核心素养视角下基于高中生物学教材践行课程思政的教学策略

高中生物学教材是教书育人和考试命题的参考依据,又是包含丰富思政元素的教学资源。生物学科融入课程思政具有重要性和可行性。在充分挖掘其中蕴含的课程思政内容的基础上,明确地提出生物学科课程思政的概念维度体系。以核心素养的培养为明线,以培育学生的“真、善、美”为暗线。分析教材内容与课程思政的结合点,并提出有价值的教学策略,有助于学生的核心素养的形成和提升。

核心素养视域下高中生物校本课程资源开发

生物教学是高中生感悟课程知识、探寻自然规律、研究生物习性、优化学科素养的主体成长空间,能够有效提升高中生的积极观察意识、主动思考习惯以及课程核心素养。为了提升生物教学的品质性与价值化,教师开始立足课程核心素养推动生物教学走向校本型与高端化,借助校本课程资源建构科学化的课程环境,助力高中生的课程素养发展。所以,校本课程资源能够提升生物教学的基础性、定制型以及品质化,为高中生提供一个高水平、高层次的课程发展环境。

基于核心素养下林芝市高中生物课程单元教学实践探究

高中教育教学新课程改革和对高考评分模式的整改之下,要在生物教育教学之中把提升学生生物学科的核心素养课程理念渐渐渗入到课程之中,怎样能提高学生的核心素养是现在众多教育专家学者以及学校教师首要的关注点,在高中生物的教育教学之中对学生核心素养理念的培养是高中生物课程学习的重要内容之一,高中生物课程资源的研究,在一定程度上影响着高中生物教学的质量,丰富的高中生物课程资源对提高学生的学习兴趣起到良好的作用。

核心素养视域下高中生物教学中校本课程的落实策略研究

高中生物教学中要落实学科核心素养,既要培养学生的能力,又要落实学科的综合素养,为学生的未来发展奠基,在高中生物课堂教学中,教师不单要把必要的知识在课堂上进行落实,也要采用丰富的教学活动,提升学生对生物学科的喜爱。除此之外,在生物课堂教学中,要开发校本课程给学生创造生物学习的更好的空间,扩展学生的思维,为学生的长远发展以及各个学科的融合都创设了更有利的条件。本文主要围绕高中生物课堂教学中校本课程的开发与落实展开论述。

核心素养背景下探索课程思政与高中生物融合教学的实践策略

在当前教育改革的背景下,将课程思政融入高中生物教学已成为提升学生核心素养的重要途径。本文旨在探讨如何在高中生物教学中有效实施课程思政,以促进学生全面发展。通过文献综述和案例分析,本文提出了五项实践策略,包括整合思政元素、创设情境教学、强化实验教学、开展课外活动和建立评价机制。这些策略旨在帮助教师在生物教学中自然而然地融入思政教育,激发学生的学习兴趣,培养其科学探究能力和社会责任感。

核心素养背景下课程思政与高中生物教学融合实践

研究旨在深入探讨在当代教育环境下,如何将课程思政理念与高中生物教学紧密结合,以实现学科知识与思想政治教育的有机统一,从而培养学生的综合素质。首先,我们深入剖析了核心素养和课程思政的内涵,突出了学科知识与思想政治教育的相互影响与整合。其次,我们详细探讨了课程思政在高中生物教学中的地位和作用,在此基础上,我们提出了一系列实施融合实践的方法与策略,包括问题导向的教学方式、交叉学科的整合策略、实践性任务与项目学习以及课外拓展活动等。本研究为发挥生物学科的育人作用提供了重要的理论与实践依据。

指向核心素养的高中生物实验教学落实路径探究

实验教学是“素养本位”视域下提高学生实践操作能力和知识迁移能力的有效途径,有助于培养学生的生命观念、科学思维、科学探究、社会责任等生物学核心素养,进而提高生物学教学效果。尽管如此,高中生物实验教学的开展效果并不理想,存在如实验观念滞后、实验缺乏探究性、脱离日常生活等问题,在一定程度上影响了学生知识、能力和素养的生成。对此,文章先梳理高中生物实验教学的价值、定位,以及存在的问题,再阐述如何借助实验教学发展学生的生物学核心素养。

新课程标准与核心素养相结合的高中生物学教学改进方法分析

新课程标准对高中生物学课程的教学目标进行了全面改革,高中生物学应当根据新课程标准的要求创新改进课堂教学模式,做到以学生为主体开展教学。新课程标准强调对学生的核心素养培养,构建了以核心素养为中心的高中生物学教学目标。生物学作为一门自然科学,学生在学习中既能够接触生物学基础知识及理论,也能够形成用生物学知识解释生活中的现象,解决生活中的问题,以及独立思考的意识和能力,培养探究生命、理性思考等核心素养,使学生能够在生物学课程中获得多方面的成长。

真实情境下指向核心素养的高中生物学大概念单元教学设计

以人教版高中生物学选择性必修2《生物与环境》第3章“生态系统及其稳定性”教学为例,教师以大概念为核心,以核心素养为宗旨,基于福建省厦门市生态工程建设成果,在真实情境下开展指向核心素养的大概念单元教学,有利于学生基于情境构建概念体系,掌握知识,发展能力和素养,从而实现学科育人的目标。

基于核心素养的民族地区学校高中生物实验探究性学习教学研究

随着社会的不断发展和科技的飞速进步,人们对教育的要求也越来越高。作为教育的重要组成部分,高中生物实验教学在培养学生科学素养、提升实践能力以及培养创新意识等方面具有不可替代的作用。然而,在民族地区学校,由于教育资源相对匮乏、师资力量不足以及学生背景差异等诸多因素的影响,高中生物实验教学往往面临一系列挑战与问题。如何在这样的背景下构建适合民族地区学校的高中生物实验探究性学习教学模式,成为当前亟须解决的问题之一。文章旨在以核心素养为理论指导,结合民族地区学校的特点和高中生物实验教学的实际情况,探讨如何通过创新教学模式,提升学生的实验技能、科学思维能力以及团队合作精神,促进学生对生物知识的深入理解与应用。

高中生物学科核心素养教学目标设计的应然、偏离和矫正

生物教学目标应始终贯穿整个生物教学过程,对课堂教学活动的安排以及教学策略的选择起着指导性的作用,是推动生物课程改革与发展的关键因素。依据《普通高中生物课程标准(2017年版2020年修订)》的基本内容,从生物课程目标与教学目标的关系、教学目标设计的应然之态、教学目标偏离和校正四个方面做了深入分析讨论,期待更多的生物教师能够真正树立“立德树人”和“生物学科核心素养”为教育目标的理念,并就日常教学过程中教学目标的偏离展开自我矫正,从而促进高中生物学科核心素养育人目标的真正落地。

基于核心素养的高中生物单元教学的策略例谈

基于核心素养设计单元教学,有利于全面落实生物学科核心素养,促进学生的全面发展.文章以《细胞工程》单元教学为例展开了讨论,从构建知识网络、设计单元教学目标、教学思路、教学过程实施与复习五个方面入手,详细阐述了如何渗透核心素养,培养学生形成必备品质与关键能力,从而达到提升课堂教学效率,推动新课程改革深入实施的目的.

核心素养视域下项目式学习在高中生物学教学中的应用

项目式学习是一种以学生为中心、强调主动探究和实践应用的教学模式,对于培养学生的生物学科核心素养具有重要意义。本文基于核心素养的视角,立足高中生物学科教学实际,重点探讨了项目式学习在生物教学中的应用现状、存在的问题以及改进策略。通过文献综述和教学实践分析,发现项目式学习在促进学生形成科学的生命观念、提升生物学科学探究能力、增强社会责任意识等方面发挥了积极作用,但在教学实践中仍存在项目设计不够科学、指导不够精准、评价不够全面等问题。为进一步发挥项目式学习的育人功效,教师应立足生物学科特点和教学内容,优化项目设计,创新组织模式,加强过程指导,完善评价机制,整合教学资源,努力构建具有生物学科特色的项目式学习范式,切实提升学生的生物学科核心素养,为学生全面发展奠定坚实基础。

翻转课堂下高中生物核心素养的教学实践研究

翻转课堂作为一种创新教学模式,为高中生物核心素养的培养提供了新的机遇。本研究探讨了在翻转课堂环境下培养高中生物核心素养的有效策略。通过文献分析和教学实践,提出了以问题为导向的自主探究、利用信息技术丰富教学资源、注重实验教学提升操作能力、开展小组合作学习培养团队协作能力、创设探究性学习环境激发创新思维,以及制定适应翻转课堂的评价反馈机制等策略。研究表明,这些策略能有效提升学生的科学探究能力、实践能力、创新思维和团队协作精神,全面促进高中生物核心素养的发展。

核心素养下高中生物深度学习课堂教学模式

核心素养是目前教育领域高频出现的词语和热议的话题,聚焦核心素养的发展,是全面落实立德树人根本任务的重要举措。核心素养视域下,比起结果导向,更应该关注学生的学习过程和学习方法,比起直接讲授书本知识,更提倡学生通过自主、合作、探究的形式深入理解并迁移知识。高中生物教学的目的是帮助学生了解生命科学的基本原理和概念,而要想实现核心素养的提升,必须革新教育理念,引领深度学习。

核心素养导向下高中生物科学思维的培养策略

随着新课改的不断深入,如何在课堂教学中培养学生的科学思维成为教师的重要研修课题。重视对学生科学思维的培养,也是落实新课标核心素养目标的重要内容,在生物学教学中,通过分析不利于学生科学思维发展的因素,并尝试运用不同的方法策略,从不同维度来引导和促进学生科学素养的形成,对于学生当下的学习和未来的职业道路都具有重要的意义。

高中生物教学中培养学生核心素养的价值意蕴和实施路径

课程改革的推进使核心素养这一概念受到高中生物教师的重视。核心素养是学生在学习生物知识过程中形成的思维品质和关键能力,对于学生顺利理解生物概念、牢固掌握生物知识具有积极意义。对此,本文针对高中生物核心素养展开简单介绍,探讨了在高中生物教学中渗透核心素养的价值意蕴,以核心素养为视角分析当前高中生物教学中存在的问题,进而对于如何培养学生的核心素养、打造高效生物课堂提出建议,希望可以推动核心素养在高中生物教学中的渗透,切实促进学生生物素养发展。

基于核心素养的高中生物课堂情境教学策略研究

高中生物教师基于核心素养培养要求,创设丰富多样的情境教学活动,不仅可以活跃班级学习氛围,提高学生知识探索的积极性,还能启发学生的思维,帮助他们树立正确的生命观念,使其形成较强的社会责任感,进而提高其生物学科核心素养。在阐述高中生物情境教学的原则的基础上,从生活情境、实验情境、探知情境、案例情境等角度,探讨了基于核心素养的高中生物课堂情境教学策略。

基于核心素养的高中生物习题课设计与实施策略

核心素养指向下的生物习题课,具备发展学生思维、增强学生关键能力的基本功能.作为习题课的设计者、实施者,教师应充分把握核心素养内涵,采用有效的实施策略将其融入课堂中,强化学生核心素养培养.本文就此从习题课实施理论、设计与实施策略三个方面入手,详细阐述了如何落实核心素养、改革习题课教学.

核心素养下高中生物跨学科教学

为落实立德树人根本任务,推进教育深化改革,以高中生物学科教学实践为研究对象,对核心素养下跨学科教学策略进行研究。阐述跨学科教学理念的提出背景,分析高中生物跨学科教学价值,结合相关教学案例,提出高中生物跨学科教学策略。