如何激发高中生的英语学习动机——高中英语新课标下的反思

高中英语新课标对学生学习动机的激发提出了明确的要求。本文系统总结了关于学习动机的科研成果,从教育理念、教学内容、教学方法、评价手段四方面探讨了激发高中生英语学习动机的方法。

谈高中英语新课标实施中的问题和挑战——专访人民教育出版社编审刘道义

如何看待新课标实施中的问题和挑战《英语学习》:刘老师,您好!《普通高中英语课程标准(2017年版)》(以下简称《课标》)已经颁布三年了。我们从2013年课程标准启动修订后就持续追踪解读,并刊发了一系列聚焦核心素养落地的文章。近年来,我们看到教师在《课标》的指引下,不断在课堂上尝试创新和突破,取得了很不错的教学成果,十分令人欣喜,但同时我们也有一些不同的发现。

高中英语新课标实施过程中的问题:缕析与建议——专访《普通高中英语课程标准》修订组组长梅德明

现阶段国家政策及国际趋势对推行《普通高中英语课程标准(2017年版)》的启示《英语学习》:梅老师您好!《普通高中英语课程标准(2017年版)》(以下简称《课标》)正式颁布已经三年了,在这个特殊的时间点,我们想邀请您谈谈《课标》在落地的过程中有没有什么特别值得我们关注的问题呢?

高中英语新课标背景下学生思维品质的培养

培养学生的思维品质是目前高中英语课程改革所关注的一个重要方面。该文基于普通高中英语新课程标准下思维品质的概念,对思维品质的重要性及英语教学中培养学生思维品质存在的困难进行了分析,并结合目前高中英语阅读教学采用的读前、读中、读后的教学模式谈谈如何在英语阅读教学中培养学生的思维品质。认为在高中英语阅读教学中,读前活动应体现有趣性;读中活动应具有探究性;读后活动要有运用性,从而使语言和思维相融合,进一步提高学生的思考能力,最终达到立德树人的教育目的。

一线教师和教研员对高中英语新课标的整体认知与具体认知的“空当”漫议——专访浙江省教育厅教研室英语教研员葛炳芳

《英语学习》:葛老师,您好。《普通高中英语课程标准(2017年版)》(以下简称"新课标")已经颁布三年了。我们在全国部分地区的教研员、一线教师中展开了调研,搜集了他们在这三年时间内落实新课标精神的实际教学中遇到的问题和困惑。教师普遍反映非常认同新课标的理念及其传达的精神,但具体实施起来觉得有困难,有不少困惑。

重建思考力 落实新课标——读《改什么?如何教?怎样考?——高中英语新课标解析》有感

为了了解《普通高中英语课程标准(2017年版)》(以下简称《课标》)做了哪些修订,进一步明确教师应该如何在备课阶段研读语篇、如何在课堂上落实《课标》理念、如何进行课堂评价,笔者研读了梅德明教授和王蔷教授主编的《改什么?如何教?怎样考?——高中英语新课标解析》一书。该书选取了一线教师最为关心的七个方面问题,并用生动的案例进行阐释,对如何培养学生的学科核心素养做了深入浅出的指导。

运用有效教学策略,践行高中英语新课标理念

我国高中英语新课标已实行将近12年,新课标的实施加强和推进了我国高中学生素质教育的发展,也增强了学生自主学习英语的积极性,使学生从被迫学英语变为主动学英语。随着新课标的发展,有效教学策略越来越受到人们的关注。在高中英语课堂教学中,要求教师努力减少费时低效的教学状况,提高课堂效率,最大限度的保证学生在课堂中能学有所得。本文通过高中英语新课标的指导性意义以及有效教学策略的深刻含义及其重要性,阐述了如何运用有效教学策略践行高中英语新课标理念。

高中英语新课标背景下学生本土文化自信的培养

文化意识是英语学科核心素养之一。《普通高中英语课程标准》(2017年版2020年修订)多次强调要树立多元文化意识,培养学生的文化品格,增强其民族文化自信。本文依据新课标的理念,通过新旧课程标准的对比,明确本土文化的渗透对帮助学生提升文化自信的重要作用。基于英语核心素养,提出如何利用好高中英语新教材开展本土文化教学的策略建议,以期推动学生语言素养的全方位构建,培养学生对中国本土文化的自觉意识与自信心态,帮助学生形成更为系统的文化体系。

新课程下高中英语教学中学生思维品质培养

通过对高中英语新课标进行分析和解读,可以明确地是在语言教学当中,不能单纯地进行语言知识的教学指导,更为关键地是引导学生建立良好的问题意识,增强学生的探究能力,提高学生问题思考和解决的有效性,这就关系到英语思维品质培养。为促进学生良好思维品质的形成,教师要注意对英语教学的不同模块进行合理设计,帮助学生搭建知识框架,引导学生建立科学化的思维方式,在促进学生听说读写基本技能发展的同时,助推学生思维品质的全面发展。

小组合作学习在高中英语教学中的应用——评《现代教育技术与高中英语教学》

新课标提出的小组合作学习方式,在高中英语教学中具有较强的运用价值。小组合作学习方式需要在长时间的运用过程中不断调整与完善,以符合高中英语新课标的相关要求及更好地应用于高中英语实际教学中。《现代教育技术与高中英语教学》一书将英语教学与现代信息技术进行有效融合,探讨了现代教育技术在高中学科教学中的价值与运用领域,并结合《中小学教师教育技术能力标准(试行)》中的相关要求与规范,对高中英语教师教育技术能力提出一定要求,该书对高中英语小组教学活动的开展具有一定的参考价值。

新课改形势下增强高中英语教学效果的策略探究

高中英语新课标实施以来,作为教师要按照新课标要求,遵循高中生学习规律,从中选择符合学生认知规律的策略实施教学。以下是本文结合个人多年高中英语教学实践,提出的几点建议,仅供参考。1.创设有效教学情境,激发学生学习兴趣如,在教学"would like to do sth."时,教师可以先拿出准备好的蛋糕对学生说:"I’m hungry.I would like to eat a cake."然后借助实物给学生具体示范,在真实的教学情境中,学生可以一边理解一边模仿,深入掌握句型用法,提高学生的语言交际能力。

浅谈新课改下的高中英语教学

在高中英语新课改中,新型的英语教学需要具备鲜明的时代性,它的发展在于提高学生在英语方面的使用性。按照新课改的要求,不同地区的英语教学可以选择与学生相适应的教学方法,对英语教学进行合理地多元评价,使英语教学能在促进学生能力和水平,提高他们综合素质的基础上不断发展。高中阶段的英语对学生在学习和使用方面提出了更高的要求。按照这些要求,教师要结合高中学生的心理和生理发展状况,从思想上激发学生积极学习英语的内在动机。

普通高中英语文学选修课的开发与实施

2003年教育部颁布的《普通高中英语课程标准》（实验）明确提出了选修课的概念，并指出高中英语的课程设置应是必修课与选修课相结合的模式。其中，选修课包括顺序选修课以及任意选修课。任意选修课涵盖语言知识与技能类、语言应用类以及欣赏类课程，在选修课的开设建议中，英语文学欣赏课被列入选择范围之内。开设英语文学选修课的目的在于培养学生的语感、提高学习英语的兴趣以及加强对西方文化的了解等。

高中英语教师教材的选择和使用能力培养探究

本文基于新课标的背景,以人本主义理论为基础,从高中英语新课标的颁布对教师提出的新要求出发,强调教师应具备很强的选择教材及分析和重组教材的能力,深入分析教师使用教材时应注重的问题,并对教师解构和重组教材提出了一些参考性建议。

“读思达”视域下的高中英语项目化学习策略分析

随着高中英语新课标的改革,高中英语教学不再拘泥于教材本身,教师要注重向外拓展,延伸学生英语学习广度及深度,从而全方位调动学生在英语学科方面的学习能动性。结合项目式学习,教师通过设置合理问题,鼓励学生在任务驱动下自由地学习英语内容,并且进一步输出英语知识,最终保障其有效掌握英语内容。由此可见,“读思达”理念对学生英语学习非常关键,教师应把握其优势,将其融入英语项目教学的全过程,最终提高英语学习效率。

高中英语语音教学的有效途径

根据高中英语新课标的具体要求,不难发现高中生在语音学习方面还存在较大问题,主要表现为对音标不够熟悉、单词发音不准确等。针对以上问题,我们应该在教学中做出怎样的调整,才能更好地提高学生的语音基础水平,并进一步加强英语教学呢?笔者认为可从以下四个方面着手。

核心素养下高中生英语学习兴趣的培养

高中英语新课标提出英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品格、学习能力。而核心素养的培养是基于学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣。浓厚的兴趣是学生学习英语和学好英语的不竭动力源泉。然而进入高中阶段以后,相当一部分学生并不能顺利完成初高中英语学习的衔接,英语无法引起其足够的兴趣,更有甚者,已对英语表现出很强的畏难情绪。英语学习过于被动,呈现机械化。

赴外营地教育对培养高中生英语学科核心素养的实践探索——以中加青少年文化交流大使为例

营地教育是现代教育的一种重要形式,它在提升青少年的创新能力、科学技术的普及、文艺体育的培养、责任感的养成、劳动技能锻炼、习惯的养成等方面都发挥着极其重要的作用。参加国外营地教育的实践,能够强化学生对英语的语用能力,增强学生的综合素质,有利于对学生进行多元化人文教育,增强学生的国际理解能力和跨文化交际能力。

以关联理论分析浙江省新高考英语听力试题的教学探究

美国语言学家Wilga. M. Rivers指出成年人在交际活动中,花在听力方面的时间占45%、说占30%、阅读占16%、写占19%,听力是人们接受信息的主要方式之一。根据最新版普通高中英语新课标的修订内容,以听、说、读、写、看组成的语言能力是核心素养培养目标之一(语言能力、思维品质、文化意识和学习能力)。其中听作为理解性技能之一,要求教师注重微技能的培养.

让阅读在学生中发生——基于阅读课的案例分析

高中英语新课标突出了语言技能的重要性,强调在全面提升学生听、说、读、写技能的综合运用能力的前提下,着重培养学生理解与表达的能力,用英语获取信息、处理信息、分析问题,解决问题的能力。因此对学生阅读能力的考查是重中之重,故阅读教学的重要性不言而喻。如何有效地提升阅读课的效用?本人就一堂公开课教学的案例来进行了反思、展开探讨。