基于问题导学的高中英语阅读教学策略与实践

问题导学能够调动学生主动思考并积极参与,借助问题的设置与引导,助力学生构建自主学习、合作探究的学习方式。在高中英语阅读教学中,运用问题导学可激发学生主动学习的动力,促使学生参与深度思维,优化学生的语篇分析能力。通过巧妙设计导入问题、精准设计关键问题、灵活设计补充问题、创新设计拓展问题,旨在增强学生的阅读能力,提升阅读效果。

以问导学在高中英语教学中的运用探讨

伴随教改持续深化,便产生以问导学,该教学方法运用于学科教学当中可以起到事半功倍的效果。而高中英语是学生学习的学科内容之一,学科教师运用以问导学的教学方法,可以帮助学生提高学生兴趣,增强学习效果,提高教学水平。因此,本文首先从以问导学及其原则出发,然后分析了当代高中英语教学运用以问导学教学方法的必要性与意义。最后从分析教学对象以及教学内容、英语教学问题情境设置、通过问题导入新课、激励学生及时发现问题等方面,提出了合理运用以问导学的教学途径,希望借此为学生更好地学习英语知识提供科学、有效的教学方法。

基于“教、学、评”一体化的高中英语阅读教学活动设计

教学评一体化教学模式在高中英语阅读课堂中的构建,作为一种创新的教学理念,其核心在于依据学情指导教学策略,并利用评价机制促进学习成效。此模式在高中英语阅读教学的实践中,可经由精心规划的任务设计、互动性强的课堂活动以及即时有效的评价反馈机制来具体落实。本文聚焦于核心素养培育框架下的高中英语阅读教学活动,深入剖析了从任务设计、课堂活动到评估反馈三个维度,如何系统性地推进“教、学、评”一体化课堂建设,以期优化教学流程,提升学习效能。The construction of teaching-learning-evaluation Integration model in high school English reading classes, as an innovative educational concept, is centered on guiding teaching strategies based on student conditions and using assessment mechanisms to promote learning outcomes. This model can be specifically implemented in the practice of high school English reading teaching through carefully planned task design, interactive classroom activities, and immediate and effective feedback mechanisms. This paper focuses on high school English reading teaching activities under the framework of core literacy cultivation, deeply analyzes the three dimensions of task design, classroom activities and assessment feedback, and how to systematically promote the construction of an integrated “teaching, learning, and assessment” classroom, in order to optimize the teaching process and improve learning efficiency.

高中英语阅读教学中“导学案”的应用

“:导学案”被广泛应用于高中英语阅读教学中,它是教师根据实际情况对教案等教学资料进行的二次创作,是一种个性化教学的体现。“导学案”在高中英语阅读教学中的应用,在一定程度上能够改变传统阅读教学中重视词汇语法记忆、轻视文本理解的现状。文章对“导学案”的定义、优势、应用以及“导学案”教学需要注意的问题等进行了探究,旨在为高中英语阅读教学提供有效的教学模式。

基于“教、学、评一体化”的高中英语单元整体教学设计——以上外版教材选择性必修二Unit 1 Scientists为例

学习活动应当包括教、学、评三个方面。单元是承载主题意义的基本单位,基于“教、学、评一体化”的高中英语单元整体教学设计应遵循目标育人性、过程融合性、评价多元性、学生参与性原则。在具体设计中,教师应先在明确主题意义探究内容、设计核心问题和引导性问题的基础上制订单元教学目标和课时教学目标,设计单元表现性评价任务和课时表现性评价任务,再规划融合教、学、评的学习活动链,促进核心素养有效落地课堂。

例谈形成性评价在高中英语写作教学中的促学作用

阐述高中英语写作教学存在的问题。分析高中英语写作教学中形成性评价的三种基本形式,即学生自评、小组互评、教师评价。以外研社(2019版)高中《英语》必修二Unit 6的Writing为例,通过两堂课的课时安排,探索在高中英语写作教学中如何利用学生自评、小组互评、教师评价的形成性评价,督促学生进行自我监督,自我调整,发现问题,并进行修正、改进,从而提升写作能力。

高中英语词汇“教-学-评”一致性教学实践

文章聚焦高中英语词汇“教-学-评”一致性,探讨高中英语词汇“教-学-评”一致性的构建,并以人民教育出版社2019年出版的《普通高中教科书英语选择性必修第一册》Unit 4 Body Language为例展开英语词汇教学实践分析。文章主要分析了高中英语词汇教学中“教-学-评”一致性的教学目标、评价任务与具体教学活动,进一步明晰教、学、评三者之间的关系,力求实现以评促教、以评促学的效果。

基于“教、学、评”一体化的高中英语写作教学设计与实施

新课程标准倡导“教、学、评”一体化教学理念的实施。文章在点明“教、学、评”一体化在高中写作课堂实践中存在的问题后,以译林版高中英语必修二第二单元Besporty,behealthy的阅读任务与写作任务整合为例,开展“教、学、评一体化”教学实践,提出应从制定教学目标、设计教学活动和开展多元评价三个角度设计,在主题导入时、文章学习时、写作过程中和习作完成后四个时间节点贯彻落实。

教、学、评一体化视域下的高中英语读后续写教学实践探究

随着英语课程改革的进一步深入,读后续写新题型也相继进入各省高考的考查范围,在增加写作权重的同时,对高中生综合运用英语能力的要求也进一步提高。《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称《课标》)在教学实施建议的第七条指出:在实际教学中,教师应处理好评价与教和学之间的关系,推动教、学、评一体化实施,实现以评促学、以评促教。

高中英语阅读教学中导学单的应用技巧

高中英语教学应以学生为本。文章在归纳高中英语阅读教学难点、简要介绍导学单的基础上,结合教学案例提出高中英语阅读教学中导学单的应用技巧,让学生在导学单的辅助下参与课内外阅读环节,通过深度阅读有效获取语言知识,探究并梳理课文细节,在巩固阅读收获的基础上展开拓展探究,让阅读教学活动对学生核心素养的发展产生积极影响。

对《牛津高中英语》Project板块教学困惑的设问

一、前言 为了打造高中特色课堂，陕西师范大学出版总社、中学教学参考杂志社暨基础教育研究院和江苏省中小学教学研究室于2013年12月7日在江苏省启东中学联合举办了全国高中特色课堂同课异构展示交流研讨会。交流研讨会上展示了三节英语课，上课内容同为译林版《牛津高中英语》模块六第三单元Project板块。上课教师以扎实的教学基本功演绎了Project板块教学的模式。与会者通过观摩、研讨，

新课标背景下导学案在高中英语教学中的运用

在新课标背景下,高中英语教师将导学案作为教学载体,通过多元活动形式引导学生进行自主探究,提升学生的课堂参与度,让学生在独立思考与团队协作中不断完善自身的英语学习思维,进而取得理想的课堂教学效果。基于此,分析了导学案的内涵及其在英语课堂教学中的作用,并以高中英语教材为例,从三个维度阐述了导学案在高中英语课堂教学中的应用策略,旨在促进我国高中英语教学更好地发展。

基于“教–学–评”一体化的高中英语阅读教学实践——以“Longji Rice Terraces”为例

目前“教–学–评”一体化理念在高中英语阅读教学中的应用仍存在忽略主题意义的探究、评价形式单一和评价活动碎片化等问题。本文基于《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》对“教、学、评”一体化内涵做出解读,并以外研版高中英语必修第一册Longji Rice Terraces为具体案例,论述“教–学–评”一体化教学的设计与实践,为高中英语阅读教学提供可行性建议。

高中英语渗透国际理解教育的价值与策略——以“寻味:丝路上的美食与文化”“P-C”教学为例

跨学科课程整合、综合性实践活动以及多元过程评价是学生学科核心素养落实的有效实施途径,教师在教学中要突出国际理解教育的素养立意,深度解构学科内容,找到学科与国际理解教育的契合点,有意识地进行课堂渗透,浸润育人价值,实现核心素养的落实。基于“学-做-评”一致的“P-C”教学实践为国际理解素养的落实提供了新的途径。

“以写促学”教学策略在高中英语教学中的运用

在高中英语教学中,学生能通过学习获取英语表达能力,对英语文化产生一定的了解,并且可以将所学过的英语知识运用到实际生活中,就足以说明学生的英语核心素养得以有效培养。对此,高中英语教师在实际的课堂教学中,应积极主动创新教学模式,采用以写促学教学方法促进学生核心素养全面发展,以此大幅度提升课堂教学效率与质量。“以写促学”作为一种先进的教学策略,其核心在于促进学生的全面素养发展,具有很高的实践价值和可行性,能够有效地促进学生在听、说、读、写各方面能力的协调发展,从而全面提升他们的英语综合应用能力。

浅析分层导学案在高中英语教学中的应用

随着信息化与全球化时代的快速到来,如今社会对人才的需求发生了巨大改变,人们越发注重学生的全面发展。英语作为一种全球性语言,其具有极为重要的价值,可以构建人类共同体。分层导学案教学模式的诞生则是顺应学生学习需求、时代发展与社会进步的产物,也是在新课改与素质教育模式下高中英语课程开展的关键举措之一,其可以贯彻落实学生在课堂中的主体地位,显著提高学习质量与效率,强化学生学习自主性,利于学生英语成绩的提升。本文主要对分层导学案在高中英语教学中的应用进行初步分析,期望可以给予相关的人员资料参考。

高中英语阅读教学中导学单的应用技巧

阅读是英语学习中不容忽视的环节,学生在英语阅读中存在目标不清晰、方法使用不娴熟等问题,阻碍其阅读效率的提高。为了解决学生的阅读问题,教师将导学单应用到英语阅读教学中,充分发挥导学单的可视化、导向性优势,从而提高学生的阅读效率。介绍导学单的概念,分析导学单的应用价值,从辅助课前预习、词汇积累引导、提出阅读问题三方面入手,探究高中英语阅读教学中导学单的应用技巧,以期为一线教师的教学实践提供参考。

高中英语阅读教学中导学单的应用技巧

导学单在高中英语阅读教学中能发挥激活学生的自主意识,提高他们的阅读效率,渗透高效阅读思路等育人优势。遵循启发性、结构化与整合性要求展开导学单设计,能增强导学单的针对性,提升阅读教学效率。基于此,以提升高中英语阅读教学质量为目标,以导学单为阅读教学提质增效的教学工具,从导学单的话题导入模块、留白填空模块、主题研究模块和拓展延伸模块四个维度出发,浅谈导学单在高中英语阅读教学中的应用优势、要求和策略。

高中英语阅读教学中“导学案”的应用探究

在英语教学的过程中,无论在哪个学习阶段,阅读一直是难度较大的板块。因此,为了解决这一难题,在高中英语阅读教学的过程中,教师可以应用“导学案”的教学方式,以此来打破传统英语阅读教学的局限性,继而能够让教师在其引导下,对阅读教学有更深刻的理解,在一定程度上改变传统英语教学“重词汇语法,轻文本阅读”的局面。除此之外,“导学案”能够激发学生的阅读学习兴趣,继而能够提高学生自主阅读的能力,从而进一步帮助教师高效完成英语阅读的教学工作。

“以写促学”教学策略在高中英语教学中的应用路径研究

“以写促学”是一种有效的教学策略,可以帮助学生在高中英语学习中提高写作能力和语言运用能力,同时也可以帮助他们更好地理解和掌握英语知识。基于此,文章先介绍了“以写促学”教学策略的相关理论,然后结合高中英语教学现存的问题,探讨在高中英语教学中应用“以写促学”教学策略的价值,最后提出“以写促学”教学策略在高中英语教学中的具体应用路径,以供参考。