核心素养导向下的高中生物学科大单元教学设计策略探究

高中生物学是培养学生科学素养和解决实际问题的重要学科之一。而核心素养作为现代教育的理念,强调培养学生综合能力,在生物学教学中也具有重要意义。文章将探讨核心素养导向下的高中生物学科大单元教学策略,旨在提供一种有效的教学模式,以在教学过程中注重培养学生的科学探究能力、生命观念、科学思维、社会责任等学科核心素养。

新课程标准下高中生物学科作业优化的设计研究

本文阐述了在新课程标准下,进行高中生物学科作业优化设计五个方面的研究。能使新课程的理念"以学生发展为本"在学生作业这一教学环节中得到更好的落实。

高中生物学科核心素养下的教学设计分析

培养高中生的生物科学素养,帮助高中生建立科学的辩证唯物主义自然观和世界观,是高中生物学科教学的主要任务。但从我国目前高中生物学科的教学现状来看,传统教育模式并没有完成这一重要任务。随着新课改的深入,核心素养教育模式开始逐渐被重视起来,基于核心素养下的高中生物学科教学不仅能够提高课堂教学质量,还能有效帮助学生构建生物学科核心概念,促进高中生物学科教育的进步和发展。

高中生物学科的核心概念与核心素养研究

伴随着我国教育工作改革的推进,学生核心素养理念成为许多教育工作者关注的重点,也成为了高中教学工作当中的重要组成部分。在新时代背景下,生物教学的地位变得越来越高,成为了推动学生形成核心素养的重要途径之一。为此,该文分析了在高中教学当中生物学的核心素养培育方式,并提出了几点有效策略,以供借鉴。

高中生物学科核心素养下的教学设计分析——以《DNA分子的结构》一课为例

高中生物学科素养应该包括对生命的理解和尊重、对自然的珍爱与敬畏、对科技技术的认知与实践和对社会的责任与担当,培养高中生的生物核心素养,帮助高中生建立科学的辩证唯物主义自然观和世界观,是高中生物学科教学的主要任务。以《DNA分子的结构》一课为例,尝试阐述核心素养的内涵、学生核心素养与学科素养的关系,并针对生物学科核心素养的培养提出自己的思考与建议。

高中生物学科核心素养的养成策略

核心素养的提出是对素质教育中存在问题的反思与改进，核心素养具体阐述了素质教育的内涵，已经成为课程改革的新指向。生物学科作为研究生命现象和生命活动规律的科学，其核心任务是培养学生的生物学科核心素养。

在线做教学,教学要“在线”——黑龙江省高中生物学科线上教学现状调查

2020年初,一场突如其来的新冠肺炎疫情,迫使中小学延迟春季开学。教育部提出"停课不停教,停课不停学"的号召,黑龙江省高中生物学教师积极响应,迅速行动,开展线上教学。3月2日全省中小学正式开课,为了解全省高中生物学教师开展线上教学的情况,及时梳理成功做法和经验,聚焦教师遇到的困难,最大限度减少疫情对高中生物学科教学的影响,实现线上教学效益的最大化,笔者进行了线上调研。

高中生物学科培养学生问题意识与提高学习效率关系的研究

高中生物学科教学期间,培养学生问题意识,能够激发学生思维,提升学生对相关知识的认识度。结合这一内容,分析了高中生物学科培养学生问题意识提升学生学习效率,并阐述了如何在对高中生物学科教学中培养学生问题意识。

信息技术与高中生物学科教学的整合探讨

信息技术凭借独特的优势被广泛应用到社会各个领域中,教育深化改革也提出要将信息技术与教学工作有机结合,在教育教学工作中应用信息技术对教育观念以及教学方法等产生了较大的影响。信息技术与高中生物教学的整合也是教育信息化发展的必然趋势,能在先进教育理论的指导下,利用信息技术促进学生自主学习能力的提升,创新教育环境,整合教学资源,优化教学结构,使传统教学模式得以改革创新,实现素质教育教学目标。对信息技术与高中生物学科教学的整合进行分析和探讨,以供相关人员参考。

基于核心素养的高中生物学科教学

在高中阶段,培养和提升学生的生物核心素养不仅能够降低学生学习和探究生物知识的难度,提高学生课堂学习的效果,还可有效改变部分学生对生物学科的刻板印象,让学生的生物学习变得更加主动积极。鉴于此,教师需要重视培养学生的学科核心素养,既要从学生生命观念的养成入手,对学科教学思想做出一定的调整和改变,又要对传统教学进行一定的创新和优化,尽可能地激发学生学习和探究的积极性。当然,学生核心素养能力的培养,还需要高中生物教师优化学科教学的形式,正视现代信息技术在学科教学当中的价值和作用,巧妙借用信息技术实现学生理性思维的培养。

试论高中生物学科教学过程中如何提升学生核心素养

文章主要是讨论高中生物学科教学过程中如何提升学生们的核心素养。首先来分析高中生物学科核心素养的相关概述性内容,具体分析高中生物学科核心素养的概念及其内涵,其次来分析提升学生们核心素养的重要意义,结合目前高中生物学科教学过程中存在的主要问题,从而提出提升高中生们核心素养的措施。对此,老师通过加强核心素养教学,激发学生们的学习积极性,让更多的学生们积极、主动的参与到高中生物学科学习中,提高其教学效率。

基于高中生物学科探究“传染病与防控”校本课程开发

伴随着教育改革推进,校本课程的地位日益显著,《普通高中生物学课程标准(2017 年版)》对高中“传染病知识与预防措施”校本课程模块有相关要求。校本课程的作用十分突出,它能够有效弥补国家课程和地方课程在地域资源,文化差异上面临的不足。校本课程更加强调学校所处地域资源优势和特定地区学生的差异性。因此本文围绕着高中阶段生物学科探究传染病与防控的校本课程开发,需要结合地区实际,让学生能够透过该课程的学习,具备向他人宣传传染病的能力,让学生对传染病的知识和预防有一定的提升,帮助学生做好个人的防护,对学生的综合素养提升也有着至关重要的影响。

高中生物学科核心素养的教学培养策略

随着教育新课标改革的不断推行,高中生物教学从“知识核心时代”走向“核心素养时代”。教师需积极开展高中生物新型的教学模式,着重培养学生生物学科的核心素养,让学生对人生价值观有全面且正确的认知,在增进个人素质的同时,提高学生高中生物学科的教学成效。

信息技术与高中生物学科整合的研究

随着科技的发展当前教学中科学技术的应用水平越来越高,信息技术逐渐开始应用到高中生物学科教学中。通过信息技术的应用一方面可以加强对高中生物教学内容的丰富,另一方面可以活跃高中生物课堂氛围,调动学生对高中生物学科学习的积极性和自觉性,提升学生的高中生物学习效率。本文主要对信息技术与高中生物学科整合的具体措施进行分析。

高中生物学科提高复习效率的有效方法研究

目前,我国高中阶段的生物课程所涉及到的知识内容复杂多样,因此,高中生物教师需要找到多种有效的方法来提升高中学生复习生物知识的效率。当前我国的高中生在复习生物知识时还面临着诸多问题,例如学生复习知识的积极性不高、教师的教学方法较为单调等,因此,高中生物教师需要不断创新自身的教学方式,转变教学观念,有效提升学生学习生物知识的热情,从而在复习生物知识时能够获得良好的效果。本文针对当前高中生物学科提升复习效率的方法来进行分析和研究,希望能为相关高中生物教学工作者提供部分有价值的参考,为教育事业的发展贡献部分力量。

浅谈高中生物学科核心素养的培育及设计

随着时代的发展,教育事业改革的不断深化,对各学科的探索也在不断深入,这就对各学科核心素养的培养提出了新的要求。以生物课程为例,以往的课堂模式倾向于学生对核心知识的掌握,而现在更看重学生在课程学习的过程中逐渐养成个人乃至于整个社会所必需的必备品格和关键能力。

基于“双新”背景探讨高中生物学科精准分层作业设计要点

“双新”背景下高中生物教学面临着新的机遇与挑战,对高中生物教学也提出了更多新的要求。其中作业设计作为高中生物教学活动中的重要教学环节,教师在实际进行作业布置时,应该遵循“双新”背景下以学生为教学主体、关注学生个性化发展的教学要求,为此教师应该采用因材施教的教学原则,积极应用分层教学法完成高中生物作业内容的设计。那么,如何精准完成分层作业的设计,以此来满足不同学生的实际学习需求,充分调动起所有层次学生的学习主观能动性,是高中生物教师需要重点考虑的问题。基于此,本文对“双新”背景下高中生物学科精准分层作业设计的要点做进一步探究分析。

探讨高中生物学科核心素养的培养策略

在飞速发展的新时期,高中阶段的核心素养培养是每个 教师都非常关注的问题,较多教师在平时的教学过程中也曾 对这个问题进行过积极的探讨。为了让学生更好地融入新的 社会环境,发展学生的综合素质,高中生物学教学的重点也 逐渐转向了核心素养的培养。根据学生的学习情况,设计出 一套适合高中阶段的生物学教学课程,使学生可以掌握更多 的生物学知识,从而达到促进学生成长与发展的目的。

高中生物学科融合劳动教育的途径及意义

随着社会的进步与发展,教育理念不断更新,劳动教育逐渐成为人才培养的重要内容之一,在高中教育体系中占据重要地位.高中生物学科融合劳动教育,能够引导学生明确劳动的价值和意义,形成正确的劳动态度和价值观念,掌握基础劳动知识与技能,为未来的生存与发展奠定基础.本文参考由河南林县一中编写、河南人民出版社出版的《生物教学与劳动教育》一书,分析了高中生物学科融合劳动教育的意义与途径,通过深入挖掘生物学教材内容、加强生物科学史的学习、组织开展生物学实验等途径,引导学生树立正确的劳动观念,培养学生的劳动意识,提升学生的创新创造能力.

基于新课程高中生物学科的劳动教育课程一体化探析

在过去,新课程改革在我国取得了骄人的成绩,但由于我国人口基数大,地域广阔,各地经济发展状况不同,因而其中必然也存在着许多问题,其成因复杂多样,主要受到我国传统知识本位论的影响、教材和课程开发的限制以及教师因素的直接影响。在新课程理念下,教师应遵循系统性、全面性、科学性、体验性、时代性等原则设计教学,并建立相应的生物学科的劳动教育评价机制,构建教学评一体化的生物劳动教育体系。