高中生物学科核心素养教学目标设计的应然、偏离和矫正

生物教学目标应始终贯穿整个生物教学过程,对课堂教学活动的安排以及教学策略的选择起着指导性的作用,是推动生物课程改革与发展的关键因素。依据《普通高中生物课程标准(2017年版2020年修订)》的基本内容,从生物课程目标与教学目标的关系、教学目标设计的应然之态、教学目标偏离和校正四个方面做了深入分析讨论,期待更多的生物教师能够真正树立“立德树人”和“生物学科核心素养”为教育目标的理念,并就日常教学过程中教学目标的偏离展开自我矫正,从而促进高中生物学科核心素养育人目标的真正落地。

基于高中生物学科核心素养的教学实践探索

随着教育改革的不断深化,学科核心素养成为教育领域的热点话题。高中生物作为一门重要的自然科学课程,其学科核心素养的培养对于学生综合素质的提升具有重要意义。本文旨在探讨基于高中生物学科核心素养的教学实践,以期为高中生物教学提供有益的参考和借鉴。

试题命制引导与高中生物学科核心素养培育——以“基因工程”单元为例

试题命制是考试评价的关键。教师根据生物学新课标和新教材的要求和内容进行试题命制,聚焦生命观念、关注科学思维、重视科学探究、培养社会责任,全面提升学生生物学学科核心素养,使学生能够利用“基因工程”相关原理,选取恰当的技术或方法,提出工程学构想,解决生活和生产实践中的问题。

基于高中生物学科核心素养的教学策略探究

新课程标准是结合我国普通高中改革的实际情况,汲取了国际课程改革的优秀经验修订的教学理念。它强调要着力发展学科核心素养,建立核心素养和课堂教学的科学联系。生物作为自然科学的基础学科之一,是环境、农业和医学等科学的基础,与现代人类生活密不可分。高中生物课程本身是对义务教育阶段的进一步拓展,新课程标准要求教学活动以核心素养为宗旨,要求学生能够主动参与到学习中,通过自主自发、积极探索的方法学习生物知识,从而培养学生的科学思维,形成积极主观的学科态度。文章通过课堂教学和科学实践深入探讨如何培养学生的核心素养。

基于高中生物学科核心素养的大单元教学设计

生物学科作为高中课程体系的重要组成部分,教学方式的改革与优化要围绕生物学科核心素养而展开。教师应为提升教学质量与效率奠定基础保障。文章分析了高中生物学科素养与大单元教学的相关概念,总结了二者之间的关系,阐述了生物学科核心素养背景下大单元教学设计实践的意义,并结合实际教学情况,提出基于高中生物学科核心素养的大单元教学设计路径。

高中生物学科核心素养的培养策略

在高中生物教学中,为了突出对学生核心素养的培养,教师要深入了解生物学科体系,培养学生的自主学习能力,使其主动探究知识,不断提升综合素质,形成正确的世界观、人生观和价值观。多数高中生虽然对学习已经有了自己的看法,但仍然缺乏学习自主性,没有认识到发展核心素养的重要性。

我国高中生物学科核心素养培养的实践探索——基于中美高中生物课程标准的比较

在高中生物学科核心素养的培养过程中,教师面临生命观念与学科概念的建立、科学探究与实践能力的培养、社会责任意识的培养等方面的挑战。通过分析美国《下一代科学标准》中的高中生物学科核心素养实践相关内容,该研究提出需要明晰生命观念与学科概念之间的纵向联系,构建学科概念分级网状联结图谱,在明确“实践”内涵的基础上完成“探究”向“实践”的转型,构建基于科学与社会间明晰概念关系的深度学习以促成社会责任意识培养等实践路径。

浅谈高中生物学科核心素养培养对策

近年来,我国的教育一直在进行着变革与革新,而高中是一个很好的学习出发点,在这样的大变革之下,高中的生物学教学也面临着诸多的挑战。在新的教育理念的引导下,部分老师逐渐认识到,传统的教育方法和观念已经不能与目前的教育变革相适应。因此,在教育过程中,对学生核心素质的培养被提上了一个新的台阶。在高中课堂上,老师要以生物学科特点为着手点,重视学生的个性需求,重视生物课程与学生的日常生活之间的距离,以实现培养学生的核心素养。

高中生物学科核心素养的教学培养策略探思

高中阶段培养和提升学生的核心素养水平,有利于学生学习能力与综合素养的全面发展和进步。本文就高中生物教学中对学生学科核心素养的教学培养策略与措施为导向,深入分析和研究培养学生核心素养的教学意义、当前高中生物学科核心素养培养的教学现状,以及相对应培养提升学生学科核心素养水平的教学策略和手段措施。期望,在不断培养和提升学生核心素养水平与生物学科学习能力的过程中,能够塑造学生良好的生命观念、科学思维和品格素养,养成学生勇于上进和孜孜进取的学习信心和能力意识。

谈高中生物学科核心素养的培养

文章首先阐述了生物学科核心素养的具体内容,随后提出了高中生物学科核心素养培养的策略,包括以重要概念为载体增强学生的生命观念意识,创设真实的问题情境锻练学生的理性思维,巧妙运用实验教学培养学生的科学探究能力,坚持理论联系实际提高学生的社会责任意识。

基于高中生物学科核心素养的教学设计研究

生物学科核心素养构建成功与否,决定了学生能否通过高中生物学科学习、实验、实践掌握生物学科方面的内容和方法,构建相应价值观并能够运用以上平台解决实际问题并满足一些具有学科特点的相对复杂的挑战.笔者联系实际就基于核心素养的生物学科教学设计提出几点建议.

情境教学在高中生物学科核心素养中的应用

新课程改革要求各科教师关注学生学科核心素养的达成,传统的教学模式已不能满足学生多元化的需求,情境教学因此作为一种教学模式,重新回到教学视野。情境教学能将抽象问题具体化,激发学生学习兴趣,促进学生学科核心素养的达成。文章结合情境教学以及生物学核心素养的内涵,介绍了情境教学在生物学科核心素养中的促进作用以及情境教学在生物学科核心素养中的应用,以提高生物教学质量,最终落实新课改理念。

高中生物学科核心素养下的教学设计分析

培养高中生的生物科学素养,帮助高中生建立科学的辩证唯物主义自然观和世界观,是高中生物学科教学的主要任务。但从我国目前高中生物学科的教学现状来看,传统教育模式并没有完成这一重要任务。随着新课改的深入,核心素养教育模式开始逐渐被重视起来,基于核心素养下的高中生物学科教学不仅能够提高课堂教学质量,还能有效帮助学生构建生物学科核心概念,促进高中生物学科教育的进步和发展。

基于探究性学习的高中生物学科核心素养培养策略

为了培养学生生物学科核心素养,文章首先对相关概念进行了界定,然后分析了基于探究性学习的高中生物学科核心素养培养的必要性,最后论述了基于探究性学习的高中生物学科核心素养培养策略,包括在实验探究学习中促进学生科学探究意识与能力的提升、在问题探究学习中促进学生科学思维的发展、在实践探究学习中促进学生生命意识与社会责任感的形成。

基于高中生物学科核心素养的教学设计研究

在新时代的背景下,我国的课堂改革不断深化,对各个学科的探索也在不断深入,这就对各个学科核心素养的培养有了新的要求。以生物为例,在以往的课堂模式中只重视学生对核心知识的掌握,现在更看重学生在教师授课的过程中逐渐形成对自己个人甚至对整个社会有重要意义的能力或者品格。因此,本文通过对高中生物学科核心素养培育过程中的弊端进行深入分析和探讨,提出更符合当下要求的教学培养策略的改进方案,旨在提高高中学生的思维以及学习能力,同时也希望其对整个生物学科的发展能起到促进作用。

浅谈高中生物学科核心素养的培养

生物学科核心素养是高中生物课程的灵魂，对教师日常教学过程具有重要的引导意义。基于此，文章从高中生物角度切入，系统阐述了培养学生生物学科核心素养的有效策略，以期为广大教师提供教学参考。

高中生物学科核心素养下的教学设计分析——以《DNA分子的结构》一课为例

高中生物学科素养应该包括对生命的理解和尊重、对自然的珍爱与敬畏、对科技技术的认知与实践和对社会的责任与担当,培养高中生的生物核心素养,帮助高中生建立科学的辩证唯物主义自然观和世界观,是高中生物学科教学的主要任务。以《DNA分子的结构》一课为例,尝试阐述核心素养的内涵、学生核心素养与学科素养的关系,并针对生物学科核心素养的培养提出自己的思考与建议。

基于高中生物学科核心素养凝练的教学策略——以“生物膜的流动镶嵌模型”为例

高中生物核心素养的培养是高中生物教学的根本目标,而"生物膜的流动镶嵌模型"是高中生物教材中为数不多的可以同时体现生命观念、理性思维、科学探究和社会责任的一节。

基于情境教学法的高中生物学科核心素养培养探究

情境创设能够化抽象为形象,故被广泛应用于教学实践。文章结合情境教学法的内涵,讨论在生物课堂教学中如何创设情境,以落实核心素养的培养,推动学生社会责任、科学探究、科学思维与生命观念四方面能力的优化与发展,提升生物教学质量,最终落实新课改理念。

高中生物学科核心素养探究及培养对策

在落实素质教育和推动新课程改革的过程中,核心素养备受关注,核心素养对实现学生的个性成长与发展有着关键性的作用和价值。要想有效突破传统应试教育的桎梏,教师必须立足于核心素养培养的相关要求,结合学科教育教学的具体现状以及所存在的各类不足采取有针对性的解决对策,不断地为社会培养高素质的应用型人才。基于此,本文以高中生物学为依据,具体分析了核心素养培养的相关要求,以期为实现我国生物教学质量的提升提供借鉴。