基于主题意义探究的高中英语听说教学实践——深度学习视角

基于主题意义探究的英语教学能将教学内容和语言学习集中起来,有助于实现英语学科的育人价值,高中英语听说教学也应以主题意义为统领,实现听中有说,说中有听,听说结合。然而,当前的高中英语听说教学存在活动设计随意化、教学内容碎片化、探究互动浅层化等问题。深度学习的提出为解决上述问题提供了新的思路。深度学习视角下基于主题意义探究的高中英语听说教学注重引导学生开展以活动与体验、联想与结构、内化与交流、本质与变式、迁移与创造、价值与评判为特征的听说活动,有助于提升学生的综合素养。

信息技术与高中英语听说教学的融合

在高考改革和信息化发展突飞猛进的大背景下,传统的高中英语听说教学模式已不能适应现代学生的学习需求和当今社会对人才的选拔要求。本文探讨了高中英语教师在英语听说教学的各个环节中融入信息技术,突出语言的学习的个性化,实现高中英语听说教学的有效性。

“产出导向法”在高中英语听说教学中的应用——以《高中英语必修五》第十四单元为例

在全球经济一体化的大背景下,培养具有跨文化交际能力复合型人才显得尤为重要,由此英语听说教学的作用越来越突出。然而,目前高中英语对听说教学并没有给予足够的重视,更多以传授给学生更多的语言知识,提高学习成绩为目标,很少注重对学生语言技能的培养。为了探究一种更有效的英语听说教学法,笔者首先对孟津县第二高级中学高二年级的学生做了问卷调查,在分析目前高中英语课堂存在的问题的基础上,将文秋芳基于“学用一体”理念提出的“产出导向法”(Production-oriented approach简称POA)运用到高中英语听说教学。本文以高中英语课本模块5中的一单元为例,以教学设计的形式,详细阐述了该方法在高中英语听说课堂中的应用,以期为今后改进英语听说教学提供参考。

分析高中英语听说教学中的小组互动模式应用

当前教育强调核心素养,新课改也对高中英语提出了新的要求,要求在教学中培养和发展的学生的英语学科核心素养,这就需要教师可以主动的创设良好的交际氛围,让学生自主合作互动,落实好师生互动,在教学中充分体现出学生的主体性。英语学习就是要让学生学会使用英语,让他们在语言实践中更好的掌握知识,提升学生的表达能力。而小组互动就变成语言交际和课堂“互动”的一种有效方式,被教师在高中英语听说教学中进行有效的应用,本文就通过问题探究、角色扮演、情景对话这几种任务类型分析小组任务类型和任务模式之间的关系,并且发现主导/被动型、轮流型、专家/新手型以及合作型小组互动模式分布会被小组任务类型影响,并存在不同。

浅谈在高中英语听说教学中培养学科核心素养

《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中明确提出:'要加快制定学生核心素养体系,并把核心素养落实到学科教学中,促进学生全面而有个性的发展。'怎样在高中英语听说教学的过程中,提高中学生的核心素养能力,并且让中学生形成核心素养,服务于高中阶段的英语听说教学过程,就需要英语老师发挥重要的指导作用。这篇论文立根于核心素养的角度,简单分析了目前我国高中英语听说教学过程中存在的问题,并且建设性地提出了提高高中阶段英语听说教学效率的策略方法。

教育信息化2.0背景下提升高中学生英语听说能力的实证研究

教育信息化2.0模式是信息化时代出现的一种新型教学方式,教育信息化2.0模式的出现,对传统教学模式产生了冲击,促使教学模式进行改革。我国目前很多学校都开始使用教育信息化2.0模式进行教学,但是此种教学模式并没有在我国所有的学校实现普及,很多高中学校还采用传统的教学模式,不利于学生的学习。本文将着重探讨教育信息化2.0模式应用于高中英语听说教学中的实证研究。