取第一手资料,保证课题研究的顺利进行,12月,我们课题组的成员共同设计了"高中数学课堂教学高效性调查问卷(教师卷)"和"高中数学课堂教学高效性调查问卷(学生卷)",对长春地区的部分教师和学生做了问卷调查。 展开更多
关键词 高中数学课 高效教学 课堂教学 长春地区 问卷调查 调查问卷分析 教育科学规划 教学效果 课堂参与 自我修正
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普通高中数学课程标准教材的研究与编写 被引量:22
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作者 章建跃 《课程.教材.教法》 CSSCI 北大核心 2005年第1期45-50,共6页
普通高中数学课程标准教材编写的指导思想:讲背景,讲数学,讲应用;讲历史,讲思想,讲文化;改进学习方式和教学方式,培养创新意识;注重信息技术的应用。其创新目标包括:亲和力,问题性,科学性与思想性,时代性与应用性,联系性。
关键词 普通高中数学课程标准教材 编写指导思想 教材创新的目标
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高中数学课堂教学中的师生协作互动的教学策略研究 被引量:3
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作者 丁大江 《数学学习与研究》 2014年第1期58-58,共1页
新课标实施之后,无论是在教育方式还是在教育观念方面,教师受到的挑战都是前所未有的,在这个过程当中,教师的职责由传统的知识传授逐渐转变为知识的引导者,由管理者慢慢演化为促进者,教师除了适时转变自身的身份之外,还必须不断完善自... 新课标实施之后,无论是在教育方式还是在教育观念方面,教师受到的挑战都是前所未有的,在这个过程当中,教师的职责由传统的知识传授逐渐转变为知识的引导者,由管理者慢慢演化为促进者,教师除了适时转变自身的身份之外,还必须不断完善自身的知识结构,以增强对学科知识的整合力度及适应性.特别对于高中数学课堂,由于课程难度的不断增加。 展开更多
关键词 高中数学课 课程难度 新课标实施 课堂教学 教学策略研究 教育方式 教育工作者 互动教学 知识结构
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创新教学模式,搭建自由平台——谈研究性学习在高中数学课堂中有效开展 被引量:3
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作者 王高明 《数学学习与研究》 2016年第9期66-66,共1页
高中数学当中的研究性学习,指的是学生在教师的启发与指导下,从基础知识之外或是实际生活当中寻找数学研究课题,运用所学知识方法对之进行自由探究的教学活动.对于高中数学教学来讲,研究性学习是对于基础教学的拓展延伸,也是学生们学习... 高中数学当中的研究性学习,指的是学生在教师的启发与指导下,从基础知识之外或是实际生活当中寻找数学研究课题,运用所学知识方法对之进行自由探究的教学活动.对于高中数学教学来讲,研究性学习是对于基础教学的拓展延伸,也是学生们学习效果升华的关键步骤.从形式上来看,研究活动的自由方式为学生们提供了广阔的发挥空间,有助于激发其自主学习的热情. 展开更多
关键词 创新教学模式 高中数学课 高中数学教学 教学活动 数学研究 知识方法 开放性问题 提问方式 理论知识运用 意识渗透
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注重探究,构建灵动高中数学课堂 被引量:1
10
作者 管文娟 《数学学习与研究》 2016年第9期69-69,共1页
对于探究式教学的内涵,长久以来教育界都没有达成一个最终的统一.但对各种观点进行归纳,可以形成如下表述:在教师的组织指导下,学生先观察分析数学事实,再提出有意义的数学问题,并针对问题进行观察实验,通过归纳、类比、猜想等方法展... 对于探究式教学的内涵,长久以来教育界都没有达成一个最终的统一.但对各种观点进行归纳,可以形成如下表述:在教师的组织指导下,学生先观察分析数学事实,再提出有意义的数学问题,并针对问题进行观察实验,通过归纳、类比、猜想等方法展开合理推断于探究,用演绎推理的方法证明结论,最后对整个结论探究过程进行反思交流.由此可见,探究式教学不是一个"点",而是一条"线",具有十分显著的过程性特点,这也是本文将要着眼的重点. 展开更多
关键词 高中数学课 数学问题 探究过程 情境创设 问题解决 思维方法 思考路径 引导问题 发散性 未知性
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谈谈我国高中数学课本中的积分概念
11
作者 于琛 《中学数学教学》 1985年第2期4-6,共3页
积分概念在高等数学中的讲法大同小异,对定义于闭区间[a,b]上的任意有界函数f(x),不论怎样把区间[a,b]分成n个小段,a0=x0<x1<x2<…<xn=b,以及在小区间[x-1·x1]上,怎样选取点ξk,令λ=max{△xk},如果当λ→0时,积分和... 积分概念在高等数学中的讲法大同小异,对定义于闭区间[a,b]上的任意有界函数f(x),不论怎样把区间[a,b]分成n个小段,a0=x0<x1<x2<…<xn=b,以及在小区间[x-1·x1]上,怎样选取点ξk,令λ=max{△xk},如果当λ→0时,积分和sum from k=0 to n-1 f(ξk)·△xk有极限I。 展开更多
关键词 高中数学课 中学数学 有界函数 数学教材 数学教学大纲 数学基础知识 小段 现行教材 分法 大学教材
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高中数学课堂有效提问的策略研究
12
作者 陆光 《中学教学参考》 2014年第35期33-33,共1页
作为高中数学课堂教学的一个重要组成部分,课堂提问不仅能够为学生传授基础知识,激发学生的创造性思维,提高教学效率,而且还能有效完成课堂教学反馈,其对课堂教学效率的提高具有至关重要的作用.因此,如何进行课堂有效提问,如何提高课堂... 作为高中数学课堂教学的一个重要组成部分,课堂提问不仅能够为学生传授基础知识,激发学生的创造性思维,提高教学效率,而且还能有效完成课堂教学反馈,其对课堂教学效率的提高具有至关重要的作用.因此,如何进行课堂有效提问,如何提高课堂教学效率成为高中数学教师的研究重点. 展开更多
关键词 高中数学课 有效提问 目的性原则 高中数学教师 课堂教学 教学反馈 创造性思维 学习过程 任务设计 高中数学教学
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让数学文化助益高中数学课堂教学 被引量:1
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作者 魏琦 《福建教育》 2020年第35期45-46,共2页
数学文化是在数学发展历程中形成的。作为高中数学课堂教学素材之一,其能活跃课堂氛围,激发学生的数学学习兴趣,拓展学生的知识面,使学生更为直观地理解相关数学知识。《普通高中数学课程标准(2017年版)》明确要求,在高中数学课堂教学... 数学文化是在数学发展历程中形成的。作为高中数学课堂教学素材之一,其能活跃课堂氛围,激发学生的数学学习兴趣,拓展学生的知识面,使学生更为直观地理解相关数学知识。《普通高中数学课程标准(2017年版)》明确要求,在高中数学课堂教学中应渗透数学文化。虽然广大教师对此普遍认可,但是很多数学教师对在教学中渗透数学文化的重视度并不高,这使得高中数学课堂往往缺乏文化底蕴与思想性等。 展开更多
关键词 高中数学课堂教学 数学学习兴趣 渗透数学文化 拓展学生 数学教师 数学知识 重视度 普通高中数学课程标准
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翻转课堂与传统课堂之比较——以高中数学课堂为例
14
作者 张彬 《中学数学(高中版)》 2015年第3期56-57,共2页
近几年,翻转课堂(Flipped Classroom)风靡全球,受此影响,神州大地也迅速刮起了"翻转课堂"之风,各种有关翻转课堂的研讨会、教研活动也是风生水起.但到底怎样的课堂才是"翻转课堂"、"翻转课堂"与传统课堂到底有什么不同一直困扰... 近几年,翻转课堂(Flipped Classroom)风靡全球,受此影响,神州大地也迅速刮起了"翻转课堂"之风,各种有关翻转课堂的研讨会、教研活动也是风生水起.但到底怎样的课堂才是"翻转课堂"、"翻转课堂"与传统课堂到底有什么不同一直困扰着很多一线教师.下面笔者就以高中数学课堂为例,与广大同仁探讨一下这个问题.一、教学理念——"个体"vs"全体""面向全体学生",这是新课程理念,也是传统课堂所遵循的教学理念,但翻转课堂恰恰强调的是"个体". 展开更多
关键词 高中数学课 班级授课制 个性化教育 学习过程 活动任务 新课程 数学复习课 课堂讨论 即时反馈 提问方式
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浅谈高中数学课堂教学中的设问策略
15
作者 赵秀芹 《中学生数理化(高考理化)》 2015年第12期63-63,共1页
一直以来,我国高中数学课堂由于受到传统教学方式的影响,都是以老师的“演讲”为主,而学生往往处于被动接受的位置.对于这种教育方式,不仅老师累,而且学生的学习积极性也不高,教学的效果也不好.那么如何改变这种状况,让高中数学课堂既... 一直以来,我国高中数学课堂由于受到传统教学方式的影响,都是以老师的“演讲”为主,而学生往往处于被动接受的位置.对于这种教育方式,不仅老师累,而且学生的学习积极性也不高,教学的效果也不好.那么如何改变这种状况,让高中数学课堂既能充满趣味性,又能有效地激发学生学习数学的积极性、培养其发散性思维和开阔学习思路呢? 展开更多
关键词 高中数学课 课堂教学 发散性思维 学习思路 教育方式 苏教版 解题方法 求和公式 解不等式 堂课
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体验式教学在高中数学课堂中的组织策略
16
作者 施振伟 《高中数理化》 2015年第16期19-19,共1页
学生是教学的主体,我们的教学必须要增强学生的过程体验,本文选择高中数学课堂教学这一视角,就如何运用"体验式"组织课堂教学,谈几点看法.1创设能够生成积极情感的学习情境学习的原动力在于学生内驱力,如果没有高昂的情绪,学习容易沦... 学生是教学的主体,我们的教学必须要增强学生的过程体验,本文选择高中数学课堂教学这一视角,就如何运用"体验式"组织课堂教学,谈几点看法.1创设能够生成积极情感的学习情境学习的原动力在于学生内驱力,如果没有高昂的情绪,学习容易沦为缺失情感的脑力劳动,容易造成疲倦感,继而排斥知识的吸收. 展开更多
关键词 组织策略 体验式教学 高中数学课 情境学习 注重学习 课堂教学 内驱力 疲倦感 标准方程 个体差异
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在高中数学课教学中实施分层次教学的尝试
17
作者 李其龙 《魅力中国》 2010年第7X期333-333,共1页
我所任教的学校是一所三类普通高中,学生在基础知识、兴趣爱好、智力水平、潜在能力、学习动机、学习方法、接受能力等方面存在着较大差异。在长期的高中数学课教学中,我深切地体会到,要面向全体学生,使各个不同层次的学生都能在原有程... 我所任教的学校是一所三类普通高中,学生在基础知识、兴趣爱好、智力水平、潜在能力、学习动机、学习方法、接受能力等方面存在着较大差异。在长期的高中数学课教学中,我深切地体会到,要面向全体学生,使各个不同层次的学生都能在原有程度上学有所得,逐步提高,最终取得预期的教学效果,就必须坚持从实际出发,在教学的各个环节实施分层次教学,具体方法如下: 展开更多
关键词 高中数学课 层次教学 教学全过程 学有所得 学习方法 学习动机 教学效果 从实际出发 函数概念 知识
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引领学生思维,打造优质高中数学课
18
作者 吉立萍 《数学学习与研究》 2015年第21期76-76,共1页
在高中数学的课堂上,教师要注重优化教学方法,开启学生的思维,提高教学活动的有效性.为此,教师要重视引入环节、概念教学环节、解题教学环节中学生思维的引导,通过精心的教学设计,让学生积极主动地探求知识,激发学生的思维和想象力. ... 在高中数学的课堂上,教师要注重优化教学方法,开启学生的思维,提高教学活动的有效性.为此,教师要重视引入环节、概念教学环节、解题教学环节中学生思维的引导,通过精心的教学设计,让学生积极主动地探求知识,激发学生的思维和想象力. 一、在引入环节中引领学生思维 课堂引入环节,虽然不是整个课堂教学环节的重点,但是新课引入的好坏,也会直接地影响到学生的积极性和课堂氛围. 展开更多
关键词 高中数学课 解题教学 课堂教学环节 概念教学 教学活动 教学方法 学习活动 问题设置 比例函数 学习效率
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增强提问有效性,提高高中数学课堂效率
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作者 徐剑 《教书育人(教师新概念)》 2015年第11期67-67,共1页
在高中数学教学中,课堂提问是重要的教学环节,起着引导学生思维,推进教学工作,提升课堂效率的作用。所谓课堂提问的有效性,即课堂提问对教学目标和提问目的实现的程度和效果。课堂提问有效性直接影响高中数学课堂教学的效率和效果。一... 在高中数学教学中,课堂提问是重要的教学环节,起着引导学生思维,推进教学工作,提升课堂效率的作用。所谓课堂提问的有效性,即课堂提问对教学目标和提问目的实现的程度和效果。课堂提问有效性直接影响高中数学课堂教学的效率和效果。一、正确认识课堂提问目的,课堂提问情景化在高中数学教学中,课堂提问的主要目的在于激发学生的学习和探究欲望,使课堂更加具有生机和活力,从这个角度来说, 展开更多
关键词 高中数学教学 高中数学课 教学工作 探究欲望 课堂教学 教师课堂提问 教学环节 课堂内容 情景化 思考过程
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例谈高中数学课堂中的提问设计原则
20
作者 李娟 《数学学习与研究》 2016年第9期70-70,共1页
对于高中数学教学来说,课堂提问是数学教学中最常用的教学手段之一,它在课堂教学中的重要性不言而喻.课堂教学提问作为教师和学生的交流手段,能够有效地帮助学生梳理知识结构,形成知识脉络.理应受到老师们的普遍重视,可是在高中数学的... 对于高中数学教学来说,课堂提问是数学教学中最常用的教学手段之一,它在课堂教学中的重要性不言而喻.课堂教学提问作为教师和学生的交流手段,能够有效地帮助学生梳理知识结构,形成知识脉络.理应受到老师们的普遍重视,可是在高中数学的实际教学中,教师的利用提问技巧并不成熟,还存在着这样或是那样的诸多问题,这在一定程度上提醒我们必须要弄清楚课堂提问的设计原则,有效把握课堂提问的有效性. 展开更多
关键词 设计原则 高中数学教学 高中数学课 课堂教学提问 交流手段 教学手段 教师课堂提问 知识结构 提问技巧 逻辑关系
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