如何在高中物理课上实施探究性学习

本文通过分析日常的课堂教学探索探究性学习、在所讲授的物理问题中渗透探究性学习和在物理的应用题和开放题中渗透探究性学习,论述了在探究性学习中教师要把握指导的度。

关于高中物理课上兴趣教学模式的探讨

随着教育改革的发展,教学工作由以前的应试教育向素质教育转化,更加注意培养学生的综合素质,培养学生的创新精神和创新意识,培养学生的发散思维和创新能力。在高中物理教学中,特别是在物理实验教学中,对于提高学生的学习兴趣,培养学生的良好观察能力,活跃学生的发散思维,提高学生的综合分析能力等都起着重要作用。下面,本文对高中物理课上的兴趣教学策略进行分析。

上好每一堂高中物理课,提高课堂的有效性

物理课实际并不枯燥无味,作为物理教师,采取正确有效的方法同样会把一堂高中物理课上得十分精彩,使抽象的概念具体化,深奥的道理形象化,枯燥的知识趣味化,从而激发了学生的学习兴趣和热情,培养了学生的学习能力,从而提高高中物理课堂的有效性,实现用最少的时间使学生获得最大的进步与发展.

高中物理课如何应用自制教具优化教学

物理是一门比较抽象的学科,有时候学生的想象不到位,对知识点的认识可能就会只停留在表面.这种学习状态会对学生长远发展产生极为不利的影响.教师在教学过程中引入自制教具,有助于学生学习新知识,使其能够利用新知识解决相关问题,提高师生之间的互动频率,及时开展相关的各项活动,推动学生能力提升,助其实现长远发展.1 应用自制教具,调动学生学习热情学生在高中阶段学习压力较大,学习的积极性相对较小,这使得教师的教学很难顺利开展下去.

让生活走进高中物理课堂

物理是高中教学中的重要组成部分，随着新课程教学改革的深入发展，对高中物理教学提出了更高的要求，即高中物理要紧密联系生活实际。本文主要阐述了高中物理课堂教学生活化的必要性，并且就如何让生活走进高中物理课堂展开讨论，旨在提高高中物理课堂教学质量，提高学生活学活用物理知识的基本能力。

高中物理课“让学生动起来”策略

马克思主义认为:人的发展只有经过主体活动才能实现。因为学习归根结底是学生自己的活动。学生学习知识的过程是一个调动原有的知识、经验,尝试解决新问题、同化新知识的积极建构的过程。这个过程必须靠学生自己来完成,任何高明的教师也不能替代学生。物理课作为素质教育的基本课程更不例外,要培养学生的创新意识和创新能力,就必须使学生主动发展,让每个学生在物理课上动起来,会创新,能实践。所以实施素质教育必须保证学生的主体地位,真正让学生动起来,参与学习活动的全过程。

高中物理课巧妙创设问题情境的方法分析

物理是我国高中的重点教学科目之一,并随着新课改的不断深入,人们对高中物理教学的要求也逐渐提高,因此本文主要对高中物理课巧妙创设问题情境的方法进行了研究,希望能够在一定程度上将高中物理教学的现状改善,从而促进我国教育事业的进一步发展。

浅谈微课在高中物理课程教学中的创新应用

微观教学作为一种简单的移动学习方法,可以有效地用于高中物理教学,使枯燥的物理课堂生动有趣。借助新颖的教学方法和微观教学资源,教师可以有效地帮助学生的体育学习。学生可以利用微课程独立进行课前准备和课后复习,反复有目的地学习物理教学中遇到的难题,有效提高物理学习的效率。本文以高中物理教学为例,介绍了微观教学,探讨微教学法如何提高高中物理教学的有效性。

新课程下高中物理概念课的有效教学策略浅谈

新课程背景下,人们提高对教学的重视,其中,物理课程教学中,概念教学是基础性教学。因此,学生充分地掌握物理概念,奠定学生物理知识学习基础。由此可见,教师开展物理概念教学,一方面可以培养学生物理素养,另一方面,可以促进学生全面发展,所以,教师应提高对物理概念教学的重视程度,让学生熟练地掌握物理概念知识,加深对物理概念的理解。本文主要研究物理概念学习特点及意义,分析物理概念教学的现状,并相应地提出改进措施,旨在推动我国物理概念教学。

试论如何培养学生对高中物理课的学习兴趣

高中阶段,学生处于成长发育的关键期,对各种事情容易产生浓厚的兴趣与好奇心。因此,教师应充分地掌握这一心理特点,采取有效的物理教学方式以集中学生的注意力,提升高中物理教学的质量。本文主要研究培养学生物理学习兴趣的几种方式,旨在推动高中物理教学质量的提高。

高中物理新课标下如何理解麦克斯韦电磁场理论对物理学统一性的追求

2017年,高中物理新课标颁布,在选择性必修2中的2.3部分对电磁振荡和电磁波部分内容提出了新的要求,明确说明需要学生初步了解麦克斯韦电磁场理论的基本思想,初步了解场的统一性与多样性,体会物理学对统一性的追求。这一要求的提出,实际上是要求学生了解物理学发展过程中对立与统一、否定之否定的哲学思想,而理解这一问题的基础是需要深刻理解麦克斯韦方程的物理意义,深刻理解该部分内容对应的物理学史。有的高中物理一线教师对这个问题的理解不够清晰,本文将针对这一问题作出剖析,对中学教师理解这一问题提供帮助。

新课改背景下情境教学法在高中物理课中的应用分析

物理是一门抽象性强的学科,物理知识的学习需要借助一定的情境辅助学生理解和内化抽象复杂的物理知识,提高学 生的物理学习能力。情境教学法是新课改背景下广受推崇的教学策略和高中物理课程教学进行有效结合,可以让学生在多元情境 当中感知物理学科魅力,塑造物理核心素养。高中物理教师要立足学生实际进行情境创设,密切理论和实践教学的关系,为学生 学好物理和用好物理提供保障。

新课改高中物理实验学习的策略

物理实验是物理教学的基础，物理实验可以培养学生的观察能力和实验能力，这也是高中物理新课程教学的一个重要目标。因此让学生掌握高中物理实验学习的策略对提高学生的实验能力及学生的终身发展非常重要。按照实验的阶段顺序和层次，本文将新课改高中物理实验的学习策略分为：实验准备的策略、实验操作的策略、实验总结提高的策略，分别进行阐述。

高中物理复习课单元整体教学设计实施策略的构建与应用

高中物理复习课具体分为以知识梳理为核心和以规律应用专题为核心两种类型。在此基础上,提出通过思维导图辅助进行以知识梳理为核心的复习课教学设计,和以规律模型情景辅助进行以规律应用专题为核心的复习课教学设计,最后针对实践中的问题提出相应的解决对策。

刍议新课程理念下高中物理概念教学的有效策略

在新课程理念下,课堂教学的标准要求越来注重高中物理概念的教学地位.但在实际教学的过程中教师仍沿用传统的教学方式,导致高中物理概念课教学效率十分不理想.因此,必须采取有效的教学策略,结合物理概念课的教学特点与实际情况,提升学生学习成绩,从而顺利完成教学目标与教学任务.文章主要从当前高中物理概念课教学的现状出发,对新课程理念下高中物理概念课的有效教学策略进行了分析.

思维导图在高中物理复习课上的运用初探

思维导图是一种新兴的思维工具,也是一种非常高效的信息处理系统。它使人们的思维从整齐但纷繁的文字表达中解放出来,在表达上注重各项事物之间的关联,从而使思维可视化、形象化。文章以此为出发点探讨在高中物理复习课中如何应用思维导图提高教学效率。

谈谈以学生为主体的高效讲评课的生成--以高中物理讲评中的“二讲”与“一评”为例

高中物理讲评课应以学生作为课堂主体,围绕“讲”与“评”两个方面。客观题通过数据看到学生所“讲”;综合性应用题通过问题拆分,追根溯源找到学生不会解题的原因,使得教师的“讲”更有效。对典型性问题的分析,学生容易产生思维定势,落入题目设置的陷阱;因此教师在讲题后,要抓住重点评,纠正学生不良的学习习惯和解题习惯,提升学生解决问题的能力,增强学生的学科核心素养。通过“讲”与“评”生成以学生为主体的高效讲评课。

高中物理实验课新理念与教师角色的转换

物理是高中教学的关键内容。物理实验课程教学体制的不断改革，对物理教师提出了新的要求和挑战。教师必须改变传统的形象，并向综合型教师的形象转变。很多高中物理教师已经认识到形象转变的重要性，但是还有部分物理教师在形象转变的过程中出现了问题。比如，物理教师对自身的定位不够准确，教师的专业水平和综合素质较低，无法实现形象转换。物理教师角色的转换有助于推动国家教育事业的发展，高中物理教师要从多角度进行角色的转换，这样才能更好地满足学生的学习需求，进而促进学生的成长和发展。

高中物理探究式教学的实践与心得

随着新课改的实施,新课程理念和高中物理课程标准要求在高中物理课堂教学中实施探究式教学,以便为学生提供健康有效的学习环境.本文结合高中物理探究式教学实际情况,分析、探讨了探究式教学在高中物理课堂中应用的必要性、优势及需要注意的问题.

基于“FEG未来教室”的高中物理教学探究

以多媒体、数字化、网络化为主要特征的现代信息技术正有效地走进高中物理教学,并对高中物理教学产生深刻的影响。作者通过对高中物理教学中两个课例的实践,逐步优化了现代信息技术在教学中的整合,总结出了相关的教学策略,以期能够为一线教师提供有效参考。