例谈高中生物新课程中模型方法的教学策略

本文尝试以“DNA分子的结构”一节的教学为例，探讨高中生物新课程教学中如何有效地运用模型方法教学策略引导学生构建形象化、具体化的实物模型并归纳出抽象化、简化的数学模型和概念模型，促进学生自主地建构知识；体验科学方法、科学思维与科学精神：提高探究能力和生物科学素养。

高中生物新课程教学中课堂教学资源的生成

本文从案例分析出发，阐述了通过学生的问题、学生的“错误”、教师的“知识空白”、联系生活实际等进行生物课堂教学资源的生成，深入地开展高中生物新课程教学实验。

高中生物新课程与科学素质的培养

新课程课堂教学的主角永远是学生,教师仅仅是给红花以滋养的绿叶,如何让绿叶更翠方能红花更艳,是每一个入手新课程的教师必须思考的.生物新课程发展的方向和目标更是着眼于全面提高学生的生物科学素质.

如何在高中生物新课程教学中实施生命教育

文章从“挖掘教材内容，融合生命教育目标；模块设计主题，构建有效指导策略；倡导体验学习，拓展生命教育内容；联系生活实例，渗透生命教育理念；转变教育观念，构建生命活力课堂”五个方面，就高中生物新课程教学中如何实施生命教育提出了一些建议。

四个策略应对高中生物课改

就如何应对农村高中生物学新课程改革,从学习生物课改新理念、形成生物教研新机制、开发生物课程新资源、创设生物教学新模式等方面作一些策略性的研究,以期更好地迎接生物新课程改革的到来。

谈如何帮助学生领悟“假说—演绎法”

面对新课程的新要求，教师自身对“假说--演绎法”的认识程度，将关系到学生领悟“假说--演绎法”的深刻与浅薄。教师对“假说--演绎法”的认识提高了，才能做到教学中有意识引导学生领悟“假说--演绎法”，才会使有效引领的教学方法多起来。

简析表观遗传学

表观遗传学是一门由现象到领域的学科,是近年来现代遗传学发展最快的一个分支领域。随着各国科研人员的不断深入研究,对表观遗传学及其机制的认识和理解有了突破性进展,这意味着表观遗传学的内容必然要纳入高中生物新课程中。对于大多数中学生物教师和中学生而言,这是一个全新的概念和全新的领域。现就表观遗传学的概念、调控机制、特征以及研究进展进行综述。