初探如何进行高中英语有效课堂阅读教学

在信息社会,英语阅读能力愈显重要。高中英语有效课堂阅读教学成为培养学生英语阅读能力和技巧的关键。

高中英语阅读课堂的教师多模态话语分析

本文选取人教版选择性必修二Unit 3 Food and Culture高中英语优质阅读课为研究对象,通过搭建多模态教学模式在高中英语阅读教学应用框架,统计分析课堂教师多模态话语及师生互动情况。研究发现,教师灵活运用语言模态、动作模态、视觉模态、环境模态等多模态话语,有益于促进师生互动、丰富教学活动及高效达成教学目标。多模态话语在高中英语阅读课堂互动中的应用研究有益于提升英语阅读课堂教学效果。

全视角学习理论视域下高中英语阅读教学有效提问的策略

全视角学习理论将学习看作一个整体,包含互动过程和心理获得过程两个过程,以及内容、动机和互动三个维度。全视角学习理论视域下高中英语阅读教学的有效提问应具有体现知识的关联性、激发学生的内在学习动机和促进形式多样的互动三个特征。在具体教学实践中,教师可以通过关联知识内在逻辑以优化课堂提问体系,落实学生主体地位以激发学生的内在学习动机,开展多重对话交流以创设互动式学习平台三个策略,提升课堂提问的有效性,推动核心素养落地课堂。

核心素养视角下的高中英语思维型课堂阅读教学探究——以Unit 5 Working the land的A Pioneer for All People为例

阐述思维型课堂阅读教学的理论依据。基于林崇德、胡卫平提出的思维型课堂教学的四个基本环节——教学导入、教学过程、教学反思、应用迁移,以新人教版高中《英语》选择性必修一Unit 5 Working the land Reading and Thinking板块的A Pioneer for All People为例,探究核心素养视角下的英语思维型课堂阅读教学路径,促使学生思维从低阶走向高阶。提出教师在英语思维型课堂阅读教学中应注意的问题。

新课程改革背景下高中英语阅读教学课堂改革实践探究——以Unit 3“Like Father, Like Son”为例

根据新课程改革的精神要求,高中英语教师应该积极转变教学理念和教学方法,从以教师为主体转变为以学生为主体,从语言知识的单一教学转变为学科核心素养的整体多元化教学。笔者以外研社新教材必修一Unit 3的阅读文本Like Father,Like Son为例,论述目前阅读教学存在的问题以及改进方案。顺应当下新课程改革的新要求,通过优化教学目标、教学步骤、教学评价等方面,构建高效的英语课堂阅读教学模式。

探究高中英语阅读教学有效性提升策略

在高中英语课堂上,有效的阅读能够帮助他们提高词汇量,培养英语认知技能,同时能够培养学生的写作水平。但是,目前的高中英语课堂面临很多困难,比如学习时间较少、对于语言文化的融合不充分和传统教学方法的误导,这些困难都将降低学生的阅读水平。

借助问题链驱使高中英语阅读教学高效课堂生成

在阐述问题链内涵的基础上,结合译林版高中英语教材的相关教学案例,探究如何在高中英语阅读教学中设计问题链,驱使高效课堂的生成。提出在高中英语阅读课堂教学中,教师可以借助问题链顺利引出阅读内容,引导学生理清文本脉络、深入研读文本、训练思维能力、拓展学习空间,促进他们积极参与课堂互动、深度理解文本、提高学习效率。

基于智慧课堂的高中英语阅读教学探究

当今,现代教育技术与学科教学的融合已经进入了新阶段。智慧课堂也已普及英语教学和学习的各个环节。基于智慧课堂的高中英语阅读教学打通了课前、课中和课后的壁垒,解决了英语知识教学和主题意义探究之间的平衡问题。基于智慧课堂,课前通过听说专练解决生词问题,课中引领学生深度学习,课后实现生生互评和教师个性化辅导。

翻转课堂教学模式在高中英语阅读教学中的应用

在素质教育与网络时代的双重加持下,通过网络提前发布教学视频的翻转课堂教学模式应运而生。本文从翻转课堂的定义与理论入手,对翻转课堂教学模式与传统教学模式进行比较,并以高中英语外研版必修一为材料,实例分析了如何将翻转课堂教学模式应用于高中英语阅读教学中。最后结合实际情况对翻转课堂教学模式的开展进行反思与展望。

例谈“本原三学”课堂模式在高中英语阅读教学中的应用

介绍“本原三学”课堂模式。以人教版(2019版)高中《英语》选择性必修三Unit 5 Poems中A Few Simple Forms of English Poems为例,探索“本原三学”课堂模式在高中英语阅读教学中的应用。认为“本原三学”课堂模式能很好地促进学生的自主学习、合作学习、探究学习,从而发展其英语学科核心素养。

高中英语阅读教学中提升英语交际能力的培养策略研究

新课改下,高中英语的阅读教学中,在对学生的语言交际力进行培养时,需将学生自身的语言表达作为基础,构建出学生进行沟通交流的课堂,以促使学生的交际能力得到有效提高。基于此,本文主要对交际能力的内涵进行分析,并提出高中英语阅读中学生的英语交际能力培养策略。

KWLS模式在高中英语阅读教学中的应用

KWLS模式是对KWL模式的进一步拓展。该模式应用于高中英语阅读课堂中有利于激发学生的阅读动机,培养学生的高阶思维及其自我解决问题的能力。本文将以人教版高中英语必修一文本Be a Good Tourist为例,详细阐释KWLS模式的教学设计,及其在高中英语阅读教学中的应用,以期为高中英语阅读教学提供更高效的教学模式。

高中英语阅读教学中课堂讨论的有效性

在目前的高中英语阅读教学中,课堂讨论是一种常见的活动形式。为了探究其实际成效,本文对英语优质课竞赛中的课堂讨论从持续时间、组织情况、讨论内容等方面作了分析,并结合作者自身的教学实践,探讨如何组织学生积极主动地参与讨论,以提高教学效率。

有效问题设计在高中英语阅读教学中的实践与运用

阅读教学是英语教学的重要组成部分在阅读教学中，教师能否提出有效的问题是能否引起学生深入思考、培养学生思维品质和能力的关键。从有效问题的概念界定和特征入手来探讨如何在高中英语阅读教学中设计有效问题，对引导学生逐层理解阅读文本、发展学生思维能力有很重要的作用。

浅谈高中英语课堂教学方法的有效应用

随着时代的发展和进步,学生成长背景的改变,思维方式也发生了变化,进而对教学提出了新的要求。在高中英语课堂教学中,教师不能一味地沿用传统的教学方式,而是要结合教学现状以及学生的情况,进行课堂改革和优化,提高学生的英语水平。

高中英语课堂教学有效性策略分析

普通高中英语课程标准明确指出,高中外语教学需要培养学生的语言能力、文化意识、思维品质、和学习能力等核心素养。因此,高中外语教学迎来了更高的质量要求。为了更好地实现新课标中提出的培养目标,提高教育的有效性至关重要。课堂是教育的主阵地,是提高教学有效性的第一落脚点。而教师是课堂教学的重要因素之一,也是必不可少的环节之一。有效的课堂教学能够吸引学生的注意力,激发学生积极思考,锻炼学生思维的活跃性。因此,教师的有效课堂对于培养学生的核心素养,提高教育质量具有重要作用。

高中英语阅读教学文本解读的现状及思考

在现阶段的高中英语课堂上,教师应当注重给学生开展阅读教学,因为阅读一直都是学生在语言学习过程中所需要经历的重要阶段,不仅能够强化和夯实学生的英语学习基础,还能够有效提升他们对于信息输入和解读的能力。与此同时,高中英语教师也需要认识到在以往的教学过程中指导学生展开文本解读时.

文化意识视域下的高中英语阅读教学探究

随着全球化的不断深入,跨文化交流成为人们生活中不可或缺的一部分,在这个过程中,传统的高中英语教学已经无法满足社会发展以及各个领域对人才的需求,在这种背景下全新的高中英语阅读教学模式应运而生,借助文化意识渗透这一重要载体,为学生在有限的课堂时间内拥有无限的文化意识视野提供了更多可能,有助于全面提高学生内在语言运用能力和跨文化交流能力,为学生综合素质的发展奠定基础。

高中英语阅读教学的有效途径探索

结合国内外重要的阅读教学理论和笔者近二十年的教学及教研工作实践,本文提炼出六条高中英语阅读教学的有效途径:精读与泛读相结合;阅读理解与书面表达相结合;突出阅读教学的中心和重心;获取信息与培养技能相并行;重视背景知识的激活和思维过程的训练;理清输入、内化、输出间的关系。

核心素养视域下构建初中英语阅读教学有效课堂研究

英语作为语言类学科,阅读是最能考验学生英语能力的题目,培养学生的阅读能力是重中之重。本文基于核心素养理念,分析了初中英语阅读教学的核心素养目标,阐述了构建初中英语阅读教学有效课堂的必要性,从优化教学内容选择、创新教学方法手段、丰富教学活动设计、完善教学评价机制等方面提出了构建策略,以期为核心素养导向下的初中英语阅读教学变革提供思路和借鉴。