高中物理实验课新理念与教师角色的转换

物理是高中教学的关键内容。物理实验课程教学体制的不断改革，对物理教师提出了新的要求和挑战。教师必须改变传统的形象，并向综合型教师的形象转变。很多高中物理教师已经认识到形象转变的重要性，但是还有部分物理教师在形象转变的过程中出现了问题。比如，物理教师对自身的定位不够准确，教师的专业水平和综合素质较低，无法实现形象转换。物理教师角色的转换有助于推动国家教育事业的发展，高中物理教师要从多角度进行角色的转换，这样才能更好地满足学生的学习需求，进而促进学生的成长和发展。

“央馆虚拟实验”在高中物理实验课的应用——以“测定电池电动势和内阻”为例

新课改的学习要求中,对高中物理实验教学有着很大的重视程度,对于科学探究和物理实验能力着重进行了强调,教师应该尽最大的努力给学生提供和创造良好的学习环境,保障学生可以充分的进行科学研究[1]。而有些实验由于耗费时间长,现实条件达不到理想物理情景,设备太贵,学生太多等各种因素,高中物理实验课的教学一直存在着很大的问题。虚拟实验可以弥补这些不足,虚拟实验打破了场地、时空的限制,只要硬件和软件具备,随时随地可以进行学习和操作,而且现实环境不具备的理想条件,虚拟实验都可以实现和满足,包括真实实验具有的危险性,虚拟实验也是虚拟的“危险”,其安全可靠,大大激发了学生的动手热情和对实验的主动性积极性[2]。本文是在“央馆虚拟实验”平台下,以相关研究方法和基本理论为指导,设计将“央馆虚拟实验”应用于高中物理实验课的教学活动,以人教版测定电池电动势和内阻为例应用于教学实践中,并通过问卷调查教学效果进行评价并得出结论。

基于“FEG未来教室”的高中物理教学探究

以多媒体、数字化、网络化为主要特征的现代信息技术正有效地走进高中物理教学,并对高中物理教学产生深刻的影响。作者通过对高中物理教学中两个课例的实践,逐步优化了现代信息技术在教学中的整合,总结出了相关的教学策略,以期能够为一线教师提供有效参考。