乡村高中生物学实验教学策略初探

生物学是一门以实验为基础的自然科学,实验教学是生物学教学中不可缺少的部分。国家鼓励优先发展农村教育事业,推动公共教育资源向农村倾斜,教育部门也在有意识地缩小城乡教育差距。但乡村高中的实验教学依然存在师资力量薄弱、硬件匮乏、教学理念落后等问题。笔者在深入了解乡村高中生物学实验教学现状后,对乡村高中生物学实验教学的有效实施进行了初步探索。

关于普通县域高中生物学实验教学的思考

引言:通过实验,我们可以更深入的理解客观世界,洞察其中的事物、规律和特征,并且能够积极地去改变它们,这就是我们所谓的实践。通过实验教学,我们可以更好地了解并熟练运用生物学的基础知识,同时也可以提高学生的观察、思考、分析、解决问题的能力,从而建立起一个完整的科学认知体系,让他们更好地认识自然,更好地运用辩证唯物主义的原则,培养出一种团队合作、科学严谨的态度。

初中与高中生物学实验教学衔接问题探讨

目前,初中生物学教师的实验观和学生观以及实验教学的实施能力是影响实验开设的主要因素。建议从制度层面规范教师的理论和实验技能培训以及组织高、初中实验教学衔接研讨活动,使课改对学生科学发展的影响落到实处。

高中生物学实验教学校本化探索

本文对浙科版高中生物学必修教材实验内容和实验教学实践开展了调研，提出了生物学实验的改进与创新的若干建议，以增强实验教学地区适切性。

高中生物学实验教学导学案的优化策略

本文针对高中生物学实验教学导学案运用中的共性问题，通过对导学案的设计和实施等环节的探索，提出了导学案的优化策略。‘

对高中生物学实验教学的总结与反思

本文对高中生物学实验教学中实验原理、实验材料、实验方法及过程、实验现象等方面进行了总结与反思。

在高中生物学实验教学中应用传感器的探索

一、概述生物学是一门以实验为基础的学科,对它的研究经历了从现象到本质、从定性到定量的发展过程。在高中阶段,实验教学对学生掌握生物学问题的研究思路和方法,落实学科核心素养具有重要作用。《普通高中生物学课程标准(2017年版)》明确提出“在重视定性实验的同时,也应重视定量实验,让学生在量的变化中了解事物的本质”。目前,高中生物学教材中的实验多为定性实验,定量实验较少,而一些生物学规律的揭示必须依靠定量实验才能实现,例如酶活性受温度影响的曲线等,受检测手段等条件限制很难进行定量研究。

高中生物学实验教学中的安全问题及解决方案探讨

本文围绕高中生物学实验教学中引起的安全问题,阐述了实验室安全必要性、解决高中生物学实验室安全问题的建议和方案。

高中生物学实验教学的优化与实践

本文结合教学实践,通过科学设计导学案、搭建＂脚手架＂、延伸课程内容和＂留白＂等四方面策略优化高中生物学实验教学。

基于微课的高中生物学实验教学的优势分析——以2019年人教版《生物学》必修二为例

高中生物教学过程中,教师应该注重培养学生的核心素养。教师可以根据高中生物实验教学的特点,运用微课提升生物实验教学的有效性。本文主要探究核心素养下基于微课的高中生物学实验教学的优势,以供同人参考和借鉴。

谈高中生物学实验教学中学生容易产生的几个认识误区

本文就高中生物学实验教学中发现的几个认识误区进行了分析,并提出了教学建议。

基于ADI模型的高中生物学实验教学研究

随着教育技术的不断发展,传统教学模式已经无法满足高中生物学实验教学的需求,为了提高学生的学习效果,教师要寻求一种更加有效的教学模式。因此,基于ADI(Active Design of Inquiry)模型的实验教学模式应运而生,ADI模型强调问题驱动、资源导航和解决方案的设计,是一种基于问题的学习模式,鼓励学生通过探究、讨论、互动等手段解决问题。在这种模式下,教师不再是知识的灌输者,而是学生的引导者和促进者,学生在教师的指导下,通过实验和讨论来积极参与学习过程,从而更好地掌握生物学知识。

新时期高中生物学实验教学现状以及优化措施分析

实验是生物学教学中不可缺少的一环,和物理、化学一样,实验是构成生物学理论的基础,学习生物学实验能让学生清晰准确地体会探究的乐趣,了解生物学知识的来源,知其然而知其所以然,加强学生对知识的印象和理解。但是在高中生物学实验教学过程中尚存一些问题需要解决,生物学实验的目的应当是发掘学生对生物学学习的热情和主动性,它的地位举足轻重,如果忽视生物学实验教学就是忽视了生物学学习的本真,将不利于生物学教学效果的最终实现,也和新课改的目标相悖。

例谈提高中学生物学实验教学的几种做法

本文结合具体的教学案例,从实验教学改进、实验教学拓展及开发趣味小实验三方面为高中生物学实验教学提供参考。

基于新高考的高中生物学实验教学

基于素质教育与新高考共建的教育教学背景,高中生物学实验教学亟待创新与完善。优化高中生物学实验教学,将有利于促进生物学教学质量与教学率的整体提升,同时促进学生动手实践能力和实验操作能力的提升,激发学生的创新性思维,最终促进学生的综合发展。因此,基于新高考优化高中生物学实验教学对生物学的科学教育创新与学生科学能力的培养都有着十分重要的意义。

核心素养视角下的高中生物学实验教学——以“细胞大小与物质运输效率的关系”为例

在高中生物学教学实践中,实验是一个非常重要的教学环节,可以帮助学生深入地认知生物学理论知识,提升分析和思考能力,养成从不同视角看待问题的意识,提高生物学学科核心素养。本文以“细胞大小与物质运输效率的关系”实验为例,探讨核心素养视角下的高中生物学实验教学策略。

高中生物学实验教学技能目标的理解与实施

随着新课程改革的不断深化,在当前新课标背景下,高中生物实验教学技能目标的实现,迎来了机遇,同时也为国内高中生物实验教学技能目标的实施,提供了基础和保障。本文将对高中生物学实验教学技能目标进行分析,并在此基础上就其实施谈一下自己的观点和认识,以供参考。

核心素养视域下的高中生物学实验教学

《普通高中生物学课程标准(2017年版)》中明确提出了高中生物学核心素养,主要包括生命观念、理性思维、科学探究和社会责任。实验是高中生物学课程中的重要内容,教师在实验教学中应该通过各种方式培养学生的生物学核心素养,促进学生的全面发展。本文结合具体实验案例,简要论述核心素养下高中生物学实验教学的具体策略。一、结合日常生活,渗透生命观念生命观念作为生物学的核心素养,主要指通过观察生活中的生命现象,发现并学习背后的生物学规律。

在高中生物学实验教学培养学生创新思维

在素质教育核心理念不断深入人心的背景下,高中生物学实验教学亟待改革与更新。在高中生物学实验教学中培养学生的创新思维,有利于学生深入理解生物学的内涵,促进生物学课堂教学模式与应用实践教学的创新与升级,增强学生实践能力、思辨能力和创新能力。

海南省高中生物学实验教学现状调查分析

在现阶段新课程改革持续深入的背景下,高中生物实验教学逐渐在多方面暴露出各种问题,严重影响高质量教学目标的贯彻落实,不断降低生物实验教学有效性。目前尚无海南本土高中生物实验教学相关调查研究,本次调查创造性地以多种方式展开,并进行数据梳理及原因分析,针对性地提出相关改进优化策略,有利于提升海南省生物教学质量。