基于核心素养的高中英语情景教学实践研究

在教育改革和发展的今天,随着科学技术的飞速发展,教师对教学质量的要求越来越高,高中英语课堂上出现了“情景化”的现象。情境式教学能够改变高中英语课堂上单调乏味的现状,引导学生走进教室、融入教室、进入英语、融入英语。这样既能培养英语语感,又能激发英语的积极性,促进学生的英语思维。本文从情景教学的意义、有效利用主题情景、巧妙设计问题情景三个方面多角度展开详细叙述。

主题语境下高中英语情景式词汇教学实践策略

高中英语的教学框架中词汇教学是主要构成部分,作为英语学习的基础部分,词汇教学的有效性册庸置疑。本文从主题语境出发,提出高中英语情景式词汇教学实践策略,利用多媒体主题语境、角色扮演主题语境、游戏竞猜主题语境和生活化主题语境。

基于主题意义探究的高中英语教学实践

高中英语作为一门基础学科,一直备受关注,但以往的教学模式往往难以激发学生的学习兴趣,提高学生的综合素养。因此,文章旨在探讨一种有别于传统模式的高中英语教学方法,即基于主题意义探究的教学模式。首先,文章分析了高中英语教学的现状,并指出其中存在的问题。然后,探讨了开展主题意义探究教学的优势。最后,详细介绍了基于主题意义探究的高中英语教学策略。希望通过这些策略的实施,能够促进学生综合素养的提升。

高中英语情景课堂的构建及实践策略研究

本文旨在探索高中英语教育中情景课堂的构建及其实践策略,以增强学生的学习体验和英语能力。文章首先阐述了构建高中英语情景课堂的重要性,认为这种教学模式有助于提高学生对英语学习的兴趣和参与感,可以促进语言知识的内化。在构建情景课堂时,需满足的关键要求包括:树立学生的学习自信心,精心设计教学问题情景以及为学生提供足够的想象空间,这些都对促进学生的全面发展起到重要作用。进一步地,文章介绍了在情景课堂下能有效提升学生核心素养、激发学习兴趣,并提升英语能力的具体教学策略。这一实践指导思想不仅增强了教学的现实意义,还为高中英语教师提供了实施情景教学的具体方法。通过这些策略的实际应用,学生能够在真实或模拟的英语使用情境中进行语言实践,教师则能更有效地指导和评估学生的学习成果。

高中英语课堂教学实践与反思

本文讨论了高中英语课堂教学中的反思教学和活跃课堂氛围的重要性。通过反思教学过程,教师可以深入了解学生的需求,加强与学生的沟通,并提高自身的专业水平和教学能力。同时,教师还可以创设宽松友好的学习环境,采用多样化的教学方法和策略,注重鼓励和肯定学生的表现,合理利用课堂时间和布置任务。此外,教师还需要反思重点的突出和讲练比例的恰当性。而更新教育观念和转变教师角色是教学实践与反思的重要方向,教师应以学生为中心,成为学生学习的引导者和促进者,并运用现代教育技术拓展教学手段和方式。最后,教师应通过反思实践不断提升自身的专业素养和能力,提高英语课堂教学的质量。

深度学习视域下高中英语语法教学实践探究

深度学习是近些年热度较高的一种教育理念,是基于高阶思维的理解性学习,旨在让学习者从深层次批判理解与整合建构知识,并进一步促进其迁移运用能力提升。语法教学是英语学科中的重要模块之一,对于学生整体把握课程知识具有基础性作用。就此,文章将结合教学现状及问题,探索深度学习理念对高中英语语法教学的促进作用,随后清晰阐释深度学习理论框架下的教学设计思路,并对教学实践路径进行回顾与总结,以期提供有益经验。

基于思维品质培养的高中英语单元教学设计与实践

文章基于课程标准要求,将思维品质教学目标分解到各个单元中,开展深入的文本分析,挖掘课程育人着力点,通过人文互动、读写结合、深度探究等单元教学策略,有针对性地提升学生的创新思维、逻辑思维等核心素养,推动学生思维品质的生成与发展。

Story Map在高中英语读后续写教学实践中的应用——以2023年全国高考新课标Ⅰ卷读后续写为例

读后续写作为新高考英语写作的新题型,可以有效地考查学生的阅读能力和写作水平,而使用Story Map有助于培养学生的续写思维和写作能力。英语教师应深入分析读后续写题型,认真探索以Story Map促进高中英语叙事文本类读后续写教学的途径,采取绘制Story Map、挖掘续写突破点、合理想象续编故事、明确标准以评促写等做法,帮助学生出色完成续写。

课程思政视域下的高中英语阅读教学实践探究

课程思政是中小学各门课程落实立德树人根本任务的重要手段。高中英语阅读教学承载课程思政及学科育人的重任。以课程思政为导向的阅读教学实践育人,探索“挖掘思政元素,厚植家国情怀;开展项目化学习,弘扬传统文化;拓展课外活动,渗透劳动教育”的教学路径,以实现阅读实践育人的课程目标。

新课程改革背景下高中英语写作教学的思考与改进策略

目前,高中英语写作教学,既是培养高中生英语综合素养的重要体现,也是高中英语教学所要关注的重要问题之一。基于此,笔者依据高中生的英语学习特点,结合近年来的高中英语写作教学实践,阐述了当前高中英语写作教学实践的内涵和提升高中英语写作教学实效的重要意义,剖释了当前高中英语写作教学存在的主要问题,提出了创新写作教学模式,重视写作过程、注重写作评改,充分挖掘教材资源、提升写作教学实效,以读促写、激活写作思维,实施多元化的写作评价方式等多种改进策略,以期优化写作教学过程,提升写作教学效果,有力有序推动高中生英语学科核心素养的发展。

高中英语教师小说教学实践性知识探究

本研究采用质性个案研究法探究了两位高中英语教师的小说教学实践性知识。研究结果表明,小说教学实践性知识中,教师的学科知识包括关于英语小说、小说课程、小说教学设计和小说教学评价等方面的知识;教师自我知识主要指在小说教学过程中教师对自身的身份认同、所秉持的教学信念、对自我能力的认知以及教授小说的经验;学生知识则指教师对学生的个人信息、英语能力、对待小说课程的态度、学习小说时存在的问题以及在小说课堂上表现等方面的认知;情境知识主要包括教师对学校、家长和教育制度等方面的的认知和理解。这四类知识是构成小说教学实践性知识不可或缺的重要部分,也充分体现了英语小说课程的特点。本文是对教师实践性知识在英语小说课程中具体体现的探究,目的在于为高中英语教师理解并实施小说阅读教学提供参考素材,为新手教师的成长提供启示。

大观念视角下高中英语新教材单元整体教学设计研究

现阶段的高中英语新教材都是按照单元来编排的,每个单元中都包含不同的板块,这些内容均围绕着单元的主题展开,有的强调听力,有的侧重单词、语法,有的突出句型、短文等。单元整体教学已经成为更新、更有效的教学形式,有利于帮助高中生习得更为完整、系统化的语言知识,并让学生树立一种“全局”的学习观念。因此,教师要在大观念的视角下,结合高中生的语言水平来开展单元整体教学,使他们获得完整、综合性的语言知识架构。

互动式教学模式在高中英语教学中的运用研究

在当前高中阶段开展英语教学过程中,教师应当基于高中生的学习特点以及新时代背景下英语教学的形式和目标,认识到给学生开展多元化教学方式的重要性。通过教学理念和教学策略的优化来加强与学生之间的互动性,这就要求教师能够在具体的教学过程中采取互动式教学模式,一方面能够增强学生学习英语的积极性,让课堂教学效率得到明显的提升。另一方面也有助于教师进一步了解学生在英语课堂上的学习表现,根据他们的实际情况制定更好的教学策略,从而优化自身的教学手段,使其更加符合学生的学习需求。因此,教师可以与学生之间建立起良好的师生关系,然后通过情境教学、趣味教学活动等引发学生对于英语课堂的关注,营造更加开放活跃的课堂互动氛围。

浅析高中英语课改后课堂教学现状及“三疑三探”教学模式的应用

新课程改革背景下对于高中英语课堂教学提出了更高的要求,在课堂教学实践中,应充分尊重学生主体地位。而“三疑三探”教学模式的应用,不仅能够使学生自主学习与合作学习的能力得以切实提升,而且能够培养学生英语思维能力。当前,高中英语课改后课堂教学依然存在一定的问题。

高中英语阅读教学环节的设计思路——以“Body Language”阅读课为例

本文以高中英语“Body Language”阅读课为研究对象,目的是探究高中英语阅读教学环节的设计思路,采用文献资料和案例研究等研究方法,发现当前高中英语阅读教学环节存在问题。为解决该问题,通过高中英语阅读教学的科学导入、阅读实践、定位语言点。

背景·目标·过程·效果:高中英语学科素养进阶实践教学设计

语言学习具有持续性和渐进性的特点,完整的语言学习历程应是从“知”到“行”的过程。高中英语学科素养进阶实践教学可以通过背景分析、目标设计、过程实施和效果评价四个步骤,引导学生运用所学知识做事情、解决实际问题,从中体验语言、探究语言、掌握语言,感受语言学习的意义和价值,从而促进语言学习的进阶发展,实现知行合一的育人目标。

高中英语教学中提升跨学科思维能力探究——评《核心素养下英语教学的理念与实践》

跨学科思维能力是一种重要的素养,是指能够运用多学科的知识、观点、方法等从多个角度分析问题、解决问题的一种综合能力。在当今这个信息爆炸的时代,各种问题往往具有复杂性和交叉性,只依靠单一学科的知识和思维方式已经无法有效地解决这些问题。关于高中英语教学中跨学科思维能力提升探究,既有助于提高学生的学习效果,也有利于提升学生的综合素质、培养学生的分析问题与解决问题的能力,具有重要现实意义。

整体视角下高中英语读写结合教学实践

文章首先阐释整体视角下高中英语读写教学的内涵,并结合“整体输入、整体互动和整体输出”的语言习得理念,从意义理解活动、意义协商活动和意义表达活动三个维度探究高中英语整体读写教学实践,促进高中生的语言能力、思维品质、文化意识和学习能力的核心素养的同步发展。

指向核心素养的高中英语阅读教学实践

指向培养学生核心素养的高中英语阅读教学需要教师转变传统的教学方法,以文本为依托,将学生作为学习的主体,通过制订合理适切的教学目标,安排主次分明的教学内容,设计丰富有趣的学习活动,进行多元客观的教学评价,以培养学生学习能力、文化意识、思维品质等英语学科核心素养,实现学科育人价值。

基于核心素养的高中英语读后续写教学实践研究

随着21世纪教育改革的深入推进,培养学生核心素养已成为教育界的共识。高中英语作为一门重要的学科,不仅需要传授语言知识和技能,也应该注重培养学生的思维能力、沟通能力、创新能力等核心素养。在阅读教学中,通过读后续写的方式,可以帮助学生巩固所学知识,培养学生的想象力、表达能力以及批判性思维。基于此,本文对核心素养的高中英语读后续写教学实践进行研究,以供参考。