高中文科生的数学成绩与高考成绩相关性统计研究

根据高考成绩,利用统计分析方法,分析了高中文科生的数学成绩与高考总成绩的相关性,以及其它学科与高考总成绩相关性,说明高考数学成绩与其他学科相比,数学成绩在高考成绩中更为重要,更能够体现学生的能力,而且数学课程内容是学生后续发展的重要条件之一,所以加强高中文科生的数学教育显得尤为重要。

高中文科校本课程开发的实践研究——以北京师范大学二附中为例

本文就如何系统设计和开发高中文科校本课程，使其更好地满足新形势下学生发展需求，充分发挥文科课程育人功能这一问题，以北京师范大学二附中相关研究为例，从课程整体设计、课程开发案例、成效和反思等方面加以论述，供读者参考。

高中文科知识结构教学策略与学生创新素养培养

针对高中文科教学中存在的学科系统知识让位于考点知识的教学,对学科教学与课程建设的研究让位于对考试和试题的研究,课程缺乏开放性学习过程等现状,运用知识结构教学,通过'建构''解构''重组'等教学操作,落实高中文科课程的高阶认知目标,提升学生的问题思维和自主学习意识,进而促进创新素养的培育。

多元智能理论在高中文科数学教学的实践探究

加德纳的多元智能理论提供了一种有别于IQ且比EQ更广泛、更完备的智能观念。它在教育领域的运用使教师的教学观念发生了很大的改变。如何借鉴多元智能理论,探讨有效的高中数学教学方法一直是教育者们不断致力研究的问题。笔者尝试在文科数学教学中分析学生的智能特点,寻找适合学生的教学方式,最大限度地提高课堂实效性。

对高中文科生数学学习疑问的思考与对策

从四个事例分析高中文科生学习数学存在的问题,并进行思考,提出解决问题的对策。有效促进教学,提高学生数学成绩。

高中文科数学学困生转化策略研究

从小学到大学,数学一直伴随着我们。大多数学生对于数学又爱又恨,在它身上花费了巨大的时间和精力。数学是衡量一个人综合思维能力的重要学科。随着年级的增长,数学的难度也在不断加大,尤其到了高中阶段,数学已经成为很多学生难以攻克的学科之一,特别是对于很多文科生来说,数学让他们望而生畏。很多文科生由于学科的限制,逻辑思维能力不够发达,再加上本身的数学基础不够扎实,学习数学成了困扰他们的难题。如何提高高中文科数学数困生的数学能力成了教学追求的目标。

多元智能理论在高中文科数学教学中的实践研究

多元智能理论在高中文科数学教学中的应用,能够在指导学生学习数学知识的基础上,拓展学生的思维,促进学生多元智能的发展。针对多元智能理论在高中文科数学教学中的应用进行分析,并提出转变教学观念,融入多元智能理论;创新教学方法,促进学生多元智能发展以及注重合作引导,提升学生综合素质等相关建议。

高中文科生数学直觉思维能力的养成

高中文科学生的多数同学数学基础知识薄弱,学习信心不足,甚至没有想学好的欲望非常强烈。直觉思维的养成对于高中生的数学学习非常的重要,同样对于文科生的数学学习更具有毋庸置疑的成效,有助于我们突然将花了许多时间做的一道题目找到了思路,做出了解答。因此,在学习的过程中,我们一定要重视数学直觉思维能力的养成,从而促进数学学习成绩的提升。

浅谈高中文科生数学学习的心理障碍及调适

数学是一切科学的基础．伟大的数学家华罗庚曾经说过：“宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之变、生活之谜、日月之繁，无处不用数学．”作为高中阶段的一门重要学科，它在高考中占有重要的地位，素有“得数学者得天下”“成也数学，败也数学”之说．在当前文理分科仍然存在的今天，对于许多文科生来讲比较普遍地存在数学学习障碍，许多高中的文科班的数学存在教师难教，学生难学，成绩均分偏低的现象．分析高中文科生数学学习障碍，寻找原因和对策，对于提高文科生整体成绩水平意义重大．

某高中文科生考试焦虑调查——兼对几个观点的考察

目的 测量某校高中文科生的整体考试焦虑状况，特质焦虑和考试焦虑的相关性，考试焦虑在班级（普通班和重点班）、年级、性别间的差异和考试焦虑对考试成绩的影响。方法 对258名学生用了AT和TA1退行间卷测量。结果 中，重度考试焦虑者人数占学生总数的21．32％，特质焦虑和考试焦虑的相关系数r=0．514（P〈0．01），考试焦虑和考试成绩的相关系数r=0．102（P〉0．05），F检验和X^2’检验发现各年级、班级、性别间考试焦虑无显着差异。结论 中、重度考试焦虑者人数占学生总数的21.32％，各年级、班级、性别间考试焦虑无陨着差异，特质焦虑和考试焦虑间存在极其显着的正相关，考试焦虑对考试成绩无直接影响。

从调研谈高中文科数学的教学

通过对高中文科班的上课、听课、问卷调查、并座谈会等方式,了解到高中文科生的数学学习现状和存在的问题,针对这些问题提出了一些有针对性的教学建议.

高中文科女生数学学习问题及对策分析

探究型教学模式是目前因材施教的最好方式,能最大程度实现新课程标准的要求.教师应分析问题成因,因材施教, 课后分层辅导,以导学稿为载体,实行师生导学互动,实现探究性学习,强化自主学习,提高学生的学习兴趣,建立错题库,扬长避 短,反复纠错,克服缺陷,提高成绩,增加自信.

对高中文科数学教学的探讨

近年来,随着高中入学率不断提高,高中学生学习困难问题就凸现出来,尤其是文科生的数学学习困难、学习障碍问题尤为突出,使很多从事文科数学教学的老师感到很头疼。本人根据自己几年的文科数学的教学经历对高中文科生数学学习困难形成的原因及我们的教学应如何调整做出了几点思考。

针对高中文科倾向生的化学教学浅见

我省目前高考模式下,现阶段高中教育仍然需要把学生分为文科和理科倾向两大类。化学作为文科倾向生(注:以下简称文科生)的非高考科目,易被大多学生轻视,但学生还需要参加并通过高中学业水平考试。不少文科生在该学科上存在的种种欠缺、学习中的矛盾心理以及由此表现出的学习状态,给教师的教学带来困难。如何克服文科化学教学的不利因素,保证文科化学教学扎实有效进行?基于本人针对文科生多年教学的经验,提出个人之浅见。

高中文科数学学习的几点建议

数学是一门高思维的学科。本文从高中文科生的特征出发，分析了高中文科数学学习中的几个问题，并从逆向思维的角度提出了几点意见。

试论如何做好高中文科班主任

高中文科班常常被认为是学习积极性不高；甚至是学习成绩差的学生才学选择的。笔者作为一名高中文科班主任。对于高中文科班存在的管理问题有自己的认识和看法。根据自身从事高中文科班主任的管理经验．对于高中文科班主任如何管理好班级事务进行阐述。

高中文科政治学习的基本策略

从语义学角度看,“学习”一方面是“学”,即知识、规律的识 记和掌握;另一方面是“习”,即知识检测和运用.前者重在知识 的理解、记忆,后者重在知识的运用和能力的培养;前者是基础, 后者是目的.高中文科政治学习的基本策略,也是基于这两个方面.

浅谈高中文科化学教育中的人文精神培养

目前在我国的教育中,对于科学知识的重视远过于对于人文精神的培养.笔者结合教学实际,对高中文科化学教育中人文精神的培养作相关阐述,以供读者参考.

高中文科女生数学能力缺陷与弥补对策

个体差异的产生,是个十分复杂的问题,其形式也表现在各个不同方面,随着学生升入高年级,其数学学习差异日益明显、分化,特别是文科女生相比于理科女生其差异更在不断地扩大.本文通过对高中文科女生数学能力缺陷的归因分析,相应地提出一些弥补对策,借此希望能与广大的高中数学教师及相关学者就文科女生的数学能力的提高与发展进行一些尝试性的探讨.

高中文科生学习数学存在的问题及解决办法

高中文科生同时具有鲜明的特征：学生数学素养差，数学兴趣不高，对数学的学习缺乏信心和毅力，女生人数偏多。在这样的特征下，教师可以通过树立学生的信心、做好“四多”、复习宜“浅、慢、少、多回头”、加强语言能力理解等策略，做到对症下药，真正解决文科数学教学中存在的问题。