“双减”政策下高中特色课程体系构建的探索与实践

“双减”政策下的普通高中特色课程体系建设,应体现全面发展、重点发展、特色发展与科学发展的特点,不仅让课堂提质增效、课后服务有效,还要能引领教师素养高位增长,促进教师课程领导力的全面提升,从而使学生在学习中有兴趣、在过程中有乐趣、在发展中有志趣,逐步形成一个不断完善、丰富、适合学生全面而有个性地发展的学校课程生态系统。北京市第六十五中学积极挖掘校内外资源,开设丰富多彩的特色课程,构建了适应首都发展需求的普通高中特色课程体系框架。在新时代建设高质量教育体系的要求和“双减”政策下,为培育适应首都发展需求的时代英才做出了积极探索。

基于CIPP模式的普通高中特色课程评价体系建构

建构科学合理的特色课程评价体系有益于我国普通高中多样化特色教育的有效推进。本文基于CIPP评价模式,结合普通高中特色课程的显著特征,依据课程背景、输入、过程以及成果评价四维度,建构起高中特色课程的评价体系,以期明晰特色课程全过程各阶段的效果反馈,从而优化高中特色课程领导与决策,并完善高中多样化特色教育评价。

建设高中特色课程的必要性与路径选择

国家教育部针对普通高中围绕"高考指挥棒"设置课程,致使大部分高中毕业生缺乏创新精神与实践动手能力这一局面,提出了深化考试招生制度改革意见,从加强和改进高中学生综合素质评价入手,出台了一系列政策,鼓励各地高中进行特色课程建设。一些地区在实践中摸索出具有自身特色化发展的路径,在促进学生全面、个性发展上取得了一些成绩。但特色课程建设存在误区,需要我们从理论上理清一些基本问题,从思想上认识到高中建设特色课程的必要性,进而明确建设高中特色课程的未来走向。

高中特色课程建设问题及对策

我国高中特色课程建设在特色课程开设的目的,对特色课程的性质、特点的认识以及特色课程实施等方面存在一些不可回避的问题,解决这些问题,需阐明高中特色课程的定义,明确其内在的目标、类别及特性;改革现行的高考评价制度,为高中特色课程建设提供良性的土壤;建立整体化的课程体系,完善学生发展指导制度。

论普通高中特色课程建设的理论依据及实践意义

高中特色课程理论是高中特色化办学的基础。从理论角度看高中特色课程应切合人本主义的教育目标、多元智能的教育内容、建构主义的教育评价;从实践角度看,高中特色课程有助于改变高中同质化办学倾向,实现高中多样化办学及学生个性化发展,有助于完善现行的高中课程评价系统,改变一考定终身的弊端;有助于建立高中三级课程融合并与高校课程接轨;有助于建立灵活多变的课程实施方案,发挥教师的创造性。

美术特色高中课程审美化建设

学会审美、提高审美是美术教育的内在要求,而美术特色高中最大的办学优势就在于专业师资队伍能力较强,学科特色更加明显,而且大多具有完善的配套管理模式和教学设施、场地等,这些条件都为美术特色高中课程审美化建设奠定了良好的基础。

“双新”背景下开展软式棒垒球特色项目的实践研究——以南宁市第三中学为例

本文以南宁三中为例,分析开展软式棒垒球特色项目的现状及问题,围绕体育学科核心素养的培养要求,因地因校实施课堂教学、社团活动、赛事活动为主的“学、练、赛、评”大单元教学体系,推进软式棒垒球课程项目式教学,形成软式棒垒球运动引入中小学体育课堂的成功案例并成为校园特色项目,为广西校园软式棒垒球发展提供借鉴。

学校综合实践活动课程的开发——以上海市市东实验学校“垃圾分类”综合实践活动为例

为更好推进学校对综合实践活动的理解,充分发挥综合实践活动的育人价值,本文以上海市市东实验学校的“垃圾分类”综合实践活动为例,通过对案例的分析与反思,诠释如何参照《中小学综合实践活动课程指导纲要》开发综合实践活动,为学校综合实践活动课程开发提供参考。