在高中生物学课堂中有效落实生物学科素养教育的探讨

本文论述了高中阶段生物学科素养的培养目标,并结合案例探讨了如何将生物学科素养教育落实于课堂教学,达成知识、能力和情感态度价值观三维目标的实现.

高中生生物学科核心素养培养的现状及策略

2017年新的高中生物课程标准中关于生物学科核心素养的内容,对教师教学和学生学习提出了更高的要求,文章针对核心素养的培养现状,以临汾周边的中学学生为调查对象,展开调查,从数据结果、数据分析两方面分析了调查结果,从生命观念、理性思维、科学探究、社会责任四方面提出了高中生生物学科核心素养培养的策略。

高中生物学四观及其在教学中的应用

教育改革是大势所趋,新课改理念深入人心。全国各所高中以教科研活动为引领,面向全体学生,积极创新课堂教学理念,统筹优化教育模式,教学环节,师生互动方式,有效完善了教学评价和反馈机制。高中生物学四观是高中生物核心素养的集中体现。在课堂教学中要要以生物学四观驾驭教材,由表及里,以物质与能量观为基础,以结构与功能观为主线,体现稳态与平衡观,进化与适应观的动态变化,完美演绎了生物的进化之旅。在必修三《稳态与环境》的教学中,就要把物质和能量观贯穿本章始末。以结构和功能观为框架,体现结构与功能的适应性;以稳态和平衡观为抓手,强调调节的动态平衡;以进化和适应观为背景,理解环境与生物的相互作用,师生共同体会进化之路的奥妙,不断提高全体学生的生物学核心素养,提升学科知识学以致用的能力。

影视资源在高中生物教学中的应用

许多影视资源涉及丰富的生物学知识,影视资源与高中生物知识相结合能够有效提高学生学习生物的兴趣,提高高中生物教学效率。高中生物课程是以提高学生生物核心素养为宗旨的学科课程,高中教学围绕高中生物学科素养展开。有效利用影视资源,在高中生物教学中渗透高中生物学科素养具有其不可替代的作用。本文探讨影视资源如何在高中生物教学中进行渗透,以及教学中应用影视资源注重哪些注意事项,才能发挥影视资源的最大优势。

基于KWL模式培养学生分层提问能力

运用KWL模式激发学生主动提出问题,并依据布鲁姆认知领域目标下的问题层次设计将学生提出的问题引向深层次,从而培养学生分层提问的能力。培养学生主动提出层次性问题是践行高中生物学科核心素养中科学思维和科学探究的重要环节。