谈谈以学生为主体的高效讲评课的生成--以高中物理讲评中的“二讲”与“一评”为例

高中物理讲评课应以学生作为课堂主体,围绕“讲”与“评”两个方面。客观题通过数据看到学生所“讲”;综合性应用题通过问题拆分,追根溯源找到学生不会解题的原因,使得教师的“讲”更有效。对典型性问题的分析,学生容易产生思维定势,落入题目设置的陷阱;因此教师在讲题后,要抓住重点评,纠正学生不良的学习习惯和解题习惯,提升学生解决问题的能力,增强学生的学科核心素养。通过“讲”与“评”生成以学生为主体的高效讲评课。