生成式人工智能在高中编程教学中的应用探索

在教育现代化的时代背景下,人工智能应用于中小学教育是国家的教育方针所指。生成式人工智能作为人工智能的重要分支,在中小学教育中的应用则是必然趋势。目前,生成式人工智能在基础教育课堂中的实践探索刚刚起步,我国需加快推进其应用,支持国家教育现代化建设。本文聚焦生成式人工智能在高中编程教学中的应用探索,结合布卢姆教育目标分类理论,设计了一套生成式人工智能应用于编程教学的“三学”策略,旨在解决学生在记忆、理解、应用、分析、评价和创造方面的问题。基于编程课堂教学实践分析,本文展示了生成式人工智能在编程教学中的教育价值。同时,反思了生成式人工智能在教学中的潜在弊端,如过度依赖、误导性答案和安全风险,强调了教师引导学生明智地使用技术的重要性。

高中编程课程混合式教学的实践与思考

本文结合高中信息技术编程模块内容,基于在线学习平台,筛选线上学习资源,为学生创建了数字化学习场景,并在课前、课中、课后三个阶段合理安排线上和线下学习任务,构建了高中编程混合式教学模式,以期有效提升编程学习效率。

生成式AI工具协同高中编程教学的应用研究

生成式AI具有智能性、交互性、实时性、高效性等特点,在促进学生的知识理解、建构以及个性化学习方面具有重要意义,但在教学中如何有效应用生成式AI工具亟待进一步探索。文章选取高一信息技术教材必修一中“周而复始的循环”课为例,做出文心一言生成式AI协同编程教学的教学设计并进行教学实践。通过H高中的两个班级学生作为研究对象的准实验研究表明,相较传统编程教学,使用生成式AI工具的协同编程教学在提升学习兴趣、降低认知负荷方面具有明显帮助。

基于计算思维培养的高中编程课程教学思考——以Python语言为例

自《普通高中信息技术课程标准(2017年版)》将计算思维纳入高中信息技术核心素养以来,如何利用信息技术课程培养高中生的计算思维成为研究的热点。文章从高中阶段培养计算思维的重要性出发,思考利用Python编程课程提升计算思维的价值和要求,将计算思维融入Python编程教学各个环节,弱化编程课程语法教学难度,以解决实际问题为出发点,逐步提升学生的计算思维水平,同时激发学生的编程学习热情,以求达到较好的教学效果与教学反馈。

偏远地区高中编程教学存在的问题与应对策略

随着计算机、多媒体和网络技术的飞速发展,国家对教育信息化、现代化的要求以及对高信息素养人才的迫切需求,加之信息技术教材的更新与使用,编程已成为全国高中信息技术学科的必修内容。在较为偏远的地区,由于软硬件、重视程度等因素的限制,编程课教学难度很大,线上教学平台打造的编程环境能够在一定程度上解决以上问题。本文根据笔者所在地区的实际环境,依据教学实际,分析编程教学存在的问题,并提出一些应对策略。

基于核心素养的高中编程混合式教学探究

编程是高中信息技术课程的核心内容,也是培养数字化时代合格中国公民的重要手段。本文总结了当前高中编程教学中存在的突出问题,探究在混合式教学理念下运用在线评测系统开展编程教学的新路径。在教学实践的基础之上,本文分析总结了在线评测系统的典型应用及其相对于传统教学的优势,高中编程混合式教学对培养学生学科核心素养的益处。

新课标下高中信息编程教学的有效开展策略

当下信息技术进入到各个领域,人们也是享受着信息时代带来的诸多便利,在新课改下信息技术也是受到广泛的重视,尤其是在高中开展的信息技术上,结合课改的实际要求,诸多教师开始注重高中生在编程能力方面的强化,可以借助编程实现对问题的解决,这就需要教师在教学方面做出突破,促进高中生编程能力的整体提升,同时也是为高中生日后的学习打下基础。