高职院校英语教学改革中综合应用能力培养的策略分析

本文通过调研高职院校英语教学现状,以及深入挖掘其存在问题,寻求解决策略。首先,对高职院校英语教学过程中存在的问题进行了探讨,如学生的英语基础薄弱,教学资源不足,教学方法单一等。然后,提出了在英语教学过程中培养学生的综合应用能力的策略,提出通过贴近职业实际和生活实用的教学内容,多样化的教学方法以及全面公正的评价机制,以提高学生的学习积极性,提升他们的综合应用能力。

从语音教学入手提升高中生英语基本技能和应用能力

高中学生的语音素质是其综合语言能力的重要基础,对学生的外语发展具有重要影响。然而,中学英语教学淡化语音环节和语音能力的培养带有一定的普遍性。本文通过分析其中原因,提出了加强语音教学的必要性和具体建议,以期帮助高中学生强化语音意识,重视语音训练,练好语音技能,为发展英语基本技能和提高英语综合应用能力打好基础。

支架式教学法在高中英语写作教学中的应用

高中阶段是培养学生综合能力的重要时期,而英语写作是培养学生语言表达能力和思维逻辑能力的重要环节。然而,传统的写作教学模式往往存在着固定模板、缺乏启发性和创造性等问题。因此,如何运用有效的教学方法来提升高中生英语写作水平成为一个函待解决的问题。

语境教学理论在高中英语阅读教学中的应用策略

在我国的高中英语教育中,阅读教学一直被视为提高学生综合语言运用能力的重要途径之一。然而,传统的阅读教学以语言知识的讲解为主,过度依赖阅读理解问题,对语境在阅读中的作用缺乏应有的重视。因此,如何将语境有机地融入高中英语阅读教学,成为当前教学研究的热点之一。语境教学理论强调语言学习应当在真实的语境中进行,通过身临其境的语言使用来促进学生的语言习得。这一理论为改善传统阅读教学模式提供了新的思路和方法。本文旨在探讨语境教学理论在高中英语阅读教学中的应用策略,以期提升学生的英语阅读能力和语言水平。

教学评一体化模式在高中英语教学中的应用

随着教育改革的深入,传统的教学模式已不能满足现代教育的需求。教学评一体化模式作为一种新的教学理念和方法,近年来在我国教育领域得到了广泛的关注和应用。该模式强调教学评价与教学过程的紧密结合,通过对学生学习成果的评价来指导教学,以提高教学效果。在高中英语教学中,运用教学评一体化方式具有重要意义,有助于培养学生的英语综合应用能力,提高他们的学习兴趣和动力。

浅谈如何提高高中生英语综合能力

《高中英语课程标准》要求：＂英语教学要培养学生的综合语言运用能力。着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力,特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。＂随着新课程的实施,以及英语课堂教学改革的深入,高中英语教师也正在逐渐改变课堂教学理念,使之趣味横生,愉悦和谐。如何让学生的课堂气氛活跃无比,学习兴趣浓烈,让学生在学习英语语言知识的同时,思维得到开发,性情得到陶冶,语言能力得到提高,真正体会到英语课堂的无穷魅力,让学生热切地期待着每一节英语课,这就要求英语教师要更新教学观念,改进教学方法,精心设计课堂教学。

课外阅读在高中生英语综合能力形成中的作用

高中生英语综合能力主要表现在英语的听、说、读、写、译能力，阅读能力是高中英语教学的基本目标之一，也是学生英语综合能力形成的基础。开展课外阅读能有效提高学生的英语学习兴趣，为其英语综合能力的形成奠定基础。

如何提高高中生的英语阅读理解能力

众所周知，阅读理解是英语高考考查的重点，它的分数比重位居所有题型之榜首，甚至可以这样说，考生们分数之高低在很大程度上就取决于阅读理解这部分。高考英语阅读理解体裁多样，题材广泛。例如：记叙文、说明文、应用文、议论文等，总体上大都贴近学生日常所熟悉的内容，知识性与趣味性均很强。

浅析对高中生英语综合运用能力的培养

高中英语是继初中英语之后的深度研究学习,难度有了很大的提升。高中英语教学的重点内容是学生的英语综合运用能力的培养,在于重点提高学生用英语获取和处理信息的能力以及分析和解决问题的能力。尤其是在高中英语教学中教师要重点培养学生用英语进行思维和表达的能力。本文将重点针对培养学生英语综合运用能力的方法来表达我自己的观点。学生在学习英语的过程中,大部分学生都有自己独特的学习方法,

部分听写对高中生英语综合能力的影响研究

阐述听写练习对学习者英语综合能力影响的研究现状,探讨部分听写对高中生英语综合能力的影响。选取高二年级两个理科平行班的92名学生为研究对象,通过两次问卷调查和两次测试,分析部分听写与发展学生综合能力的关系,以及与学生的写作能力、听力、阅读理解能力等的相关性。

培养高中生综合运用英语的能力

《高中英语新课程标准》对高中英语教学的要求是：“培养学生的综合语言运用能力,着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力,特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力.”近几年的高考也要求学生有听、说、读、写及综合运用英语的能力.因此,教师有责任教会学生运用英语获取信息和表达思想.接下来笔者主要介绍一些培养学生英语素质的方法.

“活动单导学”模式中巧用提问策略提高高中生英语综合运用能力

随着新课改的逐步深入，英语教学也越来越重视培养学生较为全面的英语综合运用能力。但是，目前班级普遍较大，特别是在农村（一般为60多人），因此，尽管教师尽了最大的努力，但学生受到教育程度还是有较大悬殊。如何才能真正实现班级的全体学生都平等享受教育资源，平等地接受教育，这是教师们普遍关注的问题。

浅谈高中生“读后续写”能力提升的科学策略

英语是一门语言学科。提高学生的英语学科素养和英语综合能力,是英语教学的重中之重。随着新课程改革的推进,英语学科的考核题型也不断发生着改变,“读后续写”就是这样一类“应运而生”的题型。“读后续写”,是指学生在阅读基础上通过把握句式句型、关注篇章结构、挖掘文本内涵,根据文章内容、故事走向,确定文章“新”起点。在原文基础上进行续写创作,有助于锻炼学生的逻辑思维能力,提高学生的英语水平。

应用语言学视域下的英语阅读教学与文化导入——评《应用语言学视域下的当代英语教学新探》

应用语言学视域下,英语阅读教学与文化导入紧密相连,二者相辅相成,共同促进学生的英语综合应用能力发展。文化导入作为阅读教学的重要组成部分,能够帮助学生深入理解文本背后的文化内涵,增强对目标语言文化的认知和理解。在英语阅读教学中,教师应充分运用应用语言学理论和方法,结合文化导入,提高学生文化理解能力和跨文化交际能力。《应用语言学视域下的当代英语教学新探》一书从应用语言学的视角出发,对当代英语教学进行了全面而深入的探讨。

激发动机 传授策略——提高高中生英语自主学习能力的途径

一、背景 （一）课标和自主学习 《普通高中英语课程标准》（2003）指出：“高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言的规律，逐步掌握语言知识和技能，发展自主学习和合作学习的能力，形成有效的英语学习策略，培养学生的综合语言运用能力。”因此，优化学习方式，提高学生的自主学习能力，为学生的终身发展服务，是高中英语教学的重要任务。

“句子-段落-篇章”，循序渐进提高高中生英语写作能力

一、问题的提出 写作是一种综合性的思维活动。它体现了学生对词汇、语法等语言知识的掌握，更体现了学生的分析思考能力、文字组织能力、语言表达能力以及对各种语体的掌握能力，是语言运用的重要部分（关世民，2010）。写作对于提高高中生英语综合能力极为关键。但在现行英语写作教学中，不少教师只关注学生对词汇、语法等知识的机械记忆，

浅谈新课程下高中生英语写作能力培养

写作能力是语言水平的综合体现，是学生以书面形式表达思想和传递信息、运用语言知识的综合能力。这种综合能力包括从单词拼写、词语搭配到语法，从遣词造句、把握要领、谋篇布局到修辞等。培养学生较强的英语写作能力是英语课教学的重要任务之一。但高中英语教学的实践证明：写作是英语教学中的薄弱环节。部分学生由于平时缺乏足够的训练，所以对英语写作感到无从下手。为此，笔者在教学实践中，对写作训练做了如下探索与改进。

社会生态系统理论视阈下的高中学生英语综合应用能力培养策略

培养学生的英语综合应用能力是高中英语教学改革的核心关切,社会生态系统理论为破解这一难题提供了创新思路。文章综合运用问卷法、访谈法等多种研究方法,在梳理分析现阶段高中学生英语综合应用能力培养状况基础上,基于社会生态系统理论的行为系统模型,分别从微观系统、中间系统、外层系统和宏观系统4个层次阐述了具有针对性的英语综合应用能力培养策略,对于发展学生的英语学科核心素养、提高高中英语教学质量具有重要意义。

加强课外阅读，提高高中生英语阅读能力

一、加强课外阅读活动的必要性 《普通高中英语课程标准（实验）》（以下简称《新课标》）中指出，高中英语课程应在强调进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力；在阅读要求方面，《新课标》中提到，“能阅读适合高中生的英语报刊或杂志（七级）；能在教师的帮助下欣赏浅显的英语文学作品（八级）；能阅读一般的英文原著，抓住主要情节，了解主要人物（九级）。

高中生如何提高英语阅读能力

阅读理解版块是英语教学和学生学习的一个重要环节，因为无论是在素质教育还是应试教育模型下，都体现了其重要性，是学生综合能力的体现，也是分值最重的一题。但阅读教学的目的不仅仅在于知识的传授，而是对学生综合运用语言能力的考查，是在学生原有知识水平的基础上，巩固扩大学生的知识面，培养和提高阅读理解的能力，激发学生的积极性，从而更好地构建自主学习的框架。阅读也是学习英语的主要输入方式，通过阅读从书面语言材料中吸取知识和获取所需信息，阅读能力的高低决定了能否快速高效吸收有用信息，同时制约和影响着一个人的听、说、写能力的全面发展。