影响高中生物教师探究性教学开展的主要因素及应对策略

所谓探究性学习是由学生在学习和社会生活情境中发现问题、选择课题、设计方案,通过自主探究,收集和处理信息,研究和讨论,求得问题解决的过程,而体验和了解科学探索过程,养成自主探究、创新的意识和习惯,形成和提高创新能力,

高中生物教师对新课标教学内容适应度调查与分析

通过对安徽省安庆市18所高中120位高中生物教师的调查,认为目前高中生物教师在执行新课程标准中还存在有对课程理念理解不到位、不能很好把握新的教学内容、知识储备缺少、角色定位不够等问题.同时学校领导也存在着支持帮助不够的问题,提出了改进的建议.

培训者应作为问题解决的先行者和引领者——以高中生物教师培训为例

在高中生物教师培训中,发现真问题是提升培训效果的出发点;用看得见、摸得着的课堂效果说话,是转化教师教学观念和教学行为的有效途径;提供解决问题的理论工具,是加快教师专业化发展的关键;引导教师在实践中尝试应用理论工具解决实际问题,是理论转化为实践的必由之路。

浅析高中生物教师“选修Ⅰ”实验培训内容及方法

随着新课改的推进,高中生物"选修Ⅰ"教材中的新知识、新技术为大部分生物教师提出了更高的要求,所以对高中生物教师进行实验培训就十分必要了。针对高中生物教师"选修Ⅰ"模块实验培训的内容和方法进行了详述,并阐述了几点建议,期望能为提高高中生物实验教学质量和生物教师实验教学素养提供参考。

谈新课标下高中生物教师角色定位

从新课程对教师的要求出发,对教师的角色进行重新定位,着重讨论高中生物教师如何当好学生学习的组织者、引导者、参与者。

核心素养背景下高中生物教师素养的初探

随着社会的不断发展和科技进步,教育部针对我国现有国情提出核心素养概念。《普通高中生物学课程标准(2017年版)》中以生物学核心素养为宗旨,是根据我国学生本身的知识框架和生物学自身特色而制定的,高度概括了生物学的学科内容和学科精神,明确要求教师在生物教学方面需要关注的四个维度。基于此,从知识水平素养、思想道德素养和心理健康素养三个方面,探讨核心素养背景下的高中生物教师素养,根据实际情况尝试提出建议,寻找提升高中生物教师素养的策略。

高中生物教师远程研修模式初探

利用网络远程研修方式开展中小学教师全员培训,是对教师进行继续教育、促进专业提升的重要途径。文章重点围绕福建省高中生物教师远程研修的模式,包括远程研修课程的开发与建设、参研教师在学习任务驱动下完成研修内容的方式以及提高研修培训工作的实效性等方面进行探讨。

高中生物教师微课应用能力的影响因素及对策分析

随着教育信息化进程的不断深入,微课在高中生物教学中发挥着越来越重要的作用。如何提升高中生物教师的微课应用能力,需要不断地进行研究和探索。本文首先阐释了微课的概念,提出微课在高中生物教学应用中具有三方面优势。文章随后分析了影响高中生物教师微课应用能力的四种因素,并总结出四条提升高中生物教师微课应用能力的对策:加强正面宣传引导、改变教师认知水平、拓宽教学应用范围和建设优质资源平台。通过上述措施,可以增强微课在高中生物教学中的应用水平,为切实提升高中生物教师的微课应用能力提供一些借鉴和参考。

浅谈高中生物教师如何让生物课变得生动有趣

生物是一门非常抽象的学科,很多知识点都比较难以理解,导致高中生物课堂变得枯燥乏味,学生对生物的学习积极性不高。本文主要对如何让高中生物课变得生动有趣进行探究。1.图文教学。生物中很多知识点是可以使用图片进行展示的,而图片更容易让学生直观地理解知识,也更容易让学生产生兴趣。

新课改背景下高中生物教师的角色定位研究

本文从新课改的背景出发,对新课改背景下高中生物教师的角色定位进行分析,认为高中生物教师要以研究者的角色审视教学过程,反思认识自己所扮演的角色,既做课程资源的利用者,也做课程资源的开发者。

高中生物作业设计优化探索

在高中生物知识中,概念性内容与逻辑理解性内容都比较集中,为了让学生在有限的课后时间内高效理解应用知识,以往的生物课堂作业多采用大量反复刷题来强化学生的记忆,这种方式对应试教育有一定的效果,但是从长远来看,盲目地刷题仅仅让学生在较短的时间内记住了知识点,但从知识的应用来看,效果并不理想,并且这种作业方式耗时长、学习效率低下,同时使学生感觉无比枯燥,无论是对教师还是对学生而言都是沉重的负担。因此,高中生物教师应优化作业设计,发挥课后作业效能,降低无效作业的负荷量。下面,是笔者基于核心素养理念的高中生物作业设计优化探索。

核心素养导向下的高中生物教学问题情境创设

在核心素养导向下,高中生物教师不仅要关注学生对知识的掌握情况,更应当注重培养学生综合能力与核心素养,通过创设多种问题情境的方式,将学生带入真实的学习氛围中,从而使学生更好地掌握生物知识与自然科学,实现科学素质的提升。高中生物课程具有较强的实践性,教师应当鼓励学生积极参与实验探究过程,在不断的思考中了解自然现象形成的原因,锻炼自身发现问题和解决问题的能力。教师应当引导学生进行合作式学习,培养其整合知识的能力,为后续自主探究学习的顺利开展奠定基础,强化学生的生命观念,使其通过对生物知识的学习实现全面发展的目标。

高中生物教学中学科核心素养的培养策略

生物是一门综合性较强的自然学科,对于学生科学水平和能力的培养极其重要,因此教师们十分重视生物教学。核心素养是当下教育界出现频率较多的词汇,同时也是教师们所追求的教学目标之一。本文将介绍高中生物教师如何通过组织课堂教学活动,逐步将生物核心素养渗透其中,促使学生的综合能力不断提升。

基础教育改革,我们忽视了什么?——关于新课程改革对高中生物教师适应状况的思索

从2005年秋季即推行的江苏高中新课程改革已经历时6年，从现行的执行情况来看，江苏的高中生物教师虽然对新课程的实施已经积累了一定的基本经验，初步掌握了新课改的一些基本操作程序，也已经取得了一定的成绩。但是，要实现对新课改的“游刃有余”、彻底地适应新课改，仍然存在着一定的问题和困难。本文试图对此作一定程度的探索与分析，以期能够引起有关方面的关注与重视。

高中生物教师“研训一体化”学习七模式

实施素质教育,推行新课程改革,建立高素质教师队伍是教育教学最关键的环节。随着新一轮课程改革的不断推进,教师专业素质的提高显得尤为重要,而正确的教师学习模式和方法是保证教师学习成效的关键。在提高中小学教师学习的有效性方面,笔者认为以下模式可作参考:一、进行校本研究积极实施中央教育科学研究所教育理论研究部推出的'研训一体化'校本教师学习模式,特别是参加校本研究,积极探索和研究自己教学中的问题和困惑。

个性化教育在高中生物教学中的运用初探

随着素质教育和个性化教育理念的不断深化,老师教,学生被动学的教学模式日趋与现代教育理念和教学方式相悖。为更好地践行生物课程中的个性化教学,教师应遵循以学生为本的宗旨,把不断培养学生创新精神和实验技能作为教育的根本。

“空中黔课”下高中生物教师的“云上组织和管理”

2020年初,一场突如其来的新冠疫情阻挡了老师和同学开学返校的脚步,但"越是艰难处,越是奋进时",这个似乎没有尽头的"疫情寒冬"更是激发了我们在特殊背景下教书育人的责任和担当。在国家教育部"停课不停学"的号召下,贵州省教育厅从严从紧部署好学校疫情防控工作,多措并举,全力推动全省高一、高二年级学生的"空中黔课"学习,最大限度减少疫情对中小学教育教学的影响。

高中生物教师对人教版新教材的适应性研究

随着我国社会经济的发展,人们的生活水平也有了很大提高,各界人士对教育事业也越发关注。本文研究的主要内容是,高中生物教师对人教版新教材的适应性研究。研究的过程选择了三种方法,分别是访谈法、问卷调查发以及文献研究法。最终得出的结果表明,受到内外因素的影响,目前大部分高中生物教师对于新的教材还处在适应的环节,这就需要各个部门及个人加强合作交流,使教师可以对新的教材更快适应,为我国的人才培养贡献一份力量。

为高中生物教师专业发展献计策

在新课程改革中,教师专业发展不仅是学生的全面发展乃至社会进步的需要,更是教师自身发展的需要。本文针对促进高中生物教师专业发展提出了策略:1.观念先行,树立教师自主发展的理念。2.加强业务进修和知识更新,提升教师自我发展能力。3.加强教师的交流与合作。4.改革教师教育内容和方式。

从发展核心素养的视角下探讨高中生物必修内容的变革

核心素养是高中课程教学的重要基础,核心素养的培养对学生的全面发展具有至关重要的作用。高中生物课程的学习能够帮助学生形成正确的生命观。因此,高中生物学教师应遵循新课改的要求,变革创新生物教学方法,把核心素养的培养融合到生物课程具体的教学内容中,在教学课程中潜移默化的培养学生正确的解决问题的思维方法与人生观、价值观,从而培养学生的核心素养能力。