指向大观念的高中英语单元整体教学设计——以Unit 8 Green Living为例

基于《课程标准》提出的大概念,以北师大版高中《英语》必修三Unit 8 Green Living为例,从提炼单元核心价值,挖掘学科育人功能;大小观念建立关联,探究单元主题意义;整体规划单元目标,发展学生核心素养;合理实施教学活动,实现教学评一体化等方面探索指向大观念的高中英语单元整体教学设计。认为指向大观念的高中英语单元整体教学设计能积极推动课堂知识传授和学科育人目标有效落实。

大观念视域下高中英语单元整体教学实施探索

介绍大观念的概念。阐述大观念视域下开展高中英语单元整体教学的现实意义。结合教学实例,探索大观念视域下高中英语单元整体教学的实践路径,即依据教材逻辑,整合单元教学目标;完善单元框架,优化课堂教学活动;明确单元主题,优化单元阅读氛围;确定教学方向,完善单元评价机制。

高中英语单元整体教学中以信息技术促进深度学习的实践

信息技术不仅能够帮助学生扩充学习资源,还能够为学生搭建自主学习平台,提高学生学习的个性化和互动性,创建学习共同体。本文基于信息技术的优势和深度学习的特点,结合具体案例提出了在单元整体教学中以信息技术促进深度学习的实践策略——发挥工具属性,建构促进深度学习的环境;以教师为主导,助力激发深度学习过程;以学生为主体,营造积极的深度学习情感体验——最终促进学生核心素养的形成和发展。

“大概念”视域下高中英语单元整体教学实践研究

基于“大概念”开展高中英语单元整体教学是发展学科核心素养、落实学科育人价值的重要途径。以大概念为中心的单元整体教学能够帮助学生构建相对完整和系统的对某一主题的认知,帮助学生更有层次、更有系统地围绕意义建构开展学习,潜移默化地发展学生的逻辑思维以及自主探究和应用迁移的能力。本文在明确了“大概念”“单元整体教学”概念的基础上,阐述了基于“大概念”开展高中英语单元整体教学的具体策略。

基于全视角深度学习观的高中英语单元整体教学

自高中英语新课标颁布以来,单元整体教学的理念深受广大英语教师的认可,但在具体实施过程中仍存在“形式化”“浅表化”“碎片化”和“机械训练”等问题。深度学习作为提升英语学科核心素养的重要路径,为解决这些问题提供了新的思路。为此,本文在梳理全视角深度学习观内涵的基础上,结合《高中新课标》,提炼出基于全视角深度学习观的单元整体教学原则,并通过具体实例,阐述基于整体性、活动性和生成性原则的单元整体教学路径,以期在高中英语教学中为学生实现深度学习、发展核心素养提供整体性和系统性的视角。

高中英语单元整体教学设计探究

高中英语单元整体教学方法旨在帮助学生整合所掌握的知识点,实现知识体系在思维中的逻辑串联,进而提升学习效率,是适应新的教育改革发展需求的方法。本文以高中英语为研究对象,分析高中英语教学现状,针对性地提出应对策略。

基于大观念建构的高中英语单元整体教学设计探究

文章在简要介绍大观念和单元整体教学模式的基础上,从全面分析教材、设计教学目标、组织单元活动、落实以评促学四方面探究基于大观念建构的高中英语单元整体教学设计策略,以期帮助学生构建学科知识体系,发展学生的英语学科核心素养。

大观念视域下高中英语单元整体教学实践探究

大观念视域下的高中英语单元整体教学,通过整合课程单元内容,引导学生以构建大观念为核心。在教学中,以单元主题为统领,语篇内容为依托,引导学生探究主题意义,多角度、多维度挖掘语篇内容的深层含义,建立单元语篇的关联性和逻辑性,构建单元主题大观念和语言大观念,由碎片化学习转向整合关联的结构化学习,内化、迁移和形塑大观念。

基于“教、学、评一体化”的高中英语单元整体教学设计——以上外版教材选择性必修二Unit 1 Scientists为例

学习活动应当包括教、学、评三个方面。单元是承载主题意义的基本单位,基于“教、学、评一体化”的高中英语单元整体教学设计应遵循目标育人性、过程融合性、评价多元性、学生参与性原则。在具体设计中,教师应先在明确主题意义探究内容、设计核心问题和引导性问题的基础上制订单元教学目标和课时教学目标,设计单元表现性评价任务和课时表现性评价任务,再规划融合教、学、评的学习活动链,促进核心素养有效落地课堂。

基于学科核心素养的高中英语单元整体教学设计与实践

基于学科核心素养的高中英语单元整体教学是指,在实际教学中教师应以培养学生的英语核心素养为目标,从单元的角度出发设计学习活动,二者是目的与方法的关系。此种模式使学生树立了一定的整体意识,经过教师的指引挖掘单元内不同板块之间知识点的内在联系,使其语用能力、思维品质、文化意识等多个方面得到锻炼,在单元整体教学中达到发展英语核心素养的教育目的。

大概念视域下的高中英语单元整体教学

大概念也叫大观念、关键概念,主要是指围绕某一核心概念开展相应教学的教学理念。在大概念视域下开展高中英语单元整体教学,旨在促进学生掌握英语单元整体知识,创新高中英语教学模式,提高英语单元整体学习效率。基于此,教师需要探究大概念视域下的高中英语单元整体教学意义以及高中英语课堂教学实践中出现的主要问题,从设计清晰的教学思路、搭建单元学习支架、创设单元教学情境、拓展教学资源几个方面出发,对单元整体教学进行分析。

基于大观念的高中英语单元整体教学评一体化探究——以Unit 3 Diverse Cultures为例

阐述基于大观念的单元整体教学评一体化设计的内涵。以新人教版高中《英语》必修三Unit 3 Diverse Cultures为例,探讨如何实施基于大观念的高中英语单元整体教学评一体化教学。指出基于学科大观念的高中英语单元整体教学评一体化教学要在《课程标准》的引导下,深度分析教材单元中各语篇内容,从语篇子主题中提炼其主题意义,通过关联、分类等方式提炼单元大观念和小观念,制订单元整体教学目标、课时教学目标、评价任务,设计教学评一体化的学习活动。

基于大观念的高中英语单元整体教学实践——以Unit 5 Languages around the world为例

分析目前英语单元整体教学设计存在的问题。阐述大观念的内涵及其对单元整体教学的意蕴。以新人教版高中《英语》必修一Unit 5 Languages around the world为例,探索基于大观念的高中英语单元整体教学的实践路径,即聚焦单元大观念,提取单元核心价值;梳理单元与课时语篇的内在逻辑,提炼各语篇的小观念,合理安排单元课时;基于学生的已知、学习难点和发展点,设计多维融合、递进发展的单元整体教学目标和课时教学目标;基于大小观念设计进阶式的教学环节和学生活动;基于单元整体、课时教学目标和学情,合理设计评价活动和评价量规。

基于大观念的高中英语单元整体教学策略探究——以北师大版高中《英语》必修二为例

阐述大观念、单元整体教学,以及基于大观念的高中英语单元整体教学。以北师大版高中《英语》必修二为例,基于教学研究经验,指出开展基于大观念的高中英语单元整体教学期间,教师需要关注整体性原则、递进性原则,采取结合情境预设问题、组织学生深度学习、组织综合实践活动等策略,让学生深度挖掘单元主题意义,构建单元知识体系,从而对其长远发展产生深远影响。认为基于大观念的高中英语单元整体教学可以促进学生学科核心素养的发展。

基于大观念的高中英语单元整体教学设计探究

新时代重提“大观念”对高中教育具有积极影响,尤其是当前的高中英语教学已经将立德树人、推动学生核心素养发展作为教学重点。在此背景下,教育者需要重新建构高中英语单元整体教学体系,并将单元整体任务主题作为教学基础,保证教学与学习的内容结构化,进而推动学生形成学科素养。文章基于大观念导向的高中英语单元整体教学设计进行了深入探究。

基于大观念的高中英语单元整体教学设计

随着新课标中“大观念(Big idea)”这一概念的提出,单元整体教学设计越来越被高中英语教师所重视。在传统的高中英语单元教学中,教师采用的教学模式呈现碎片化与随意性,导致学生在单元学习中难以构建完整的知识体系。虽然越来越多的一线教师已经认识到单元整体教学设计的重要性,但是在实际教学中仍然存在一些不足之处。部分教师对于如何有效地实施单元整体教学设计缺乏清晰的认识,现有的教学资源和评价体系也未能很好地支持这种教学模式的实施,导致教学内容碎片化,降低了教学效率和学生学习的连贯性,对学生核心素养的培养造成不利影响。

高中英语单元整体教学设计策略研究

在全面推行素质教育的背景下,培养学生的核心素养成为高中英语教学的新目标,而深度学习与大单元教学都是实现这一目标的重要途径。深度学习指学生积极参与并投入教学活动,获取知识与能力,体验有价值的学习过程,从而实现全面、健康发展。在课程改革背景下,教师须及时转变教育观念,确立深度学习目标,将大单元教学理念融入教学,优化教学方案,落实对高中生英语学科核心素养的培养。

基于主题意义的高中英语单元整体教学设计策略探析——以人教版高中《英语》选择性必修二Unit 1 Science and Scientists为例

基于主题意义进行单元整体教学是促进学生核心素养发展、实现深度学习的有效途径。文章结合案例从单元主题框架建构、以主题意义为主线的语篇内容整合、指向核心素养的单元教学目标设计以及学习活动的设定方面对主题意义下单元整体教学设计策略进行探讨。

主题意义下的高中英语单元整体教学探究——以Unit 6 The Media为例

阐述主题意义和单元整体教学的概念与作用,以及基于主题意义的单元整体教学设计的意义。结合北师大版高中《英语》选择性必修二Unit 6 The Media,探讨如何基于主题意义进行单元整体教学设计。提出教师应深度解读文本,提炼主题意义;依据主题意义,整合单元内容;围绕单元主题,确立单元目标;根据单元目标,设计单元活动。

例析育人导向的高中英语单元整体教学设计——以人教版高中英语必修一Unit3为例

普通高中英语课程是高中阶段全面贯彻党的教育方针、落实立德树人的根本任务、发展英语学科核心素养。基于单元大观念视角梳理整合教材等教学资源,确定单元与课时教学的育人目标和产出目标,再进行逆向设计,运用产出导向法进行教学活动的设计与单元评价,引导学习者进行一系列的阅读、思考和口笔头表达的活动,主题引领,探究不同语篇的主题意义,不仅学习语言知识,同时提升思维品质、丰富文化意识也提高学习能力,进而提升学科核心素养,达成英语学科的育人目标,实现英语课程思政。