基于生物学核心素养的教、学、评一致性教学设计--以"细胞呼吸的方式"教学为例

课堂教学的有效性直接关系到课程实施的效果,而"教、学、评一致性"的课堂教学评价有助于教与学的调整和改进,实现课堂教学的有效性。结合《普通高中生物学课程标准(2017年版2020年修订)》,以人教版《必修1·分子与细胞》中"细胞呼吸的原理和应用"的内容为例进行教学实践,为核心素养背景下"教、学、评一致性"的课堂教学提供参考。

讨论基于基本素养的高中高性能生物学课程的构建策略

高中生物学是一门指导学生探索生物学奥秘的学科,旨在加深对学生生活的理解。不断深化新课程改革,国家逐步强调了提高人才发展的综合要求,即除了为学生提供各种学科的理论知识外,还必须引导学生独立思考并积极探索以实现学生自主学习,提高能力和学习质量。将关键素养概念融入高中生物学课中,不仅可以有效地提高教学质量,而且可以为实现教学目标和提高教育竞争力提供良好的保证。因此,在特定的教学过程中,教师需要考虑核心学科素养,充分尊重学生,并积极探索适合学生发展的教学方法,丰富并发展学生的生物学知识和技能,以适应社会需求。

基于生物学核心素养的有效教学策略浅探

在课堂教学中,培养学生的生物学核心素养和注重教学的有效性,二者是紧密相联、相辅相成的。有目的地根据教学内容开展教学策略设计,结合多种教学方法和手段,培养学生的学习兴趣,培养学生学科素养,可促进学生学习效果,提高教学有效性。

高中生物课堂教学中对学生科学思维的培养研究

新课标中提出了高中生物学核心素养,其中科学思维是把思想观念落实到实践行动中的桥梁,如何在课堂上培养学生的科学思维呢?笔者认为可以从以下五个方面着手:通过构建知识体系,探讨并建立知识间内在联系;利用科学发现史,模拟并研究科学发展历程;利用生成资源,活化并完善思维进程;通过建构模型,理解并形成相应的生物学概念;进行活动探究,实践并升华学科思维。