《意大利高中汉语教学大纲》分析与应用

2016年9月19日,意大利教育部颁布了第一个国家汉语教学大纲——《意大利高中汉语教学大纲》(Il Sillabodella Lingua Cinese)(下文简称《大纲》)。《大纲》的颁布不仅标志着汉语文化教育首次纳入意大利国民教育体系,而且对规范和统一意大利高中的汉语教学也有着十分重要的指导意义。本文结合《欧洲语言共同参考框架》《国际汉语教学通用课程大纲》《欧洲汉语能力基准项目》等纲领性文件和意大利高中汉语教学的实际情况对《大纲》的优点和不足进行了分析,并对《大纲》的具体应用提供相应的建议,以期促进意大利高中汉语教学的发展。

试谈高中汉语学科模块教学应注意把握的几个问题

针对民族高中汉语学科模块教学中存在的运行状态不平衡的问题,提出应注意把握模块教学的基本含义、模块教学的基本组织形式和设计步骤、设计原则、教师作业以及模块教学与传统教学模式的区别,抓住重点与适度拓展结合、课程资源利用等问题。

任务型教学法与新西兰高中汉语教学

自2007年新西兰教育部出台新修订的《新西兰国家教学大纲》以来,新西兰教育部便将任务型教学法作为其中小学外语教学的指导方法。本文从任务型教学法的定义、特点和设计思路出发,结合新西兰中小学外语教学实际,探讨了任务型教学法在新西兰中小学汉语教学中的使用状况及原因,并以自身教学实践经验,举例如何在新西兰高中汉语课堂中使用任务型教学法。

“最近发展区”理论视域下对藏区高中汉语文教育的启示

本文对藏区汉语文教育进行探索、研究,将日常教学实践中的经验同前苏联心理学家维果斯基的"最近发展区"理论结合,解决藏区学生在高中阶段汉语文学科中教育、学习与发展间的关系,强调引导性教学积极作用的同时根据学生能力进行有针对性的教育,为今后的教学提出建设性建议,进而促进学生汉语文能力的提升。

高中汉语文教学自主学习探讨

在藏族地区开展的汉语文是高中课程中的一个重要科目,也是其它学科的基础,在高中汉语文教学中应用自主学习模式是目前主要的教学方式之一,受到教师的广泛应用.本文对自主学习模式的意义做了简单的分析,重点阐述了藏族地区汉语文教学中自主学习模式的内容,另外也提出了自主学习中需要注意的几个问题.

对和田地区高中汉语教学有效性的研究——以新疆和田地区二中为个案

本文通过对新疆和田地区二中汉语教学的成功经验的总结和分析,力图发现汉语教学的成功经验与存在的问题,旨在能对提高新疆汉语教学提供有价值的参考意见。

有效提升高中汉语教学水平,不断夯实高中汉语基础

在民族地区,汉语教学在整个教学体系中发挥着基础性作用。熟悉掌握汉语,对学好数理化等其他科目具有极其重大的意义。只有改变传统教学模式,合理调整知识结构,充分利用教学时间,才能有效提高高中汉语教学实效。对此,应在调整知识结构、拓展课程资源、运用现代教学手段、拓展阅读、丰富课外实践活动等方面积极探索。

延教版高中汉语教材与普通高中统编语文教材的对比

汉语与语文虽然都具有工具性与人文性的特点,但由于两门学科的性质不同,导致教材、教学、评估等方面的不同。本文分析了延教版高中汉语教材与统编高中语文(必修上册)教材的不同。

试论高中汉语写作教学中的实用性和创新性

教师只有有效开展高中汉语语文教学工作,开展形式多样的高中汉语教学活动,优化学生的基本汉语综合素质,加强少数民族文化在汉语写作中的教育渗透,激发学生的写作兴趣以及写作积极性,根据学生的个性化学习需求制定高中汉语写作教学形式与数量,才能真正做好高中汉语写作教学工作,促进学生语文综合能力的发展。

提高民族地区高中汉语教学质量的几点建议

随着近年来我国民族地区教育工作中大力推进“双语”教育,也促使越来越多民族地区学生的汉语水平得到了突飞猛进地提升,而汉语水平的提高不仅有助于民族地区学生发展机会的拓宽,也能够促使其真正融入到国家社会当中。文章便结合笔者教学实践,对如何提高民族地区高中汉语教学质量提出几点建议。

高中汉语教学的课堂艺术初探

分析了高中汉语教学的课堂艺术,阐述了高中汉语教学中课堂艺术的有效使用,提出从课堂语言艺术、课堂提问艺术、课堂组织艺术三个方面深化高中汉语教学的途径。旨在提高汉语教学的质量与效率,帮助学生熟练使用汉语交际。

浅析新疆高中汉语教学存在的问题及解决方法

少数民族汉语教学受到国家的高度重视,本文简要介绍当前新疆高中汉语教学存在的问题,并提出相应方法,旨在提升新疆少数民族学生汉语水平,促进汉语教育的稳步发展。

少数民族学生高中汉语文学习的思考

很多少数民族学生受到了地理环境以及语言等方面的影响,造成了学生学习高中汉语文的障碍,在书面写作、口头表达以及阅读理解等方面,少数民族学生与汉族学生相比较具有非常明显的差距,很难有效实现高中汉语文教学质量和水平的提升。基于此,本文针对少数民族学生学习高中汉语文展开研究和讨论,分析了导致少数民族学生高中汉语文学习障碍的成因,并且针对于此提出了解决少数民族学生高中汉语文学习障碍的对策,以期有效解决少数民学学生学习汉语文的障碍,提升高中汉语文学习效率。

高中汉语文教学中情感教育的策略研究

情感教育是教育过程中的重要内容,在中小学开设汉语文课的目的不是要把学生的思维模式化,而是让他们通过学习汉语文课程,对其情感和思维进行一种熏陶和陶冶。但我国目前的高中汉语文课堂上情感教育的缺失,成为一个急迫需要解决的问题。本文探讨了高中汉语文课堂教学中加强情感教育的策略。

浅论多媒体在高中汉语教学中的应用

分析了多媒体教学在高中汉语教学中的重要性,阐述了高中汉语教学中多媒体的具体应用,提出了从多媒体课件、情境导入及丰富教学内容等多方面开展多媒体教学的措施,旨在确保高中汉语教学的质量,使多媒体资源在高中汉语教学中被广泛应用。

新课改下高中汉语文教育教学的探讨

无论什么样的教学指导活动,兴趣是最好的老师。老师如果不能激发学生对学习的兴趣,让学生充分注意学习意识,那么老师的教学质量就很难得到提升。在少数的学生眼中,学习语文是很难的事情。为了改善学生们的学习效果,学习语文的工具主体是学生,所以老师有必要制定有效的学习方法。

浅谈在高中汉语文教学中如何培养学生质疑能力

《汉语文课程标准》的基本理念是“倡导自主、合作、探究的学习方式”、“汉语文课程必须根据学生身心发展和汉语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心,求知欲”。高中汉语文教学中,鼓励学生质疑问难,正是根据高中生的心理特点,保护和激发了学生的求知欲、创新能力,促使了学生进行探究式学习。质疑是转变学生学习方式的支点,在汉语文教学中有其必要性——新课标的要求;主体性教学的需要。

高中汉语教学中提高学生阅读能力的措施探讨

过去在高中汉语教学中,老师大多采取灌输式的教学,学生只是被动地吸收老师讲解的内容,缺乏自主思考方面的练习,这种教学方式导致学生的阅读能力较低,没有老师帮着分析指导就不能读懂文章。主要论述了在汉语教学中,如何提高学生的阅读能力。

简析在高中汉语文课改教学中应注意的几点

新课改是落实素质教育、迎接知识经济时代新挑战的需要。新课改实施至今,它以更高的目标、更新的意识和架构给高中汉语文教育带来了一股清风,很多老师在教学实践中主动地实施新课程标准的同时,也比较容易进入一些误区。所以探讨一下新课改实践过程中的几个问题也就非常必要了。

如何在蒙授高中汉语文教学中提升学生的表达能力

语言表达能力是人们在交往过程中尤为重要的前提,因而,人们应该重视语言表达能力的提升。本文主要就蒙授高中生汉语文教育相关的语言表达能力现状作进一步分析,并在此基础上,对如何提高蒙授高中生汉语言表达能力作深入研究,提出建议。