寻找数学教学突破点 提升高中生核心素养

高中数学教学应该从课本知识入手,有效提升高中生的核心素养。教师要让学生通过高中数学学习,在夯实"四基"的基础上不断提高"四能",进而具备满足个人终身发展和社会发展需要的思维品质和核心能力。

如何运用地方优秀传统文化培育高中生核心素养--以宝鸡地区为例

文章首先介绍了学生核心素养和优秀传统文化的基本概念,然后阐述了宝鸡地区优秀传统文化概况,接着说明了地方优秀传统文化对培育学生核心素养的重要性,最后论述了运用地方优秀传统文化培育高中生核心素养的路径.

核心素养视角下高中生英语阅读思维品质培养策略

《普通高中英语课程标准(2017年版)》提出,加强英语阅读可以培养学生英语核心素养,促使高中生具备良好的英语阅读思维品质。提高高中生英语阅读思维品质的培养策略:一是通过对情感素材的全面把握,激发学生阅读兴趣,挖掘语篇文字情感内涵,让学生感受精神洗礼;二是通过对学习问题的合理牵引,引导学生深度思考,使学生的学习过程成为发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程;三是通过对思维导图的有效利用,帮助学生对文本内容进行全方位系统描述和分析;四是通过对群学合作模式的高效运用,培养学生团队合作、集体钻研、积极探索的习惯和能力。

高中生生物学科核心素养培养的现状及策略

2017年新的高中生物课程标准中关于生物学科核心素养的内容,对教师教学和学生学习提出了更高的要求,文章针对核心素养的培养现状,以临汾周边的中学学生为调查对象,展开调查,从数据结果、数据分析两方面分析了调查结果,从生命观念、理性思维、科学探究、社会责任四方面提出了高中生生物学科核心素养培养的策略。

高中生数学核心素养发展水平影响因素的实证研究——基于湖北省16个市州的调查分析

数学核心素养是当前数学教育关注和探索的热点问题,探寻影响学生数学素养发展水平的因素,进而提出培养学生数学素养的相应策略,是开展数学核心素养研究的焦点之一。通过对国内外教育质量监测和数学素养的研究,以PISA的调查问卷为基础,结合数学课程标准中数学核心素养的定义,编制调查问卷,对17,575名湖北省高中生的数学核心素养发展水平现状及其影响因素展开调查,研究发现:不同背景信息下数学核心素养的发展状况呈现差异性;五大影响因素中,数学学习机会与数学核心素养的相关性最大,其他依次为数学学习的自我信念、数学学习驱力与动机、学校因素以及学校参与度。为了进一步提升高中生数学核心素养,教师应该为学生提供接触多种数学知识的机会;帮助学生减轻数学焦虑感、培养良好的数学学习习惯,以提高数学学习的自我信念;从学习的不同阶段入手为学生制定提高数学学习驱力与动机的办法,建立更加健康良好的师生关系,进一步增强学生的学校归属感。

基于高中生物核心素养中科学探究能力的培养与提升

提升学生的学科核心素养是高中生物课堂教学的重要支撑。教师在教学过程中除了要做好生物基础知识的传授工作，还要切实加强对学生核心素养之一的科学探究能力的挖掘、培养与提升。文章结合一线工作经验，就高中生物核心素养中科学探究能力的挖掘、培养与提升进行了探讨。

基于翻转课堂下高中生物核心素养的教学实践应用探究

高中生物教学是高中教学过程中非常重要的课程,对于学生学习兴趣的培养以及生物核心素养的提高,都会带来非常重要的影响。在高中生物的学习过程中,采用翻转课堂的方法是目前较新的方法,对学生生物水平的提高意义重大。本文在此基础上,对高中生物核心素养教学实践的现状进行研究,同时翻转课堂下学生生物核心素养培养的策略进行探讨,希望能够提高我国高中学生生物核心素养的培养,提高高中生物教学水平。

基于高中生物核心素养中科学探究能力的培养与提升

在高中的教学中,生物课占据了重要的比重,然而,高中生接触生物学科的时间并不长,生物属于理科学科又需要学生有较强的理解能力。提高学生的学科核心素养是高中生物课堂教学的重要支撑。教师除了做好基本的教学工作,还应切实加强对学生科学探究能力的培养。本文就培养高中学生科学探究能力的重要性、高中生物核心素养水平的现状与问题、高中生物科学探究能力的培养与提升的策略三个方面进行探讨,以期能为高中生物教育工作者提供一些工作思路。

浅析高中生物核心素养的内涵及培养策略

随着我国教育事业的不断改革,越来越重视学生核心素养的培养。生物学“核心素养”和“一般素养”不同,是带领学生更深入的探究生物知识点,并且养成探究生物知识所必备的品格和能力。从单纯的“知识教学”转变成“知识+涵养+能力”教学,是对学生的更高要求和期望,也是对教育更高的要求。基于高中生物核心素养的培养,需要教师首先明确生物核心素养的内涵和构成,其次分析如何在生物教学中落实。

高中数学教学中如何提高学生的核心素养

随着社会的发展,我国教学制度不断完善,在高中数学教学中也渐渐采用多样化的教学手段来促进学生们的全面发展,培养学生形成良好的思维能力和数学核心素养。但是由于高中数学是一门逻辑性较强的学科,进一步表现出学生形成良好的数学核心素养的必要性。因此,本文我们将围绕找准高中数学突破点,提升高中生核心素养为主题来开展分析,详细了解一下当前高中数学教学中存在的薄弱环节,再进一步提出有利于找准高中数学突破点,显著提升高中生核心素养的可行性对策。

高中生物学四观及其在教学中的应用

教育改革是大势所趋,新课改理念深入人心。全国各所高中以教科研活动为引领,面向全体学生,积极创新课堂教学理念,统筹优化教育模式,教学环节,师生互动方式,有效完善了教学评价和反馈机制。高中生物学四观是高中生物核心素养的集中体现。在课堂教学中要要以生物学四观驾驭教材,由表及里,以物质与能量观为基础,以结构与功能观为主线,体现稳态与平衡观,进化与适应观的动态变化,完美演绎了生物的进化之旅。在必修三《稳态与环境》的教学中,就要把物质和能量观贯穿本章始末。以结构和功能观为框架,体现结构与功能的适应性;以稳态和平衡观为抓手,强调调节的动态平衡;以进化和适应观为背景,理解环境与生物的相互作用,师生共同体会进化之路的奥妙,不断提高全体学生的生物学核心素养,提升学科知识学以致用的能力。

信息技术整合背景下高中生英语核心素养的培养路径探究

在全球化趋势日益显著的背景下,英语教学在高中课程中的地位越来越重要。特别是在我国科学信息技术飞速发展的今天,英语教学不仅要求把握住基本的知识理论,还要加强对高中生英语核心素养的培养力度,使得学生能够很好地适应当代信息网络化社会对英语人才的需求。本文就是围绕着信息技术整合背景下高中生英语核心素养的培养路径,分别阐述了高中英语教师如何利用PPT课件加强高中生的语言实践能力,以及利用和整合信息技术,培养高中生的跨文化意识以及思维品质和学习能力。

探究高中生物核心素养的内涵与培养策略

随着素质教育的不断发展,人们越来越重视对学生高中生物核心素养的培养。高中生物核心素养要求学生在学习高中生物的过程中能够建立正确的生命观念,对高中生物课程的学习和认知具有非常重要的帮助作用。还需要具有理性的生物思维,在进行高中生物学习的过程中,应该以事实为依据,从而进行生物课程的学习和研究。学生还需要具有科学探究的精神,在探索的过程中不断进行独立自主学习,探究生物知识的含义。学生还需要具有一定的社会责任,能够在生物学的研究中具有一定的担当和责任感。本文首先针对高中生物核心素养的内涵进行阐述,然后分析课堂教学生物核心素养培养策略,旨在能够更好地促进学生进行生物学思考,提高生物核心素养。

智适应学习平台在生物教学中的应用——以“血压及其调节”为例

以智适应学习平台为载体,融入整个教学过程,包括课前的自主学习、课堂的能力提升和课后的个性化作业,尝试“先学后教、以学定教”的教学方法,实现更有效、更精准的教学。课堂教学以“高中生救助突发心梗老人”的真实情境贯穿始终,帮助学生掌握血压调节的方式,并由血压出发,串起引发心梗的诸多因素,是对生命个体系统观和整体观的升华,紧扣生活,有效地落实了培育学生高中生物学核心素养的要求。

基于KWL模式培养学生分层提问能力

运用KWL模式激发学生主动提出问题,并依据布鲁姆认知领域目标下的问题层次设计将学生提出的问题引向深层次,从而培养学生分层提问的能力。培养学生主动提出层次性问题是践行高中生物学科核心素养中科学思维和科学探究的重要环节。