“三新”背景下高中语文古诗词群文阅读教学策略的有效实施路径

在当前“三新”背景下,高中语文教学面临着日益复杂和多元化的需求和挑战。随着新课程改革的推进、新媒体的快速发展以及学生个性化需求的凸显,古诗词群文阅读教学作为语文教学的重要组成部分,具有重要的意义和影响力。然而,如何在“三新”背景下有效实施高中语文古诗词群文阅读教学,是当前亟待解决的问题。本文旨在为高中语文教师提供有效的古诗词群文阅读教学实施路径,并为语文教学实践和研究提供参考。本文通过深入研究与探讨,希望能够促进高中语文教学的创新与发展,提高学生的古诗词群文阅读能力,培养学生的美感和情感修养,推动学生成为具有良好人文素养和综合素质的现代公民。

信息技术在高中语文群文阅读教学中的价值及融合路径探索

信息技术在高中语文群文阅读教学中具有重要价值。教师可以积极利用信息技术转变阅读理念,营造群文阅读的氛围;利用信息技术巧用群文阅读问题引导,激发学生自主阅读;利用信息技术将读写说相结合,增强学生的群文阅读体验;利用信息技术将学习任务群作为主线,逻辑串联群文阅读教学过程,以此更好地跟上时代发展潮流并提升教学质量,最终实现信息技术与语文教学的完美融合。

探群文之妙悟阅读之道—高中语文群文阅读教学研究

教师在新课改的背景下开展群文阅读教学模 式,能够帮助学生和老师更好地在阅读教学中收获知识和教学经验。群文阅读教学模式在培养学生的思维和分析能力中发挥了重要作用,同时选录优秀的文章阅读材料作为高中语文教材中的重要组成部分,良好的阅读教学正是锻炼学生深度思维能力的重要时机。由此,笔者将结合自身教学实践,论述在群文阅读教学视域下,高中语文群文阅读策略的实践与反思。

新课标理念下有效开展高中语文群文阅读策略———以《红楼梦》整本书阅读为例

为了有效培养高中生的语文核心素养, 有必要在新课程改革的背景下, 开展语文群文阅读教学, 帮助学生拓展知识范围, 培养学生的正确的社会主义核心价值观。 群文阅读教学不仅能够涵养学生的个性修养, 也能够促进他们养成良好的学习习惯, 开拓思维, 创新实践。 开展群文阅读教学, 不仅能够给高中生带来良好的学习氛围, 激发他们的学习兴趣, 也能够有效地促进他们的思辨能力得到提高, 同时又能够潜移默化的提高学生的创新写作能力, 促进他们养成良好的人文修养。 在新课标这一教学理念盛行的当下, 群文阅读教学模式作为传统高中语文阅读的改良升级版, 仍旧处于初级阶段。 针对目前高中语文的群文阅读教学遇到的困难, 教育工作者们正在积极寻找解决措施, 相信在教师们的齐心协力之下, 群文阅读这一教学模式会早日取得突破性的教学成果。

基于高中文言文群文教学困境下“少教多学”课堂教学模式的策略探究

高中文言文教学是语文教学中的重要部分,但文言文教学难、教学效果不理想的问题依然突出。在全国高中语文统编教材中文言文阅读量和理解难度增加的背景下,笔者尝试通过使用“少教多学”课堂教学模式进行高中文言文群文阅读教学,并进行教师问卷调查,以期梳理分析高中文言文教学的难题,并摸索探究相关策略,为突破高中文言文群文教学困境和提高高中文言文教学效果提供参考借鉴。

群文阅读在高中语文阅读教学中的运用研究

高中阶段正是学生学习习惯养成的重要时期,这时期因为有着高考的巨大压力,学生仅被动地接受教师的教学安排是起不到显著效果的,只有自身养成自主学习的好习惯才能真正在学业上有所进步。而自主学习模式也一直是新课改中强调的目标,学生作为教学活动中的主体,其自主学习能力的培养是关键,这一点在高中语文阅读中尤为重要。由此本文将着重论述群文阅读在高中语文阅读教学模式的策略研究。

智慧环境下高中语文群文阅读教学策略

群文阅读模式作为一种新的阅读模式,是对以往一章接一章的精读的改变。通过这种全新的阅读模式,小组阅读可以更好地帮助教师和学生进行高中语文教学和学习,也可以帮助学生在阅读过程中形成良好的阅读习惯,从而达到促进学生全面发展的目的。从观念的认知层面到教学实践,从课文阅读难度较小的中小学阶段到课文长度和阅读难度逐渐深度的高中阶段,高中语文阅读教学中学生不可避免地表现出不适应学习阶段的症状,如何基于统编高中语文教材促进语文学科阅读核心素养落地生根,提高学生语文阅读关键能力,是高中语文阅读教学必须思考和直面的问题。

智慧学习环境下高中语文群文阅读的方法路径初探

目前,我国的高中教育教学的发展迅速,语文作为一门语言类学科,阅读教学在教学过程当中占据着极为重要的地位,要想切实提高学生群体的阅读能力,就必须根据学生学习能力和学习需求展开针对性的教学工作,以满足学生阅读多元化的需要。在当下的语文阅读环境当中,单篇阅读和群文阅读相互依存,共同为学生的阅读需求提供帮助和支持。相较于传统阅读模式下的单篇阅读,群文阅读可有效提高学生的阅读大局眼光,从更高的层面对于文章进行解读和理解,也可以在最大程度上提高学生的阅读能力和语文素养。

解析核心素养视野下高中语文群文阅读教学研究

基于核心素养的理念下对以往传统的群文阅读教学模式也应该进行相应的改革，以便能进一步保证学生的学习质量、促使学生在获得更多语文知识的同时能够形成各方面能力。本文也针对此问题展开深入分析并且提出几点基于核心素养理念下有效展开高中语文群文阅读教学的策略。

广采博收 融会贯通——群文阅读之文本拓展策略

高中群文阅读课堂教学模式目前还处于摸索阶段,对阅读文本的选择也还没有现成的标准。群文阅读的基础是多文本的组合,但这种组合绝不是简单地粘贴复制,而是需要老师用心甄选。本文尝试以课案为例,思考群文阅读教学遇到的文本甄选的问题,并寻求高中群文阅读文本拓展的方法。

多种文体的群文阅读与写作整合教学实践探索

本文围绕群文阅读教学模式的主要内容进行了梳理,认为群文阅读应用于高中语文教学的意义在于:能够改变高中语文传统阅读教学模式、提升学生的表达能力和阅读能力、为促进高中语文教师“示范性”与“学术性”的统一提供了机遇。基于多种文体的群文阅读与写作整合后形成的“读写一体化”教学模式可创设新型读写一体化教学机制——根据议题选取阅读材料,全面拓宽学生的写作思路。此外,还可以升级常规“通读仿写”教学流程——整合梳理及比较文章的异同之处,集体建构并加深文体印象,令高中语文课堂呈现出多样性活力,并最终产生积极影响。

群文阅读在高中小说教学中的运用——以金庸武侠小说教学实践为例

部编版教材的出现改变了以往高中语文教师一贯的教学方式,打破常规,创新思想。为了解决这个问题,教师可以在实际教学中尝试群文阅读方法,着重培养学生阅读能力与思考能力,促进学生对小说内容的理解,进而实现高中小说教学的最终目标。在这样的环境背景下,探究群文阅读在小说教学中的运用具有非常重要的现实意义。