高中生物复习课中概念图的应用探讨

概念图是用以组织、构建生物学知识体系的重要工具。概念图能够系统、直观地呈现概念之间的深层联系，在生物复习课中应用概念图有利于学生对生物知识的深层掌握。同时，它能调动学生学习积极性，帮助其构建知识体系和转变认知方式。文章就概念图的功能、类型以及在高中生物复习课中的应用进行了论述，并提出了相关应用建议。

浅谈高中生物复习课中科学思维的培养

高三复习工作的开展,要从思想上让学生们明白复习的意义和价值,以及以教材为学习蓝图贯穿始终。高考生物试题注重的是知识的灵活运用,而不仅是考查知识的复制投影,对科学思维有较高要求。生物复习教学过程中,教师要以教材知识为基础,培养学生们灵活做题的能力。基于此,在高中生物复习课中应用多种教学手段,既培养了学生的科学思维,又提高了学生的学习效率,可以取得更好的复习效果。

基于学生思维发展的大概念教学在高中生物复习课中的设计与实践方法

传统高中生物复习课大多以机械性背诵或是题海战术为主,这种复习方式不仅增加学生学习压力,还易引起学生对生物课产生抵触情绪,限制学生思维拓展。大概念教学能够充分解决传统复习课中存在的问题,其能够将学习思维、学习概念和学习方法以一种全新、系统的方式呈现,可帮助学生打通学科下各知识点之间的联系,为增强复习效果、拓展学生思维提供助力。为此,本研究以学生思维发展为目的,结合高中生物复习课,分析大概念教学设计方向和实践方法,以期能够为推进高中生物复习课的有序实施奠定基础。

由繁至简 由简入繁 高中生物复习课的有效教学策略

高中生物复习课在高中生物学科中的教学地位很重要,它直接决定了高中生的高考成绩。考虑到高中生物学科知识相当纷繁复杂且具有相当的难度,因此,复习课要取得较好的教学效果必须实施有效的教学方式,而并非对学生已学知识内容的简单重复教学。换言之,要让学生在脑海中将某些零散琐碎的知识内容连为整体,实现知识系统化。复习的最终目标是为了培养并提高学生良好地运用知识、解决问题的能力。因此,本文提出由繁至简、由简入繁的理念,深入探讨高中生物复习课的有效策略,然后加以例证,结合一轮与二轮复习,探讨高中生物复习课的有效复习教学过程。

探析“任务卡”在高中生物复习课中的设计与应用

在高中生物复习课中,应用'任务卡'教学模式打破传统复习课讲练为主的模式,推崇学生以完成任务获得知识和技能。以高三和高二复习课为例,'任务卡'发挥了利用任务提取知识、提升技能、总结规律和清扫盲区的作用,在复习课中有明显的优势,能促进学生积极主动参与课堂教学,提高复习课的课堂效率。