基于STEAM理念的高中综合实践活动课程探究

STEAM教育理念和综合实践活动课程的培养目标一致,STEAM教育理念的引入,能有效解决综合实践活动课程实施中存在的问题。文章结合STEAM教育理念明确高中综合实践活动的设计要素,即活动目标设计突出综合性指向、实践活动找准关键点、评价设计体现科学性和综合性。同时,结合STEAM教育理念提出综合实践活动的主题确定、内容设计以及方法选择方面的具体策略,为高中综合实践活动课程的实施提供新思路。

普通高中综合实践活动课程开展路径研究

综合实践活动课程作为新课程改革的重要内容,充分体现出了以人为本的教育方针,更加关注学生的创新精神和培养学生的实践能力,满足学生个性化学习的需求。学校要以因地制宜和创新联动的方式开展好综合实践活动课程。通过综合实践活动课程的选题、综合实践活动课程的方案编写、综合实践活动课程的过程管理、综合实践活动课程的成果管理四方面深入研究高中综合实践活动课程开展路径。教师应当把握好关键环节,激发学生参与热情,以期学生在实践活动中不断提高自身的综合能力,促进综合素质的发展。

高中综合实践活动课程开展的关键环节分析

聚焦当前高中综合实践活动课程开展的关键环节存在的共性问题,以"植物组织培养实践活动课程开展"为例,从课程命题、课程方案编写、组织实施、数据记录与分析、论文撰写等五个环节,较为详细地分析这些环节包含的内容、正确实施方式、可能存在的共性问题和对策,为进一步促进高中综合实践活动课程开展提供参考。

高中综合实践活动课程的创新实践分析

在当前新课程改革背景下,高中课程教学模式也发生了明显变化,尤为强调对学生核心素养培养的重要性。在具体开展高中课程教学时,教师应该结合当前学生实际学习能力来进行教育资源整合,并且利用多元化评价模式来保证综合实践活动得以顺利开展。基于此,本篇文章也对基于高中综合实践活动课程的创新实践策略进行了分析。

“双新”背景下的远郊高中综合实践活动课程图谱建设探索

本项目聚焦远郊高中学校综合活动实践课程开发的关键问题,以“崇明百里行”为例,形成了远郊高中综合实践活动课程图谱的常态,明晰了课程的设计理念与目标,构建了综合实践活动课程图谱,提炼了综合实践活动课程图谱开发的实践经验,提供了综合实践活动课程图谱实施的实践样本。

基于STEAM教育理念的高中综合实践活动课程设计——以“我为疫情设徽章”为例

本文首先以“我为疫情设徽章”为主题的综合实践活动为例,论述了如何基于STEAM教育理念选择课程,然后从STEAM要素分析及教学目标的设置和基于学习流程的课程内容设计两个视角对Photoshop综合实践活动课程进行设计,最后对综合实践活动课程进行了实践研究,同时也对实施中存在的问题进行了反思与总结。

试析高中综合实践活动课程与校外课程资源融合

扩大高中综合实践活动的渠道,对于改变目前重智的教学方式所造成的学生社会责任感不高、创新精神不足和社会实践能力不强等现状,培养学生的科学价值观念和理想信念,提升他们的综合素质,增强他们对自己和社会的适应能力具有重要的作用。普通高中往往以学科课程为载体,积极开展学科研究、项目设计、研究性学习等跨学科的综合性教学,开设具有自主知识产权的综合性实践活动课程。在教学与实践相结合的基础上,加强学生综合素质的培养,建立完善的课程和教学管理体系,可以为课程实施提供有力的支持和资源保障。

高中综合实践活动课程的创新实践

综合实践活动是中小学的必修课程,也是高中学生必修学分最多的科目。文章通过问卷调查、访谈调查了解高中综合实践活动的教育现状,提出学校应转变教学模式、手段,创新教育内容、方法,引导学生在亲身参与课题研究、项目设计,走进社会、服务社会的过程中,培养自身的创新思维,激发自身的创新潜质,增强自身的实践能力。

STEAM理念与高中综合实践活动课程的融合

信息技术快速发展对人才培养提出了新的更高的要求,西方国家在20世纪80年代便开展了STEM课程,并逐步转变为当下的STEAM课程。STEM课程或STEAM课程的教育理念与综合实践活动课程的教育理念有很多相似的特质,将STEAM理念与高中综合实践活动课程融合有助于高中综合实践活动课程的开展与实施。

高中综合实践活动课程的实施现状与优化对策——以海南省东方市为例

2001年6月，教育部启动了新一轮课程改革，综合实践活动课程作为一门新课程正式进入普通高中课程范畴。笔者以海南省东方市为研究案例，以东方市五所高中为研究对象，以135份问卷为样本，对综合实践活动课程在东方市的实施现状进行调查，对存在问题进行梳理，以期为本课程在东方市的综合实践活动课程常态化实施提供切实可行的策略，为其他地区提供一定的借鉴。

高中综合实践活动课程实施过程中几个亟需解决的问题

综合实践活动课程是以学校教育质量的全面提升为目的，以促进学生在自我、社会、自然和谐发展为终极目标的新型课程。近一年来，我省各地认真按照《浙江省高中新课程实验实施意见·综合实践活动》组织实施，课程受到了广大学生的热烈欢迎，也被越来越多的学校和教师所认可。但是作为一门新的课程，在推行过程中确实也碰到了许多新的问题和困难，需要我们在实践中寻找解决的方法和对策。

指向核心素养的课程项目群构建探索——以高中综合实践活动课程为例

针对高中阶段存在“高认识和低实践”的现实问题,浙江省高中学科基地学校从价值秩序、运作秩序、发展秩序三方面进行了综合实践活动课程项目群构建模式的探索:从共同素养+特色目标的课程目标构建课程价值秩序,以研究性学习为基础的学习方式,重视与生产劳动相结合的学习空间打造和成果展评的表现性评价三方面构建项目群的运作秩序,从优选、重建、组合、再构的角度探求课程项目群自我迭代升级策略,构建课程项目构建的发展秩序,以提供基于核心素养的高中综合实践活动课程建设的理想范式与实践路径。

高中综合实践活动课程的校本化设计——以上海师范大学第二附属中学为例

高中综合实践活动课程是教育部规定的必修课程,需要对此课程进行校本化设计。该校本化设计需要考虑国家课程政策的总体精神、学校的办学理念、可利用的资源、高中学生的年龄特征、综合实践活动课程本身的特征等因素,并对课程进行适当的定位。在课程目标维度,要充分满足学生个性的全面发展;在课程内容维度,要对专题教育、社会实践等进行统整优化;在课程实施维度,要突出实践活动课程的特征;在课程评价维度,要明确评价重点,进行写实记录并引入自我评价。

创思教育——高中综合实践活动课程新形态

永安一中正式实施"创思教育"校本课程以来,通过15年的探索实践,研究了"创思教育"概念的内涵及课程实施框架,并在实践过程中发现,"创思教育"与综合实践活动的有机结合,能有效地调动学生参与综合实践活动的积极性,提出"创思教育"可以作为综合实践活动的一种新课程形态,推动综合实践活动的可持续发展。

高中综合实践活动课程管理初探

综合实践活动课程管理作为课程开展中的一个重要环节,影响着课程实施的有效性。文章以许昌市高中综合实践活动课程为例,从课程计划、课程实施管理、课程评价三个方面对课程管理现状进行了分析。提出可以通过灵活设置课程计划、加强师资队伍建设、丰富课程实施途径、健全管理制度、完善组织机构几个方面来加强课程管理,实现课程的有效开展和落实。

植根乡土·服务“三农”:农村高中综合实践活动课程的特色探索

山西省芮城县风陵渡中学基于学校办学传统和当地经济社会发展实际,系统构建了服务"三农"综合实践活动课程体系。一是根植校本实际,系统研发系列"农味"课程,培养学生的乡土情怀,提高学生的创新精神和实践能力;二是严格教学管理制度,加强高素质辅导教师队伍建设,为综合实践活动课程实施提供有力保障;三是拓展校内外基地资源,提供课程实施的广阔空间和舞台。学校由此形成鲜明的办学特色,并取得办学效益和社会效益双丰收。

浅谈基于生物学背景的高中综合实践活动课程资源开发策略

本文在高中生物课程与综合实践活动课程理念的指导下,从综合实践活动与生物学科相结合的角度分析课程资源开发策略,根据行动研究实例阐释了开发原则、维度和途径,列举了相应的资源成果。

新课改下高中综合实践活动课程现状透视

综合实践活动课程是新课改实施过程中应运而生的一门新课程。它重在强调学生的自主探究与主动实践,是培养学生的动手能力、运用能力、合作能力及创新能力的一门非常重要的课程。理解该课程的学科内涵并对其进行价值定位是课程实施的先行条件;直面课程的开发与实施并认真反思,是课程发展和进步的必然要求;坚持生活化原则,努力转变教学观念,积极创设课程开发的条件,是综合实践活动课程开发有望获得实际收效的重要举措。本文正是从课改理念出发,努力探索综合实践活动课程的价值归位和实践追寻。

核心素养下高中综合实践活动课程实施现状与对策

核心素养在教育领域的重要性越发凸显,以此为基础,在开展高中综合实践活动课程的过程中,应该推动教学方式的多样化,通过知识和经验的相互结合,对学生的实践能力、创新意识等进行培养,促进学生核心素养的提高。文章从核心素养的角度,就高中综合实践活动课程的实施现状与对策进行分析和研究,希望能够促进课程教学水平的提高。

论普通高中综合实践活动课程的实施

综合实践活动课的实施,为学生打开了一个开放的学习环境和开放的生活空间,学生在自主学习、自主探究和实践中,学习和体验到科学探究的过程和方法。在综合实践活动中,学生对自己喜欢和关注的问题所表现出来的兴趣和热情是前所未有的;学生在交流中获得的知识、技能、情感态度和价值观是课堂上不能涵盖的。实践证明,综合实践活动课确实为学生的发展开辟了面向生活、面向自然、面向社会的广阔空间。