组织学生创编高中生物生活化校本教材的思考与实践

凸现学生主体地位是高中新课程改革的基本理念。长期以来,学生在校本课程中的主体地位受到很大限制。笔者试图尝试组织高中学生直接参与编写校本教材,并以此过程为线索,引导学生开展基于自主、合作、探究的学习活动,既提高了校本课程的适切性、人本性,也促进了学习方式的转变。文章阐述了对学生主体地位相关理念的理解,勾勒了学生创编活动的指导过程与关键点,汇集了学生创编教材的初步成果。

借助生活化教学提升高中生物学教学有效性——以必修教材为例

高中生物与我们的现实生活具有非常紧密的联系,在高中生物课堂上教师应用生活化教学,可以有效提升生物课堂的生动立体性,教师联系生物学科知识分析生活问题,可以深化学生的理解和记忆。为了有效提升高中生物课堂的教学效率,生物教师结合生活背景整合丰富的教学资源,帮助学生了解生物学科知识的发展规律,有效完善学生的生物学科知识体系。

新课程背景下高中生物校本教材开发的原则与策略

高中生物校本教材的开发是高中新课程生物教育教学改革的重要环节,是提高生物课堂教学实效、学生生物科学素养和实际应用能力的有效途径。本文提出了高中生物校本教材开发的原则和实施策略,旨在增强校本教材的针对性、实用性和适用性。

新课标高中生物校本教材的设计与资源开发——以《健康生活》模块为例

随着《普通高中生物学课程标准(2017年版2020年修订)》和2019版高中生物学新教材的使用,核心素养的教学目标要求已经开始渗透到必修、选择性必修和选修的教学中。新课标对生物学课程选修部分的要求是:各地各学校开展校本教材的编写和开展校本课程。根据新课标的要求,选修教材要在课程标准的要求下进行校本课程的开发。本文讨论了在河北省石家庄市的省级示范性高中,开展新课标高中生物学课程选修教材的编写和资源开发利用的实践和摸索过程,旨在探讨如何在校本选修教材的设计开发过程中渗透核心素养的要求,设计出符合核心素养要求的校本选修教材,以及如何利用校本资源。

基于学科核心素养的高中生物校本教材开发及应用

高中生物校本教材的开发和应用对突出学校特色、形成和培养学生的学科核心素养具有重要意义。文章从学科核心素养下高中生物校本教材开发及应用出发,分析了高中生物校本教材开发应遵循的原则和目标,并以“现实生活的应用”为例,探讨了高中生物校本教材的应用,旨在为高中生物校本教材的开发和应用提供一定的借鉴。

基于核心素养的高中生物校本教材开发与应用

校本教材的开发与利用是对国家教材的延伸和拓展,具有开放性、实用性、趣味性的特点,意在为学生提供将来生活和工作中必要的知识和技能、培养学生解决实际问题的能力,是提升学生核心素养的重要途径。本文结合现行高中生物教材、学校教学条件及学生的认知水平,简述了高中生物校本教材的开发与利用,是践行“生活化教学”的初步探讨,为以后校本教材的开发与利用提供一些参考。

浅谈高中生物学教学与生活

随着社会的发展,科学的进步,对学生的教育也不再墨守陈规,只靠着死记硬背的学习传统学习方法已经被现代教育摒弃。现在提倡教学生活化,教学生活就是以学生的生活为根本,指引学生在现实生活中不断学习不断的进步从而超越现实生活。在教学的过程中,将生活实际与课本知识相结合,从而达到学生有强烈的求知欲,丰富了师生的课堂生活,拉进学生与教师之间的距离,增加学生生活经历和学生情感体验,为学生以后的发展奠定了基础。

浅谈新课程背景下高中生物校本资源的开发

调查发现，目前不少学校都在紧锣密鼓地进行着生物校本课程的开发工作，但由于各种各样的障碍致使校本课程的开发工作进展十分缓慢，甚至出现停滞的状况。主要原因是对校本课程的开发不积极主动、课程开发盲目、单一、课程管理杂乱、课程效果不理想等等。针对这一系列问题，我校生物教研组对校本课程的开发进行了浅略的探讨。

培智学校生活化语文校本教材的开发和使用

培智学校语文校本教材的开发和使用必须坚持生活化的原则,要设定生活化的教材目标、编写生活化的教材内容,并做到教学设计、教学方法和教学评价的生活化。

具有地方生活化特色的学前聋生康复校本教材的研发

聋生的早期言语康复被公认为是“抢救性工程”。聋生听觉言语康复工作的成效,对其今后融入社会有着重要的意义。语言是重要的交际工具,是人们进行各种沟通交往的表达方式,它具有一定的地方特色,而语言的学习也离不开生活实践和社会生活。因此,聋生校本康复教材的研发既要满足聋生康复的专业需要,又要遵循普通儿童身心发展的一般规律,并依托地方特色、成长背景及其生活环境促进聋生语言的输入与输出,三个因素相互协调,共同构成校本教材的体例框架和丰富的内容。

浅议中职生活化物理校本教材开发与建设

中职教材应注重基本理论知识以"必须、够用"为原则,作为一门中职文化课,必须紧密联系生活、紧密联系专业,加强实践教学,根据中职生的认知特点,不强求课程理论知识的完整性和系统性,体现专业基础课程的特点。

教材使用校本化生活化的实践与思考——我对初中数学教材情境创设环节的个性解读

数学课改新教材的面孔变得“亲切可爱”，除有必要的双基知识外，还不乏有现实生活中美丽精致的画面、有趣的阅读材料及自然、社会与其他学科中的生动素材．教材中设置许多具有挑战性的问题情境，给学生提供探索与交流的空间，同时，教材把握《数学课程标准》，又具有弹性．在这几年教学中，笔者遇到了前所未有的挑战和机遇，业务能力得到提升．

教材使用校本化、生活化的个性解读

数学课改新教材的面孔变得“亲切可爱”，除有必要的双基知识外，还不乏有现实生活中美丽精致的画面、有趣的阅读材料及自然、社会与其他学科中的生动素材．教材中设置许多具有挑战性的问题情境，给学生提供探索与交流的空间，同时，教材把握《数学课程标准》，又具有弹性．在这几年教学中，笔者遇到了前所未有的挑战和机遇，业务能力得到提升．

浅议生活化教学在高中生物课堂中的运用

所谓生活化教学,就是在教学过程中引导学生关注学生现实生活,引导学生不断超越现实生活,改善当下生存状态,提升生活质量为主旨的教学状态。《生物课程标准》也指出:要"注重学生在现实生活的背景中学习生物学。

将德育工作生活化、课程化

我校以“走近伟人、热爱伟人、学习伟人”，弘扬高尚爱国情怀与民族精神为指导思想，以校本德育课程开发为载体，以研究性学习为方式，推动校本教材的师生共同研发，开展子课题《伟人情、民族魂》学生德育实践探索。

实现教学生活化的尝试

陶行知在《育才十字诀》一文中运用生理学知识对＂动手＂的作用与意义作了科学的解释,曾以诗的形式进行了形象概括：＂人生两个宝,双手与大脑。用脑不用手,快要被打倒。用手不用脑,饭也吃不饱。手脑都会用,才算是开天辟地的大好老。＂在教育领域,陶行知强调学生在动脑时也要重视动手,以动手促进动脑,以脑指挥手,从而达到手脑并进,同时发达的目标。

紧贴生活的校本教材实施的化学课堂教学

如何进行紧密结合生活的校本教材实施的化学课堂教学呢？从生活实例导入,引导学生主动探究独立动手实验;引导学生用化学知识解决生活中的问题,培养实际应用能力;化学实验生活化,揭开实验神秘面纱;倡导学生参加社会实践和课外探究,将学习延伸到课外.

浅谈高中生物校本教材的开发策略

高中生物校本教材的开发对于高中生物教材改革来说,是十分重要的一个环节,同时也是提高生物课堂教学质量、培养学生实践能力的有效途径。在文章中,笔者将根据高中生物校本教材开发的原则,来分析高中生物校本教材开发的相关策略,从而全面提高校本教材的有效性和实用性。

培智学校校本语文教材开发生活化探析

本文以生活语文课程为例,对我国培智学校校本教材的生活化理念在教材设计、教材使用、课程评价等方面的体现进行了分析,指出目前我国培智学校校本语文教材在目标、内容组织方面的生活化理念体现较充分,但在教材使用生活化方面还有待加强,课程评价生活化体现不足。建议培智学校建立生活化的课程评价体系,以保障生活化课程目标的全面实现。

打造国学校本课程 经典滋养师生成才

品读经典,建设国学特色校本课程的背景和目标背景分析一是政策背景,"校本课程"是北京市延庆县八达岭中学课程体系中一个重要组成部分,它与国家课程、地方课程共同组成了在学校中实施的"三级课程"的结构。校本课程可以从教师和学生的实际需求出发,以学校为课程开发的基地,以教师为课程开发的主体,形成学校的文化教育特色。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》明确提出"加强中华民族优秀文化传统教育"。