视觉化教学在高中生思维发展课堂中的应用策略

视觉化教学是采用课程全景图等视觉化学习资料,通过结构化参与流程,基于师生互动和生生互动,由师生共创完成既定任务的一种结构化、参与式、共创式教学方式。视觉化教学的“思维可视化”有助于降低学生的认知负荷、“学习素材呈现结构化”有助于提升深度学习的效果、“视觉引导化”促进思维发展型课堂的生成。基于“高中生思维提升的视觉化教学模型”,通过在地理、生物、信息技术等多学科教学中的实践应用,探索视觉化教学在外显思维要素、展现思维过程、促进思维联动等层面的价值意义。

核心素养背景下高中生地理思维能力的培养

地理学科是一门综合性学科,地理学科是一门研究人和地理之间关系的学科,这便要求高中生在学习地理学科的过程中应具备较强的地理思维能力,能够理性分析地理问题,并探究地理问题中蕴含的规律。因此,高中地理教师应注重对于学生地理思维能力的培养,基于核心素养来展开地理学科教学,从而让学生认清地理学科的本质,提升学生的地理思维能力。本文主要针对核心素养背景下高中生地理思维能力的培养策略进行研究。

指向高中生多元思维发展的英语项目学习策略

项目学习是核心素养视野下高中英语教学的新样态,教师要基于项目学生,将听说读看写等语言技能融入项目学习活动中,构建融语言和思维于一体的英语学习活动观,从而发展学生多元思维能力和思维品质,提升学科素养。

课堂提问类型与方式对高中生英语学习的影响及启示——基于一节高中英语优质课的观察与分析

本文对一节高中英语优质课提问进行了记录和分析并按照Anderson和Krathwohl的分类法将其归类,研究发现:分析层次的问题占了高中英语课堂的多数,契合了高中生思维的特点;教师的追问和反问能够引导学生更多的、质量更高的语言输出。

A preliminary investigation into critical thinking of urban Xi'an high school students

This paper reports the development of critical thinking of urban high school students in the Chinese city of Xi’an.It presents the assessment of the students’two components of critical thinking:dispositions towards critical thinking and critical thinking skills,using the California Critical Thinking Disposition Inventory and the California Critical Thinking Skills Test.Results show that the students’dispositions toward critical thinking are at an average level while their critical thinking skills are very low.This research also shows that there is no significant difference between students from science classes and arts classes in their critical thinking dispositions while science students have a higher level of critical thinking skills.Students from advanced classes have a higher level of the two components of critical thinking than their counterparts from general classes.There are no differences between male students and female students in both components.