高中生物学教师在立德树人中的导向作用

立德树人是我国教育产业的根本任务,同时也是教育的最高境界,在过去的课堂上,教师只注重本位教学工作,忽略了践行好立德树人任务,导致部分学生成为了知识的巨人、品德的矮子,这是在未来各一线教师需要高度重视起来并有效解决的一件事。高中生物教师在立德树人中扮演着重要的角色,不但要向学生传授知识,而且还要向他们提供引导,帮助大家逐步形成正确三观。本文将介绍一下高中生物学教师在立德树人中的导向作用、在高中生物课堂上渗透立德树人理念的措施与方法,仅供大家参考。

高中生物学教师职业倦怠现状的调查研究

采用文献资料法、问卷调查法和数理统计法等研究方法,对高中生物学教师职业倦怠现状进行相关研究。结果表明,高中生物学教师职业倦怠整体情况一般,只是部分女教师、部分班主任、部分已婚教师情况相对严重。针对这些现状,本文从社会、学校和教师自身提出建议,以期缓解教师的职业倦怠现状。

高中生物学教师信息素养的调查研究

通过对高中生物学教师信息素养表现水平的调查研究发现,高中生物学教师信息素养表现水平处于中等偏上水平,其中信息伦理维度表现最好,信息意识维度表现最差。同时,生物学教师信息素养表现水平受学历、是否担任班主任影响较大,受性别、年龄、教龄、职称的影响较小。提升高中生物学教师的信息素养水平,应从信息知识、信息意识、信息能力、信息伦理4个维度建立四位一体的信息素养培育机制。

高中生物学教师探究教学知识的结构、现状与影响因素研究

科学教师探究教学知识是影响探究教学效果的关键要素,但目前探究教学知识还是一个有待开发的领域。利用马格努森提出的科学教师PCK结构,编制了高中生物学教师探究教学知识问卷并进行调查。调查结果表明:高中生物学教师的探究教学知识由探究教学取向知识、学生知识、策略知识、评价知识、课程知识5因子组成;多数教师探究教学知识处于中等水平,并发现教师对宏观层面知识,例如,探究教学目标、评价维度、课程标准的了解较好,而对教学程序、评价方法及操作流程等微观知识的了解则相对较差;探究教学知识会受到教师性别、教龄、专业程度3方面因素影响。