质疑也是一种高中生素养

约翰·巴顿说,无论是灾难,还是黄金时代,选择将由我们来做出。语文教学中,我们是否给过学生选择的权利呢?因此,语文学科应该培养高中学生选择的眼光和质疑的素养,让他们在高中课堂上就学会选择,学会质疑,这将有利于学生身心的发展,素养的提升。

教育数字化转型下高中生地理数字素养体系的构建与培养路径

数字素养发展、地理学科特性与高中生思维特征是高中生数字素养形成的三大背景。本文基于对国内外主要数字素养观点的梳理与分析,构建符合数字化转型的高中生地理数字素养体系,结合地理学科教学案例对“地理数字意识、地理数字知识、地理数字能力、地理数字交流、地理数字创新”五个维度进行具体说明。最后,分别从政府、学校、课程、家庭四个层面提出培养高中生数字素养的有效实施路径。

巧借化学实验提升高中生化学素养

化学实验是化学课程中必不可少的一部分,尤其是高中化学教材中涉及到的化学实验内容比较多。为了能够在学生化学素养培养期间,更充分地发挥化学教育功能,实现化学实验教学价值,教师需立足于教材理论,创新实验情境,引导学生参与各种各样的化学实验活动,在锻炼学生动手能力的同时,使学生的思维更加灵敏,让学生的化学素养得到全面落实与提升。本文主要针对巧借化学实验提升高中生化学素养的相关策略进行了简单探究,希望能够为高中化学教学工作者提供有效的参考。

核心素养视角下高中生英语阅读思维品质培养策略

《普通高中英语课程标准(2017年版)》提出,加强英语阅读可以培养学生英语核心素养,促使高中生具备良好的英语阅读思维品质。提高高中生英语阅读思维品质的培养策略:一是通过对情感素材的全面把握,激发学生阅读兴趣,挖掘语篇文字情感内涵,让学生感受精神洗礼;二是通过对学习问题的合理牵引,引导学生深度思考,使学生的学习过程成为发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程;三是通过对思维导图的有效利用,帮助学生对文本内容进行全方位系统描述和分析;四是通过对群学合作模式的高效运用,培养学生团队合作、集体钻研、积极探索的习惯和能力。

高中生生物学科核心素养培养的现状及策略

2017年新的高中生物课程标准中关于生物学科核心素养的内容,对教师教学和学生学习提出了更高的要求,文章针对核心素养的培养现状,以临汾周边的中学学生为调查对象,展开调查,从数据结果、数据分析两方面分析了调查结果,从生命观念、理性思维、科学探究、社会责任四方面提出了高中生生物学科核心素养培养的策略。

在高中生物学课堂中有效落实生物学科素养教育的探讨

本文论述了高中阶段生物学科素养的培养目标,并结合案例探讨了如何将生物学科素养教育落实于课堂教学,达成知识、能力和情感态度价值观三维目标的实现.

高中生数学核心素养发展水平影响因素的实证研究——基于湖北省16个市州的调查分析

数学核心素养是当前数学教育关注和探索的热点问题,探寻影响学生数学素养发展水平的因素,进而提出培养学生数学素养的相应策略,是开展数学核心素养研究的焦点之一。通过对国内外教育质量监测和数学素养的研究,以PISA的调查问卷为基础,结合数学课程标准中数学核心素养的定义,编制调查问卷,对17,575名湖北省高中生的数学核心素养发展水平现状及其影响因素展开调查,研究发现:不同背景信息下数学核心素养的发展状况呈现差异性;五大影响因素中,数学学习机会与数学核心素养的相关性最大,其他依次为数学学习的自我信念、数学学习驱力与动机、学校因素以及学校参与度。为了进一步提升高中生数学核心素养,教师应该为学生提供接触多种数学知识的机会;帮助学生减轻数学焦虑感、培养良好的数学学习习惯,以提高数学学习的自我信念;从学习的不同阶段入手为学生制定提高数学学习驱力与动机的办法,建立更加健康良好的师生关系,进一步增强学生的学校归属感。

基于高中生物核心素养中科学探究能力的培养与提升

提升学生的学科核心素养是高中生物课堂教学的重要支撑。教师在教学过程中除了要做好生物基础知识的传授工作，还要切实加强对学生核心素养之一的科学探究能力的挖掘、培养与提升。文章结合一线工作经验，就高中生物核心素养中科学探究能力的挖掘、培养与提升进行了探讨。

西部贫困地区高中生信息素养现状调查与提升策略研究

现代是信息化社会,提高高中生的整体素养迫在眉睫,通过对西部贫困地区的高中生信息技术普查,对学生的家庭条件、自身情况、教学环境和教学质量几个方面进行深入调查。结果表明,西部贫困地区的经济条件有限,普遍家庭收入较低,学校少有信息设备,学生自身见识较短。本文通过对西部贫困地区现状分析,提出较为有建设性的建议,提高高中生的信息素养。

新时代高中生思想政治素养培育:内涵、价值、困境及进路

高中生思想政治素养培育是以"政治认同"、"法治意识"、"科学精神"、"公共参与"为核心内容,对高中生施加系统化的有目标、有计划、有组织地影响,促使其形成与社会发展要求相一致的一种特殊的思想政治教育活动。高中生思想政治素养培育具有关乎高中生实现成长成才人生规划、学校落实"立德树人"的根本任务及国家应对复杂国际环境挑战的价值意蕴。但培育之路却经受三重困境:培育方法存在重灌输轻实践的倾向、培育环境存在重校内轻校外的倾向、培育管理存在重智育轻德育的倾向。破解之道应以延展培育方法突出实践育人、优化培育环境强调协同育人、完善培育保障推进管理育人为实践路径。

新高考背景下的高中选课走班建设——基于高中生综合素养提升

为适应新高考,切实贯彻落实党的十九大和全国教育大会精神,昌乐县紧扣新高考改革方案,以"九大素养"为核心,理念先行,点面共进,构建、完善学生综合素养提升机制,不断加强教师队伍建设,优化选课走班建设,强化学科核心素养落实落地,多元评价力促多元成才,促进了每名学生全面而富有个性的发展,教育教学质量显著提升。

寻找数学教学突破点 提升高中生核心素养

高中数学教学应该从课本知识入手,有效提升高中生的核心素养。教师要让学生通过高中数学学习,在夯实"四基"的基础上不断提高"四能",进而具备满足个人终身发展和社会发展需要的思维品质和核心能力。

基于翻转课堂下高中生物核心素养的教学实践应用探究

高中生物教学是高中教学过程中非常重要的课程,对于学生学习兴趣的培养以及生物核心素养的提高,都会带来非常重要的影响。在高中生物的学习过程中,采用翻转课堂的方法是目前较新的方法,对学生生物水平的提高意义重大。本文在此基础上,对高中生物核心素养教学实践的现状进行研究,同时翻转课堂下学生生物核心素养培养的策略进行探讨,希望能够提高我国高中学生生物核心素养的培养,提高高中生物教学水平。

关于提升高中生语文素养的教学策略

高中语文教师在教学过程中要兼顾课堂教学效果,注重对学生语文素养和能力的培养及提升。故而,构建"情境创设、问题引领、群文学习"的高中语文课堂教学模式,有助于在课堂教学补充、学生学习参与、课后拓展理解等多个方面优化高中语文教学,进而达到上述教学目标。下面,笔者将从三方面入手,就如何在情境创设、问题引领、群文学习教学中提升高中生语文素养,进行阐述。

在语文教学中培养高中生媒介素养的研究

互联网时代,网络与我们的生活息息相关,因此,提高大众对媒介信息的分辨能力显得格外重要。高中语文以其学科的特点,在提升媒介素养方面起到引领作用。本文对提升高中生媒介素养的意义、在语文教学中提升高中生媒介素养,提高高中生对信息的运用、理解、辨别和判断等方面进行了探讨。

如何运用地方优秀传统文化培育高中生核心素养--以宝鸡地区为例

文章首先介绍了学生核心素养和优秀传统文化的基本概念,然后阐述了宝鸡地区优秀传统文化概况,接着说明了地方优秀传统文化对培育学生核心素养的重要性,最后论述了运用地方优秀传统文化培育高中生核心素养的路径.

利用主题德育活动提升高中生道德素养的研究

处于高中阶段的孩子思维能力已经足够成熟,有自己的想法和人生规划,这一阶段的孩子正是形成三观的关键时期,如果在这阶段没有对学生的道德素养和道德观念进行一定程度的培养,可能会造成一部分只会学习而道德素质低下的学生,但这并不符合社会的总要求,是不为社会所接受的。因此,如何引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观,让学生具有良好的道德素质,就成为高中德育教育的重点内容,而充分利用各种主题活动对学生进行道德素质培养就显得尤为重要。本文立足于道德素养的重要性和实施方法,论述利用主题德育活动提升高中生道德素养的研究。

浅析高中生物核心素养的内涵及培养策略

随着我国教育事业的不断改革,越来越重视学生核心素养的培养。生物学“核心素养”和“一般素养”不同,是带领学生更深入的探究生物知识点,并且养成探究生物知识所必备的品格和能力。从单纯的“知识教学”转变成“知识+涵养+能力”教学,是对学生的更高要求和期望,也是对教育更高的要求。基于高中生物核心素养的培养,需要教师首先明确生物核心素养的内涵和构成,其次分析如何在生物教学中落实。

基于高中生物核心素养中科学探究能力的培养与提升

在高中的教学中,生物课占据了重要的比重,然而,高中生接触生物学科的时间并不长,生物属于理科学科又需要学生有较强的理解能力。提高学生的学科核心素养是高中生物课堂教学的重要支撑。教师除了做好基本的教学工作,还应切实加强对学生科学探究能力的培养。本文就培养高中学生科学探究能力的重要性、高中生物核心素养水平的现状与问题、高中生物科学探究能力的培养与提升的策略三个方面进行探讨,以期能为高中生物教育工作者提供一些工作思路。

新高考背景下高中生物教学中培养学生核心素养的策略分析

在新高考背景下,传统教学要完成从“教”到“学”的转变,实现知识立意、实践立意、素养立意的阶梯性跨越,并解答新高考背景下教学工作“该怎么教?”“考试考什么?”“培育什么样的人才?”的关键问题,赋能广大一线教师进行教学改革。基于此,本文将重点探讨新高考背景下高中生物教学中培养学生核心素养的策略,从做好课前预习准备、利用实验教学资源、创设教学情境等方面着手,为提高课堂教学质量提供借鉴和参考。