互联网时代基于学生核心素养发展的高中校本课程开发目标体系重构

核心素养研究在全球范围的兴起,使发展学生核心素养成为未来课程改革的方向标。在互联网时代下,高中课程目标被赋予发展学生核心素养的新要求,传统以学科知识为本的高中课程目标已经不能满足新时代的需要。在核心素养理念的倡导下,高中校本课程开发要共同关注"互联网+"与核心素养,并在高中课堂中有效落实。亟须重新界定兼顾应对高考与发展核心素养双重功能的高中校本课程开发的目标定位,以及重构学科发展、个体成长与社会需求三个层次的高中校本课程开发的目标体系。

核心素养视域下县域内普通高中校本课程开发和实践研究

随着新课程的改革发展,普通高中的课程体系中的校本课程逐渐向着主导地位发展,这不仅可以有效提升课内外的资源整合水平,而且可以进一步强化高中学生整体的素质和人文素养,有利于高中学生的全面发展。在核心素养的视域下,对于县域内普通高中校本课程的开发具有一定创新性的重要作用。因此,县域内普通高中校本课程开发的过程中,教师需要将核心素养作为基础,在核心素养视域下针对县域内普通高中校本课程进行开发,有利于展现高中校本课程的教育作用。

“旅行者问题”对图论发展的历史作用及其教育价值——在高中校本课程中探究正多面体表面的哈密尔顿回路

1前言正多面体也称为“柏拉图多面体”,它的历史可以追溯到古希腊时期.柏拉图(Plato,公元前427-347)在宇宙起源学说中将正四面体、正六面体、正八面体和正二十面体分别与火、土、气、水这四种元素相对应,而正十二面体由于具有每个面均为正五边形的特殊性,作为“第五种存在”(quintessence)2对应着宇宙.

少数民族地区普通高中校本课程开发存在的问题与对策

开发少数民族地区校本课程必须立足当地社会生产生活实际,传承和发扬民族文化传统,彰显少数民族地方独特的民族特色,使学生在达到国家课程标准要求的同时增强对民族的认同感和自豪感。

核心素养理念下的高中校本课程开发模式探究

核心素养包括学生发展核心素养和学科核心素养。以核心素养为引领的新一轮课程改革是对普通高中教育教学实践提出的新要求和挑战,而校本课程在未来高中教学中的地位将由"补充和点缀"走向"普及和特色"。核心素养理念下的高中校本课程开发模式,是从课程定位、课程目标、课程内容、课程组织实施以及课程评价等方面对传统课程开发模式进行的范式转换,将为新课改背景下的高中课程建设及高考改革提供支持和保障。

高中校本课程的开发原则与具体操作

本文结合宁波三中的实践经验,围绕高中校本课程开发的原则与具体操作,阐述了研究的体会。文章提出了8条原则、5方面操作领域,体现了研究者对新课程的新认识与新追求。

高中校本课程网络教学模式和教学管理的研究

在网络学习空间与校本课程融合实践中金沙中学在网络教学模式上进行积极地探索,尝试了线上线下结合的混合式教学模式,基于网络教学空间自主导学模式和基于网络教学空间的项目学习模式。在教学管理方面除了发挥传统的教师管理功能外充分利用网络大数据的优势和功能关注个体差异,进行精准教学。

基于STEM教育的高中校本统整课程开发与实践研究*

在当前高中教育教学中,校本统整课程开发成为很多学校普遍关注的热点,如何基于STEM 教育理念实现对于高中校本统整课程的优化开发具备较高研究价值。本文以STEM 教育理念下的高中校本统整课程开发作为研究对象,首先简要介绍了STEM 教育理念及其应用价值,然后又探讨了基于STEM 教育理念进行高中校本统整课程开发和实践的要求,最后以我校《航天员是怎样练成的》统整课程为例进行论述,以供参考。

将《校园植物调查并挂牌》嵌入高中校本选修课程的探索与实践

校本选修课程是高中课程改革的重要组成部分,其中实践类课程对培养学生科学素养尤其重要,如何充分利用现有资源优势并与平时课程相衔接,进而拓展、深化,形成富有特色的校本课程,既是开发校本课程的一条重要途径,也是困扰教师的一个难点。本文作者通过多年来对校园植物的调查研究和在长期开设校本选修课中的实践体会,对如何将《校园植物调查并挂牌》嵌入校本选修课程做了进一步的深入思考,冀望对本门课程的开发、优化形成启发式的探索。

培育旅游素养的高中地理校本课程建设——以“旅游和地理”校本课程开发和实施为例

现行“旅游地理”选修课程的不足及新课标下“旅游地理”课程面临的问题,要求地理教师通过开发更加合理的、符合学生个体发展需求的校本课程来实施对学生旅游素养提升的教育责任。文章通过旅游与地理校本课程的开发和教学实践,通过信息化手段辅助地理教学,力求达到让学生能够运用地理知识、技能和观点去解决旅游过程中的问题,提高学生旅游素养,让他们能够在现在和将来旅行时将所学的校本课程知识迁移到所见所闻中,丰富旅行体验,让旅行更文明、更安全、更有收获。

高中非遗艺术校本课程的构建研究

近些年来,我国的经济科技政治进步飞速,当人们的生活基本物质需求得到满足后,就开始寻求精神的满足,非遗艺术越来越受到大众的重视。为了提高对非遗艺术的重视和普及程度,我们将培养非遗艺术的地点转换到了教育上面,本文主要讲述在高中我们应当如何构建非遗艺术校本课程,以及我们为什么需要在高中构建非遗艺术校本课程。

关于高中美术素描校本课程的开发与应用研究

校本课程是新课改的亮点和重要途径,以学生为基础,以教材为重心,积极推行生本课堂,自实施以来切实提升了学校的教学质量,推动了教学模式的转型,为现代教学改革提供了辅助力量。美术是新课改推行生本教育、德育教育、美育教育的重要阵地,而素描是美术学习的基础,也是高中美术课程的重要教学内容,本文从高中美术素描校本课程的开发入手,分析并探讨高中美术素描校本课程的应用,为进一步提高美术素描校本课程教学水平提供一些思路。

让课程引领学生未来发展——“养正—培优—扬长”课程体系的构建

全面贯彻党的教育方针,遵循教育规律和学生成长规律,把落实学生发展核心素养与突出“养正育才,发展优长”办学特色相结合,构建具有学校特色的以“厚基础—重发展—致卓越”为目标的“养正—培优—扬长”高中课程体系。以养正、培优、扬长“三大系列”课程聚焦育人目标,体现课程科学化;以五类六方向及订单式课程群满足学生选择,助推优长发展;打造精英课程、品牌课程、特色课程,追求学校的特色发展;创新管理模式,为特色发展提供有力支持。课程体系建设是不断完善的过程,呼唤教师专业水平的不断提升。

基于核心素养的考古学校本课程开发

近年来随着我国考古学事业的快速发展,考古学不断进入大众视野。在此背景下,首先笔者试图将考古学引入高中校本课程,尝试通过相关课程的研发与实践将“历史自信”“文化自信”根植于每个学生的心中。同时,在潜移默化中树立起青年学生的家国情怀。其次,早在18世纪,德国兰克学派就提出“把处于从属地位的历史学提高为一门有尊严的独立科学”的实证主义方法。依据王国维“二重证据法”或者近年来部分学者倡导的“四重证据法”,考古学相关史料能够更加直接地培养学生史料实证的能力。

基于信息技术融合推动史料实证素养落地的教学探索

新时代下的教育发展对于推动教育教学方式变革提出了更高的要求,推动现代信息技术融入课堂教学是进行课堂教学创新的重要趋势,也是课程改革背景下推动学生适应未来发展、终身发展的重要方式。本文以广西玉林高中校本课程“二战的历史背景”为例,深入探究基于信息技术融合推动史料实证素养落地路径以及实际意义,期待能推动课堂教学不断适应新时代教育发展的需要,为教学方式变革提供有益借鉴。