广东省教育厅关于延用《广东省普通高中学业水平考试实施办法》的通知(粤教考[2024]13号)

各地级以上市教育局、各高等学校:经研究,《广东省普通高中学业水平考试实施办法》(粤教考[2019]18号)延用至2029年7月31日。

自治区教育厅关于普通高中学业水平选择性考试思想政治等4门考试科目成绩计入普通高校招生录取总成绩方式的通知(桂教规范〔2023〕17号)

各市、县(市、区)教育局:根据《广西壮族自治区人民政府关于印发广西深化普通高等学校考试招生制度综合改革实施方案的通知》(桂政发〔2021〕24号)和《自治区教育厅关于印发<广西普通高中学业水平考试实施办法>的通知》(桂教规范〔2021〕17号)精神,结合我区实际,研究确定了我区普通高中学业水平选择性考试(以下简称选择性考试)思想政治等4门考试科目成绩按等级转换分数计人普通高校招生录取总成绩方式。

北京市教育委员会关于印发北京市普通高中学业水平考试实施办法的通知(京教计〔2024〕43号)

各区教委,燕山教委、北京经济技术开发区社会事业局,各有关单位:为促进学生健康成长、全面发展,推进高中教育教学改革,市教委对《北京市普通高中学业水平考试实施办法(试行)》(京教基二〔2017〕13号)进行了修订,重点对普通高中学业水平考试合格性考试的相关内容进行了完善,制定了《北京市普通高中学业水平考试实施办法》。现印发给你们,请认真组织实施。

普通高中学业水平合格性考试英语书面表达测试与《中国英语能力等级量表》对接研究——以H省为例

采用考生中心法,以英语新课标中的学业质量水平一为桥梁,对H省某年普通高中学业水平合格性考试书面表达测试与《中国英语能力等级量表》中《书面表达能力总表》的对接情况进行实证研究。通过框架熟悉、试题检视、标准设定、效度验证等步骤,测算出学业水平合格性考试书面表达测试与上述量表的对应关系,即学业水平合格性考试书面表达题得分10~13分对应量表中的三级、14~18分对应四级、19分以上对应五级。该结论既可为教育行政部门把握学业水平合格性考试分数与上述量表等级的对应关系提供参考,同时也可为考试成绩使用者、教师和高中英语学习者更具体地了解学业水平合格性考试分数所反映的语言能力提供佐证。

高中学业水平考试标准制定的实施路径

高中学业水平考试标准是考试命题的理论依据和实践指南。从学业水平考试的功能定位出发,依据高中课程标准和高考评价体系,突破以往考试大纲知识要求和能力要求的框架,探索从考查内容、考查要求、考查情境等方面制定学业水平考试标准,构建有利于核心素养测评的框架,促进高中课程改革和新高考改革的顺利实施。

高中学业水平考试题库建设的需求分析

高中学业水平考试题库建设相对于传统命题方式具有巨大的优越性，既是国家教育改革发展的要求，也是建设专业化考试机构的需要。实施高中学业水平考试题库建设，必须厘清三个维度的需求：命题评价方面，分析高中课程标准、命题技术规范、试题属性结构和试题评价指标；信息技术方面，分析题库系统的平台构架、网络环境、设备配置、核心功能和数据交换；安全保密方面，分析人员权限控制、信息系统安全、工作环节安全和数据备份安全。

高中学业水平考试实施背景下的高考改革探析

学考作为高校招生录取依据的新功能引起了社会的广泛关注,但在我国,学考和高考在实施过程中存在着职责混淆、学考功能得不到正常发挥、学考和高考管理权限不明晰等问题,使学考在促进我国高校招生考试改革方面的作用有限,高考改革举步维艰。本文认为,学考与高考在性质和功能上有着明显区别,但在高校招生录取中又是相互联动的。今后我国高考改革应该致力于正确定位政府在学考和高考中扮演的角色,明确学考和高考的组织机构和职能,为我国高考实行"分类考试、综合评价、多元录取"打下基础。

高中学业水平考试改革的困境及突破——基于委托—代理理论的分析

基于委托——代理理论,高中学业水平考试改革中存在多重委托——代理关系链。在委托——代理模式下,改革委托人与代理人间相互博弈产生的逆向选择、道德困境致使改革遭遇认知偏差、治理滞后、执行效率偏低及效果偏离目标的困境。完善改革信息传输渠道、建构有力的激励、监督机制是改革突破上述困境的可行之策。

高中学业水平考试改革及功能拓展刍议

高考综合改革试点实施8年来,高中学业水平考试制度基本建立,选择性理念得到普遍认同,高校选才与高中选学之间的关联度得以加强。对标新时代教育评价改革的总体要求,高中学业水平考试在评价高中生学业发展方面还存在不少问题,如合格考与选择考截然分割,合格考命题向合格率妥协,选择考过于重视选拔区分功能,成绩报告方式单一等。为进一步改革完善高中学业水平考试制度,应编制国家高中学业水平考试指南,对两类考试进行系统设计;改革合格考、完善选择考,构建高中学生学业发展评价体系;对考试数据多维度分析,为不同主体提供多样化报告;拓展高中学业水平考试评价功能,探索增值评价,促进教学、考试、评价之间的良性互动。

高中学业水平考试实施背景下的高考改革探析

学考作为高校招生录取依据的新功能引起了社会的广泛关注,但在我国,学考和高考在实施过程中存在着职责混淆、学考功能得不到正常发挥、学考和高考管理权限不明晰等问题,使学考在促进我国高校招生考试改革方面的作用有限,高考改革举步维艰。本文认为,学考与高考在性质和功能上有着明显区别,但在高校招生录取中又是相互联动的。今后我国高考改革应该致力于正确定位政府在学考和高考中扮演的角色,明确学考和高考的组织机构和职能,为我国高考实行"分类考试、综合评价、多元录取"打下基础。

高中学业水平考试改革:价值、风险与应对

高中学业水平考试改革已步入深水区,在预防学生偏科、赋予学生考试选择权、完善教学评价体系、完善高考录取体系等方面展现出特有的时代价值。但同时高中学业水平考试又隐藏着考试时间跨度长、成绩等级化、与高考本质交叉、实施过程差异多样等潜在风险。应深入把握高中学业水平考试本质,准确定位其功能;深化高中学业水平考试过程改革,加强统一标准建设;深化体制建设,加强宏观管理;建立多元监督问责机制,在全面把握风险的基础上,推动高中学业水平考试改革有效展开。

高等教育大众化背景下高校入学考核体系的选择与实践——江西省高考与高中学业水平考试和综合素质评价的融合初探

随着改革开放的深入和社会对人才需求的多样化,高等教育大众化应运而生。如何兼顾知识、能力和公平,更加科学地选拔合格人才,是大众化教育背景下高校入学考核体系建设中亟需研究的重要课题。本文提出将高考与高中学业水平考试和综合素质评价相融合的模式,为高等教育大众化背景下高校入学考核体系的构建提供选择。

普通高中学业水平考试的学校改进功能审思

普通高中学业水平考试是我国高中基础教育评价体系中的重要组成部分,可以有效的测量学生的学业水平,帮助学校实现改进。改革后的学业水平考试相较高中阶段其他考试对于改进学校具有极大的优势,带动学校在办学理念、组织管理、课程建设、教学活动、教师专业发展、社会资本等方面进行改进,并以此促进学校的长远发展。但是,为了更好的承载学校改进功能,会对学业水平考试提出更高的要求,需要其在命题和内容选择上保证科学性,实施过程中保证严肃性,深化最后的考试数据解读。

高中学业水平考试与课程标准一致性分析——以历史学科等级考为例

完善高中学业水平等级性考试是高考综合改革的重要内容。通过对高考综合改革某试点地区历史学科高中学业水平等级性考试与2017年版课程标准在内容、结构和难度上的一致性分析,提出基于课程标准,参照高考评价体系理论框架,建立学业水平等级性考试命题标准,以更好实现学业水平等级性考试的鉴定和选拔功能。

高中学业水平考试:功能、命题与成绩使用

高中学业水平考试是新课程改革背景下出现的新型教育考试。它考查中学生的知识掌握水平、学科素养、学习能力,应该成为高校招生的重要评价指标之一,并能为社会用人单位提供有用的信息。高中学业水平考试的命题组卷,应关注的首要指标是试题有无较全面地覆盖课程标准要求的内容,以及试题的难度范围是否足够广泛。作为高考招生的指标之一,高中学业水平考试成绩合格或达到一定等级应该成为一个关键的录用前提条件。至于考生取得哪个等级的学业水平考试成绩可以被录用,则最终取决于招生院校和专业的要求。

我国普通高中学业水平考试何以承载选拔功能

关于普通高中学业水平考试,在新出台的高考方案中对其作出了新的解释和规定,在保留原有鉴定、监测功能的基础上,又为其赋予了选拔的功能,这对普通高中学业水平考试提出了更高的要求。鉴于此,公正性、科学性、严肃性和权威性就成为了普通高中学业水平考试的应然价值取向,但是现行的考试并不能很好的承载选拔这一新功能,仍需要从命题、组织实施和结果处理三个维度加以改进和完善相关制度。

论高中学业水平考试多功能的有机融合

在我国高考综合改革的背景下,选拔功能成为我国普通高中学业水平考试的应有功能。作为高中学业水平考试的新增功能,选拔功能与原有的各功能在融合过程中仍存在着诸多分歧,它主要表现为功能价值取向的非一致性、功能结构的失衡,功能行动的非同步性。究其原因在于高中学业水平考试多个功能在融合过程中,内部缺乏促进其融合的内驱力,而外部环境不但没有给予必要的支持,反而对其产生了消极影响。要改变这种状况,就必须找到促进高中学业水平考试多功能融合的策略,让高中学业水平考试的功能系统趋于一个新的平衡。

做好高中学业水平考试所必须的四项测量学准备

高中学业水平考试是高考改革新方案中的重要一环。要做好高中学业水平考试,避免出现大规模学生反复多考、放弃重要学科盲目追求A等、大量高水平考生获得过低等级分数等问题,就必须提前做好标杆试卷的研发、学业标准的设定、分数常模的研制以及测验等值的实现四项工作。建议学科专家、测量学专家和教育管理工作者共同合作,力争在正式试行高中学业水平考试之前一年完成这些工作,以免对新高考方案、学业水平考试、基础教育以及高等教育带来负面影响。

关于高中学业水平考试“合格考”定位与功能的思考

完善高中学业水平考试制度是新一轮高考综合改革的重点之一。"合格考"作为高中学业水平考试的重要组成部分,承担着重要功能。在梳理"合格考"产生背景的基础上,分析"合格考"的定位,提出发挥"合格考"一考多用功能的建议:一是将"合格考"成绩作为高职院校招生录取的重要依据,服务分类考试;二是加强对"合格考"的命题研究,保障试题质量;三是为考生提供具有诊断功能的成绩报告单,为选学选考提供参考;四是将"合格考"数据作为高中教学质量监测的重要参考,服务教育质量提升。

高中学业水平考试的新使命与新作为

完善高中学业水平考试是高考综合改革的重要组成部分。本文从高中学业水平考试的特点和发展背景出发,提出应在坚持高中学业水平考试的性质和初衷的同时,顺应时代发展需要,在报考、命题、成绩使用等方面及时作出必要的调整和改变。