高中生物学复习中课堂训练的“精雕”策略

本文结合具体实例，从以题带点、变式训练、综合加工和科学编排等方面对高三生物学复习中课堂训练的“精雕”策略进行了阐述。

谈高中生物学复习课的“规模效益”

联系高中生物学复习课的教学案例，依据新课程高考的能力要求，阐述了在生物学核心概念、生物学模型、生物学实验和技能等方面的规模化复习方法。

例谈“系统论思想”在高中生物学复习中的再渗透

系统论思想是现代科学研究中分析问题、解决问题的重要思想，在高中生物学教材的各个章节都有所体现。通过高一、高二教学时的潜移默化，学生对其有一定的感悟，学生学习中碰到的一些难点也可以在系统的框架中得到更好的解释。高中生物学复习需要将此思想进一步渗透到平时的教学中，进一步将碎片化的知识系统化，以利于学生知识的掌握和学科学素养的再提高。本文基于在高三复习教学中的一些复习实例，谈谈系统论思想在高中生物学复习中的再渗透。

例析高中生物学复习教学逆向设计

以"伴性遗传"复习逆向教学设计为例,通过制定学习目标、寻找学习证据及开展教学活动等逆向教学设计与实施,实践与研究高中生物学复习教学中培养学生生物学学科核心素养的途径。

应用思维导图进行高中生物学复习的实践

针对高中生物学复习教学中教师缺乏对学生的引导、学生思维难以驱动的现象,提出应用思维导图把零散的知识按特定的逻辑思维或组织类别联系起来,形成完整的知识体系,提高学生对知识的储存和提取,从而提高复习效率,提升学生的科学思维方式。

高中生物学复习教学应着重培养学生的学科能力

高中生物学复习教学重知识获取,更应重学生的能力培养,促进学生素质与能力综合提高。本文联系教学实践,从着力培养学生整合知识的能力、思维能力、实验设计能力和解题能力四方面,阐述了对学生能力培养的认识与体会。

应用翻转课堂 实现高中生物学的高效复习——以“减数分裂与受精作用”复习教学为例

高中生物学复习教学中应用翻转课堂教学模式,包括课前精心准备、课堂探究交流、测评反馈等环节。课前教师制作微课视频,编制复习导学案,引导学生自主学习、及时交流和确定复习问题;课堂教学中开展小组探究学习,帮助学生知识内化、提升能力,实现高效复习;测评反馈进一步解决存在的问题,升华复习效果。

情境教学在高中生物学微专题复习中的应用

本文尝试将情境教学与微专题设置相结合,从核心概念、大学教材内容、生活见闻和社会热点四方面来进行案例阐述,并构建相应的认知型、冲突型、主题型及任务型情境模型,以期优化高三课堂教学的复习模式。

高中生物学一轮复习的四个维度

本文就如何充分利用有限的课时引导学生走出复习误区等,提出高中生物学一轮复习要有高度、梯度、效度及温度四个维度,初步阐述高中生物学一轮复习要始终以培养学生的学科素养和核心素养为出发点,提高学生的思维能力。

高中生物学复习阶段中易错知识分析方法与矫正策略初探

高中生物学复习过程中,大部分学生的复习效率都会逐渐降低,一方面是受到外界各种因素的干扰,另一方面还有自身的原因,由于长时间处于高强度备考状态,加上复习后期很多学生对自身的知识误区和知识缺陷没有足够的了解,复习常常无法做到有的放矢,导致有限的时间内无法达到最大的效率,这又会加剧学生的心理负担。解决上述问题的关健是要静下心来分析自己的知识误区和知识缺陷。

对高中生物学二轮复习的建议

本文对高中生物学二轮复习的思路与方法提出建议,即在一轮复习的基础上,通过找准复习的基点,梳理复习内容的知识网络;在复习重点中抓住基础,促进知识的落实;在突破难点问题上,寻求解决问题的规律,让学生掌握知识,提升能力。

高中生物遗传学定律复习中的学困现象浅析

高中生物学复习中遗传学历来是重点也是难点，学困现象比较常见。本文对学困现象的原因及应对策略作了探讨。

“慕课”在生物学复习课中的应用

＂慕课＂是一种大规模开放式的在线课程。本文探讨在高中生物学复习中,如何利用＂慕课＂所具备的聚合性、重组性、重新定位以及正向输送的特点,达到提升教师专业水平、提高学生学习效率的目的。

创新高考题型设计 凸显生物学科特色--2021年福建省新高考生物学适应性试题评析

2021年福建省新高考适应性考试生物学试题遵循《中国高考评价体系》的要求,落实立德树人要求,渗透思政教育,培养科学劳动观及和谐生态观。以多元情境为载体、必备知识为基础,凸显生物学科特色,着重考查生物学核心素养,体现生物学高考评价的基础性、综合性、应用性及创新性。

基于“导学”模式进行“神经系统的结构与功能”复习课的教学设计

本文以“神经系统的结构与功能”一节教学设计为例，探究“导学”模式在复习教学中的应用。

应用“明、辨、绘、析”四步复习“减数分裂”

在高中生物学复习中,针对减数分裂的内容,利用＂明概念、辨图像、绘曲线、析异常＂四步复习,层层递进,可有效地提高学生对减数分裂相关知识的复习效果。

以图为媒突破概念复习的难点

本文结合教学实践，探讨了在高中复习中应用组图、组合图和韦恩图等典型图例突破概念复习难点的具体做法。

概念辨析在“基因指导蛋白质的合成”复习课中的应用

本文针对高中生物学教材《遗传和变异》模块中＂基因指导蛋白质的合成＂一节的一轮复习,简述了通过画图辨析、列表辨析、名词辨析、过程辨析等四种形式将概念辨析应用于复习教学的实例。

在“动物和人体生命活动调节”复习中应用模型解题法的尝试

在高中生物学复习中,利用例题让学生学习运用模型解题法解题。该法的步骤包括：知识定位-模型调用-提取信息-信息切入-模型分析,让学生从已知模型的应用到新模型的构建,逐步掌握模型解题法的应用。

深度学习视角下“基因工程”复习的教学设计

本文以'基因工程'一节内容为例,基于深度学习理论,进行高中生物复习教学的实践设计,以期达到较好的复习效果,提升学生的高阶思维能力和学科核心素养。