PBL交融LBL教学法在高中生命科学实验教学的应用

本文以"溶液中蛋白质含量的测定实验"一节为例,用LBL与PBL相交融的教学模式,增强学生对实验原理和理论知识的理解与记忆。并在此基础上,培养学生的自主学习能力、实验设计能力、科学探究能力和团队合作能力。

在高中生命科学教学中医学知识的渗透

本文总结了上海高中生命科学教材中与人体健康及疾病等相关的医学知识,从如何让学生学习了解、理解和巩固知识,如何应用选修课进行实验探究,以及在时间的利用等方面,介绍了在高中生命科学教学中渗透相关医学知识的尝试。

高中生命科学课程实施中的问题与对策

本文就高考制约、课改理念、课时安排、实验教学，以及课程标准、教材、练习和考纲之间的统一性、评价机制等方面，阐述了上海市高中生命科学课程实施过程中的主要问题，并提出了相应的解决对策。

例谈高中生命科学“生活化”课堂的建构

本文结合上海市高中生命科学教学案例,从＂创设生活情境,激发学习兴趣＂、＂利用生活经验,突破教学难点＂、＂应用学科知识,开展实践活动＂和＂利用学科知识,解决生活实际＂等四个方面总结了建构生命科学＂生活化＂课堂的认识与体会。

高中生命科学“病毒”复习课中前概念的转变方式

由于学生进入课堂学习前已经形成了一定的前概念,以高中生命科学＂病毒＂复习课为例,对于学生通过不同途径形成的片面的或错误的前概念,可以采取创设情境、引发冲突、罗列变式和提供信息等多种方式进行转变。

例析高中生命科学教材涉及的生命观念及其教学策略

生命观念是生物学核心素养的四大要素之一。教师在教学实践中往往过于重视具体知识的落实，而忽视这些知识背后的生命观念的提炼和渗透。本文主要分析沪科版高中生命科学教材中所涉及的生命观念，以及帮助学生建构生命观念的一些教学策略。

高中生命科学教学中职业规划渗透初探

本文从学生全面发展的角度入手,阐述了以高中生命科学课堂教学为切入点,培养学生的劳动观和职业观的认识。

高中生命科学教学中主题单元教学设计的实践例析

本文阐述了在高中生命科学教学中运用主题单元教学思想设计的＂生物体中的有机化合物＂教学的一个实践案例。

高中生命科学演示实验的策略

本文结合演示实验教学的实践，对高中生命科学中的传授新知识型、验证或巩固所学知识型、示范性和探究性不同类型的演示实验进行了分析，并提出了相应的教学策略。

HPS模式在高中生命科学单元教学中的实践

HPS教学是高中生命科学课堂教学中常用的教学模式,但诸多教师在实践中往往只采用科学史中的某个实验片段,使得HPS在发展学生学科核心素养方面没有起到应有的效果。而在单元教学中,运用HPS组织课堂教学不仅是《课程标准》的要求,也便于设置连续的科学史情境,更好地帮助学生了解知识的来龙去脉,以发展学科核心素养。文章尝试基于HPS模式,立足教材重构教学顺序,在“生命的延续”单元教学进行实践,并以“连锁和交换定律”一课为例进行课例介绍。

基于课程标准的高中生命科学校本课时作业设计

本文以＂细胞膜的结构和功能＂一节为例,基于课程标准,按照主题与目标确定、题型与题量设计、备用题源的检索、课时作业的编制和难度与功能评估5个环节归纳展示生命科学校本课时作业的设计策略。

高中生命科学开展“三结合”教学模式的探索

文章借鉴自主学习、合作学习、探究学习的教学改革经验，构建了“三结合”教学模式的理论框架和操作体系，重点探讨在高中生命科学教学中对自主学习、合作学习和探究学习进行有效整合的策略问题。实践表明，在高中生命科学教学中实施“三结合”教学模式能使每个学生以更积极的态度应对学习，以更饱满的精神去感悟学习、体验创新、分享快乐。

在高中生命科学探究性实验中引导学生自主学习——以“百草一号和自制生物农药的药效比较实验”为例

以＂百草一号和自制生物农药的药效比较实验＂教学为例,从案例背景介绍、课题确立、方案形成、实验实施和论文写作等五个方面详细地阐述了在高中生命科学探究性实验教学中如何引导学生自主学习,即：营造良好的自主学习氛围,让学生发现问题;提供开放排除式讨论的环境,让学生有效地自主学习;同时通过团队协作和有效的学法指导,提高学生自主学习的效率和动力。

优化高中生命科学实验教学的实证研究

实验教学是高中生命科学教学中的重要环节，合理运用显微数码互动系统能在一定程度上克服传统生物实验教学的局限性。研究表明，运用该系统在提高课堂效率，增加师生沟通、实现资源共享，推动高中生命科学基础型、拓展型、研究型三类课程发展等方面发挥了积极的作用，提升了高中生命科学实验教学的质量，并带来实验教学观念上的更新。

例谈高中生命科学中的探究性实验教学

《生命科学课程标准》中明确将提高学生生命科学素养和强化科学探究、改变学生的学习方式写入了课程理念,本文就探究性实验教学的实施是否有利于贯彻上述理念进行了理论分析,并谈一些自己的实践感悟。

“站点-翻转”混合式教学在高中生命科学单元教学中的应用与研究

混合式教学模式可以将"互联网+"时代的"红利"有机融合在生命科学学科单元设计中,有效推动学科核心素养的达成与落实。本文结合实际教学经验总结的模式和流程,分析了如何运用混合式教学的相关理论和教学方法,切实推进了学科单元教学的实效。

重视高中生命科学教学中的作业环节

重视高中生命科学教学中的作业环节涉及以下几个方面：布置作业应及时，并与教学内容准确对应；作业注重核心知识，控制变式训练的总量；关注隐性作业的载体，并尽量墩显性化的检查；提高显性作业反馈的效益。

基于高中生命科学课堂开展生命教育的尝试

上海市提出"两纲"教育把生命教育纳入基础教育中。然而,学校现有的生命教育形式单一,教学内容不明确,教学有效性不够。本文阐述教师在高中生命科学课堂开展生命教育的可行性分析,并进行尝试,以期为生命教育的落实寻求一条可行之路。

上海一期课改高中《生物》与二期课改高中《生命科学》教材部分内容比较

对上海一期课改高中《生物》及二期课改高中《生命科学》教材中关于同一知识点在阐述上的不同，本文进行了比较和思考，旨在使教师在教学过程中加以把握。

例析生命科学课堂教学设计的几个要素

本文以高中《生命科学》“内分泌系统中信息的传递和调节”一节为例，论述了课堂教学设计应以学生的学习表现为基础，具体应落实到教材分析、学情分析、目标设计、策略选择、过程优化、及时反馈几个方面。